汉语作为第二语言教学教学法教案(2014汉硕)

LOGO汉语作为第二语言教学教学法14汉语国际教育LOGO汉语国际推广形势自2004年11月21日全球第一所以汉语国际推广位使命的孔子学院在韩国揭牌以来，截至2013年年底，全球已建立440所孔子学院和646个孔子课堂，分布在120个国家(地区)。孔子学院设在115国(地区)共440所，其中，亚洲32国(地区)93所，非洲27国37所，欧洲37国149所，美洲16国144所，大洋洲3国17所。孔子课堂设在48国共646个(科摩罗、缅甸、马里、突尼斯、塞舌尔只有课堂，没有学院)，其中，亚洲13国50个，非洲8国10个，欧洲18国153个，美洲6国384个，大洋洲2国49个。LOGO孔子学院（课堂）共有专兼职教职员工28670人，注册学员85万人。开办各类汉语教学班约4万班次，举办各类文化活动2万多场，参加人数920多万人。国家汉办数据统计2010年底全世界学习汉语学习者超过1亿，截止2013年底海外汉语学习人数超过1.5亿。LOGO在日本和韩国中文是继英文之后的第二大外语。日本有200万人在学习汉语。韩国学习汉语的人数超过100万，现有的142所大学全部开设了汉语课程。韩国教育部计划在全国中小学普遍开设汉语课。印尼目前有1000所中学正式开设汉语课。泰国教育部计划在5年内让至少30%的高中生获得学习汉语的机会，至少50万汉语学习者。LOGO在美国，自马里兰大学2004年11月创办北美第一家孔子学院至今，短短几年时间，美国已有47个州和1个特区共开设76所孔子学院和287个孔子课堂。全美学习汉语的大中小学生超过20万，是6年前的10倍（2011数据）。美国人口普查局数据显示，有近300万人在讲汉语，成为除西班牙语之外的第二大外语。LOGO英国学中文人数近两年来翻了一番，有5200多所中小学具开设汉语课。德国约150所中小学开设了汉语选修课程或者汉语兴趣班，50多所国立名牌大学开设了汉语专业。法国110所大学开设了汉语课程，中小学学习汉语的人数正以每年30%的速度增长。希拉克总统说，学习中文“是对未来的一个极佳选择”。澳大利亚超过12万中小学生正在学习汉语。LOGO据预测目前国外汉语教师缺口达到500万，海外汉语教师薪资水平高，据留学生反馈信息，在美国汉语教师时薪40-50美金，英国30-45磅，加拿大60-75加元，澳洲35-50澳元，西欧60-80欧元。LOGO2014年9月16日，在国家主席习近平和斯里兰卡总统拉贾帕克萨的共同见证下，孔子学院总部总干事、国家汉办主任许琳与斯里兰卡科伦坡大学校长WKHirimburegama共同签署了合作设立斯里兰卡科伦坡大学孔子学院的协议。LOGO孔子学院是中外合作建立的非营利性教育机构，致力于适应世界各国（地区）人民对汉语学习的需要，增进世界各国（地区）人民对中国语言文化的了解，加强中国与世界各国教育文化交流合作，发展中国与外国的友好关系，促进世界多元文化发展，构建和谐世界。孔子学院开展汉语教学和中外教育、文化等方面的交流与合作。所提供的服务包括：开展汉语教学；培训汉语教师，提供汉语教学资源；开展汉语考试和汉语教师资格认证；提供中国教育、文化等信息咨询；开展中外语言文化交流活动。各地孔子学院充分利用自身优势，开展丰富多彩的教学和文化活动，逐步形成了各具特色的办学模式，成为各国学习汉语言文化、了解当代中国的重要场所，受到当地社会各界的热烈欢迎。LOGO机遇与挑战机遇：汉语国际推广的一片大好形势，为我们提供施展才华的机会。挑战：是如何学好对外汉语各项专业知识，掌握对外汉语教学的实践技能，为汉语国际推广工作服务。加深认识，增强信心，努力学习，勇于实践。汉语为本，外语、技能不放松LOGO本课程相关介绍一、课程介绍及要求1.总体介绍，内容多，难度大2.需要进行教学观摩学习3.与今后课堂教学实践密切相关4.发挥学习主动性，有些内容需要大家共同参与5.遵守学习纪律LOGO二、教学目的1.系统地了解对外汉语教学的基础理论、教学理论和教学法，以便将来指导教学实践。2.全面了解对外汉语教学的研究领域和研究内容，为将来开展研究工作打下初步的基础。3.了解汉语教学法体系，掌握汉语教学法技巧。LOGO三、参考书目1.《汉语和汉语作为第二语言教学》吕必松，北京大学出版社，2007LOGO2.汉语作为第二语言教学丛书，赵金铭总主编，北京大学版，（汉语概说、语言要素教学、课堂教学、技能教学、文化概说等）LOGO3.陈昌来《对外汉语教学概论》，复旦大学出版社，20054.周小兵《对外汉语教学导论》，商务印书馆，20095.刘珣《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社，20006.吕必松《对外汉语教学概论（讲义）》，国家教委内部资料7.盛炎《语言教学原理》，重庆大学出版社，2011LOGO8.赵金铭《对外汉语教学概论》，商务印书馆，20049.赵金铭主编《汉语可以这样教——语言技能篇》，商务印书馆.200610.杨惠元《汉语课堂教学理论与实践》，北京语言大学出版社，200711.彭增安等主编《对外汉语课堂教学概论》，世界图书出版公司，200612.徐子亮，吴仁甫《实用对外汉语教学法》，北京大学出版社，2013LOGO四、学习时限教学计划上要求36个课时。除了上课之外还有视频观摩及课堂观摩时间，时间紧迫五、考核要求2个学分，要求考试，期中还会有一定的作业和测试LOGO第一章学科论第一节学科名称一、语言教学中有关语言的几个基本概念1.第一语言和第二语言第一语言是指一个人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言则指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。第一语言和第二语言，是按照人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念，这与一些多语言的国家由法律规定的第一语文或官方语言不是一回事。LOGO“第二语言”有广义狭义之分:广义的“第二语言”是指任何一种在获得第一语言之后学习和使用的语言，包括外语；狭义的“第二语言”有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种是指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括一部分外语。对外汉语教学中所谓汉语作为第二语言教学的第二语言应该是广义的“第二语言”。LOGO2.母语和外语母语：本国或本民族的语言外语：外国的语言一般情况下母语是人民的第一语言，但移居国外的人的子女第一语言并非母语而是居住国语言。第一语言≠母语3.本族语和非本族语本族语就是本民族的语言，可以与“母语”通用。非本族语是本民族以外的语言，可能是外语也可能是其他民族语言，因此：本族语=母语非本族语≠外语主要语言和次要语言通常是第一语言、母语、本族语，当旅居海外时，也可能不是主要语言。LOGO4.目的语目的语是指正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。5.以上概念的厘清a顺序b国籍c民族d使用程度第二语言与外语的区别LOGO二、学科名称1.对外汉语教学这一名称基本上能体现教授外国人学习汉语这个学科的特点和内涵，在国内外也产生了广泛的影响，而且简洁上口，符合汉语表达习惯，因此从1983年提出一直使用至2005年7月。中央文件、国家机构（如：国家对外汉语教学领导小组）、学术团体（如：中国对外汉语教学学会）等都正式采用这一名称。优点：使用广泛、简单明确，目前使用最多、最正式局陷：只突出教学对象，未能反映第二语言教学的学科性质，只适用于中国人的视角LOGO2.汉语教学优点：适用于海外，可以与国内的“语文教学”区别开来，跟某些国际组织如“世界汉语教学学会”及其会刊《世界汉语教学》相符，与“国家汉语教学讨论会”等会议名称相符。在海外还有不同的名称，如美国：中文教学，日本：中国语教学，韩国：中国语教育，东南亚：华文/华语教学。缺陷：只适用于海外，在国内“汉语教学”并不等同于“中文、中国语、华文”教学，常常需要用“世界”二字将其与国内“语文教学”相区别。LOGO3.华语（华文）教学：使用该名称的原因有三：一是针对海外华裔子弟的汉语教学；二是国内有若干华文学院（华侨大学、暨南大学、厦门大学等）；三是与“中华”对应。目前，这一名称使用之处有：如“华语教学出版社”、“华文学院”等。国内学者指称“华文教育”或“华文教学”往往专指面向海外华人教授汉语的教学活动。局限：难以将非华裔的汉语教学包含进去。LOGO4.汉语作为第二语言教学优点：定位精准，反映了学科本质，使用逐渐增多局限：太长不，不上口，也有学者认为不太适用于国外非目的语环境下的汉语教学。5.对外汉语教育（学）有学者认为“教育”比“教学”内涵丰富，培养具有综合素质、全面发展的人才。国内某些大学的学院使用这种名称。局限：学科定位不准确：教育学与语言学归属问题，目前，从业人员大多都是语言学专业。综合素质的培养很难由语言教学承担。LOGO6.对外汉语“对外汉语”原本是教育部本科目录上的专业名，因为“对外汉语教学”很容易被归属为“教育学”或“学科论”等学科当中，而“对外汉语”则与“汉语言文字学”、“语言学及应用语言学”一样可以成为二级学科。很多高校使用这一名称作为院系名、研究中心名称、期刊名称以及专著名称。优点：简洁、教育部本科目录上的专业、专门的学院名称、研究机构名称缺陷：容易跟二级学科混淆，突出不了“教学”的特点LOGO7.汉语国际教育标志着汉语推广事业重心的转移，由“请进来”到“走出去”，国家领导机构名称也由“国家对外汉语教学领导小组”改为“国家汉语国际推广领导小组”，学科名称也随之做了调整，目前是专业硕士学位的名称。局限：与“教育学”更为紧密，重视教育学理论在学科当中的作用，很容易引起误解。目前使用的“对外汉语教学”这一名称，早已不是“对外国人的汉语教学”，而是指“对海外（或来自海外）的母语非汉语者的汉语教学”。LOGO一、学科归属1.学科归属“对外汉语教学”是一门新兴的交叉学科。它跟一些传统学科，如语言学、心理学、教育学、生理学、社会学等，有不可分割的关系。从学科归属上看，对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学的一个分支学科。“汉语国际教育”更加注重教育学理论的注入，注重实践，属于教育学门类下，语言学基础理论仍然作为核心和支撑。第二节学科性质LOGO3.教育部的学科体系根据《普通高等学校本科专业目录（2012年）》规定：05学科门类：文学0501中国语言文学类050101汉语言文学050102汉语言050103汉语国际教育050104中国少数民族语言文学050105古典文献学0502外国语言文学类0503新闻传播学类LOGO04学科门类：教育学0401教育学类040101教育学040102科学教育040103人文教育040104教育技术学（注：可授教育学或理学或工学学士学位）040105艺术教育（注：可授教育学或艺术学学士学位）040106学前教育040107小学教育040108特殊教育0402体育学类LOGO“汉语国际教育硕士”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“MasterofTeachingChinesetoSpeakersofOtherLanguages”,简称MTCSOL。专业代码：045300LOGO二、学科性质（周P2）从三个方面来理解这一学科：教学、学科、事业（一）一种教学活动或教学行为，即针对外国人把汉语作为第二语言教学的教学过程1.教学性质在学校进行的正规的汉语教学活动2.教学目标培养出能用汉语进行交际的人才3.教学过程总体设计教材编写教学实施语言测试LOGO4.教学类别国内教学类别：汉语预备、汉语本科、对外汉语本科、对外汉语教学方向的研究生国外教学类别：少儿、大学、其他成人5.跟教学相关的基本问题（6个）谁who什么what怎样how何时when哪里wher