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7.2《物质溶解的量》教学设计（第一课时）【教学目标】知识与技能：1．认识饱和溶液和不饱和溶液的涵义，并能区分饱和溶液和不饱和溶液。2．了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。3．知道溶液的饱和与不饱和和溶液的浓稀的关系。过程与方法：利用实验感知，溶质在一定量的溶剂中不能无限制地溶解，从而得出饱和溶液的概念以及判断饱和溶液的方法；通过实验探究得出饱和溶液与不饱和溶液的相互转化关系。情感态度价值观：利用试验培养动手分析能力，激发学习的兴趣。【教学重点】饱和溶液的概念及判断【教学难点】饱和溶液与不饱和溶液的相互转化【实验器材】天平、量筒、玻璃棒、烧杯、药匙、铁架台、石棉网、酒精灯、硝酸钾、氯酸钾、水等。【教学方法】实验探究、讨论、与精讲等方法相结合【教学过程】教学程序知识点教师活动学生活动情景导入糖不能无限制的溶解在水中引言：大家都有喝糖水的经历，一杯水中能否无限制的溶解蔗糖呢？（可现场配制一杯糖水，让大家观察。）1．回忆喝糖水的经历；2．观察玻璃杯底的固体，思考后作答。质疑探究通过实验探究，建构饱和溶液的概念1．明确实验任务：①体验在两个烧杯中各装入15mL水，能否溶解完3克硝酸钾（用玻璃棒充分搅拌）；3克氯酸钾。2．说明试验中的注意事项：用玻璃棒搅拌时，不要碰撞烧杯壁等。1．明确实验任务后，分组进行实验，做好记录；2．实验时注意实验中的注意事项；3．思考教材中的现象，得出饱和溶液和不饱和溶液的概念质疑探究通过实验探究，明确饱和溶液的判断方法教师出示两个烧杯，一个是没有固体剩余的氯酸钾溶液，一个是有固体剩余的氯酸钾溶。问：怎样判断它们是否饱和？1．在教师引导下进行分组实验；2.小组讨论小结判断的方法质疑探究解决几个问题：①饱和溶液与不饱和溶液的相互转化；②饱和溶液和不饱和溶液与溶液浓稀的关系3．引导学生回到实验①在烧杯中装入15mL水，能否溶解完3克硝酸钾（用玻璃棒充分搅拌）所得到得溶液是饱和溶液，我们可以用加热得方法使之溶解，继续加水呢？还有其他得方法使之溶解吗？②归纳饱和溶液变成不饱和溶液得方法与途径；③逆向思维推理不饱和溶液变成饱和溶液的途径与方法；4．例举：①在80℃时，100水中169克硝酸钾才能达到饱和；100克水中此温时溶解160克硝酸钾没有饱和，却很浓；②在80℃时，100克水中还不能全部溶解0.10克氢氧化钙，很稀，却是饱和溶液。互转化关系：1.饱和溶液转化为不饱和溶液：加水（溶剂）；加热。不饱和溶液转化为饱和溶液：加溶质；降低温度。2．对比两个例子：明白饱和溶液不一定是浓溶液；不饱和溶液不一定是稀溶液总结转化①饱和溶液的概念；②饱和溶液与不饱和溶液的相互转化；③饱和溶液和不饱和溶液与溶液浓稀的关系5．课堂小结：从知识点上小结；从学习方法上小结；从探究过程小结。1．理解三个知识点；2．学会逆向的思维方法；3．探究过程中要加强对比巩固拓展1.学生提问、讨论、答疑；2．布置课堂练习：教师巡视、辅导【板书设计】饱和溶液与不饱和溶液一、饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能再溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液。二、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化方法：（1）对于大多数固体：在一定量的水中溶解的最大量随温度升高而增大饱和溶液不饱和溶液（2）对于Ca(OH)2：在一定量的水中溶解的最大量随温度升高而减少饱和石灰水不饱和石灰水三、饱和溶液、不饱和溶液与稀溶液和浓溶液的关系【教学反思】本节课属于概念教学，与日常生活相结合，从生活引入，采用提问和实验相结合的方式，导入新课形式多样，通过定性实验与定量实验引出概念，学生形成多方面认识，分析引导，完成了教学目标。学生在实验探究中逐渐完善饱和溶液的定义，并结合实验分析饱和溶液与不饱溶液的转化，深化概念。同时我体会到探究式教学符合当前形势下专心倾听，有效表达的总体要求，也符合我校生本课堂的教学理念。升温、增加溶剂降温、增加溶剂降温、增加溶质、蒸发溶剂升温、增加溶质、蒸发溶剂