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教师资格证全国统一考试综合素质（幼儿园）学习课件南昌中智教育咨询有限公司2016-01-18第一章职业理念考试内容及要求：1．教育观理解国家实施素质教育的基本要求。掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。2．儿童观理解“人的全面发展”的思想。理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。3．教师观了解教师专业发展的要求；具备终身学习的意识。理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。第一节教育观一、教育观的内涵与构成教育观是指人们对教育本身以及教育与其它事物关系的看法和态度。在我国主要由指全面发展和素质教育两个方面。二、全面发展教育（一）全面发展的内涵马克思主义认为人的全面发展是指人的智力、体力得到充分的、自由的和谐的发展，同时也包括道德、志趣意向等个性品质的发展。全面发展的内容具体包括：（1）人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展；（2）人的才能的全面发展；（3）人自身的全面发展；（4）人的自由发展。（二）全面发展教育的内容要求1.全面发展教育的内容全面发展教育的内容包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育；一般认为我国幼儿园实施的全面发展教育包含体育、智育、德育、美育这四个方面。幼儿体育，指在幼儿园进行的，根据幼儿身体生长发育规律，运用科学的方法，以增强幼儿体质、保证身体健康的一系列教育活动。幼儿智育，是指有目的、有计划地传授幼儿初步的知识技能，发展能力，增进对周围事物的求知兴趣，并养成良好学习习惯的教育活动。幼儿德育，是反映对幼儿实施的品德教育，具体包括社会性发展（爱的情感、社会行为规范、人际交往技能等）和个性发展（自信心、主动性、诚实、意志等）两个方面。幼儿美育，是指根据幼儿身心发展特点，运用美的事物和各种审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育活动。2.各育的关系（1）体智德美各育，既有其相对独立性，又具有内在联系，它们共同构成幼儿全面发展教育。（2）各育都针对人的身心素质发展的某一方面，都有自己独特的任务、作用和特殊的教育方法、手段，不能相互取代。（3）各育又相互依存、相互渗透、相互促进，共同构成一个整体，每一育都是全面发展教育中必不可少的构成部分。如，体育为各育实施提供身体条件；智育为各育目标的实现提供必要的科学知识基础和智力基础；德育为人的发展提供方向和动力，保证各育效果的性质；美育为各育的实施提供审美保证，是全面教育的升华。（三）全面发展教育的途径根据马克思的全面发展理论，实现全面发展的唯一路径是教育与生产劳动相结合（教劳给合）。在幼儿园教育中，实现全面发展教育的基本途径与方法有下列几个方面。1.教育活动2.游戏活动3.幼儿集体4.家庭社区（四）实施全面发展教育的策略1.正确处理“五育”关系，科学设计教育活动；2.正确认识全面发展和个性发展的关系，促进幼儿全面、和谐发展；3.坚持育人为本，充分发挥幼儿潜能；4.树立崇高理想，培养幼儿创新精神和实践能力；5确定合理的培养目标，促进幼儿生动活泼、主动发展。三、素质教育（一）素质教育的内涵与特征1.内涵：素质教育既是根据社会时代发展和人的发展需求，以全面提高幼儿的基本素质为目的，以充分发挥幼儿主体精神为引导，以不断开发幼儿潜能和个性为宗旨，注重培养创新和实践能力为特征，重视适应未来社会和回归幼儿生活的教育。2.特征：全体性；全面性；主体性；发展性；开放性（二）素质教育的意义1.实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要2.实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势（三）素质教育的实施要求1.更新教育观念，全面贯彻党的教育方针，坚定实施素质教育的信心；2.提升教师队伍素质，激发全体教师的责任心和工作积极性，创设实施素质教育的条件；3.加强素质教育宣传，使幼儿园、家庭、社会的教育理念形成一致，创造实施素质教育氛围；4.融入经济社会发展潮流，面向社会开放，广泛吸收实施素质教育的各种资源；5.改革课程设置，减轻幼儿负担，搭建实施素质教育的平台；6.重视教学改革，提高课堂教学效率，畅通实施素质教育的主渠道；7.健全保教评价体系，改革评价方法，明确实施素质教育的导向；8.深化素质教育研究、不断创新素质教育方法，总结素质教育经验，提高素质教育水平。四、素质教育与全面发展教育（一）几种观点1.同一说2.超越说3.同异说4.具体化说（二）基本观点1.全面发展教育思想是素质教育的理论基础2.素质教育是全面发展教育的具体落实和深化第二节儿童观一、育人为本的概念（一）哲学含义1.以人的发展为本，不是以物或以经济发展为本；2.追求绝大多数人的发展，而不是以少数人的发展；3.强调每个具有平等权利的个体人的发展。具体而言，育人为本就是要重视人的需要、鼓励个体主动发展、组织与设计要以人为中心。（二）教育含义1.幼儿的本质属性2.育人为本的内涵1.幼儿的本质属性（1）幼儿是处于发展中的人（2）幼儿既是受教育的对象，又是学习的主体（3）幼儿是独特的生命个体（4）幼儿是一个完整的人（5）幼儿是具有社会意义的人2.育人为本的内涵育人为本的幼儿观就是以幼儿的发展为核心，承认幼儿是学习的主体、每个幼儿都有潜力、幼儿是完整的个体，充分尊重、关心、理解每个幼儿，根据幼儿的不同特点，教育和引导幼儿学习、生活，帮助他们健康成才，从而为他们一生的发展奠定坚实的基础。二、育人为本的实现策略（一）以促进幼儿发展为目的（二）全面看待幼儿，确立幼儿的主体地位（三）公平公正地对待幼儿（四）尊重热爱幼儿（五）因材施教，促进幼儿的个性发展（六）树立为幼儿服务的意识第三节教师观一、教师的角色定位（一）教师是促进幼儿发展的引导者（二）教师是塑造幼儿心灵的工程师（三）教师是幼儿学习的支持者与合作者（四）教师是幼儿的养护者（五）教师是沟通幼儿与社会的中介（六）教师是幼儿教育的研究者二、教师的专业理念教师专业理念主要从职业维度、幼儿维度和保育教育维度三个维度展开阐述。（一）职业维度1.敬业爱业，遵纪守法2.修身厚德，为人师表3.团队合作，反思交流4.终身学习，自主发展（二）幼儿维度1.关爱幼儿，维护幼儿2.尊重幼儿，信任幼儿3.研究幼儿，了解幼儿4.承认差异，引导幼儿（三）保育教育维度1.育人为本，德育为先2.依循规律，尊重差异3.激发兴趣，鼓励创新4.自主探索，适应社会5.基于个体，平行教育三、教师的专业发展含义与特征（一）教师专业发展含义教师不断接受新知识，增长专业能力，从而使其专业结构不断更新、演进和丰富的过程。从专业结构看，教师专业发展有理念、知识、能力、态度和动机等不同侧面；从专业结构发展水平看，教师专业发展可有不同等级、不同阶段。（二）教师专业发展的特征1.教师专业发展是一个有意识的过程2.教师专业发展是一个持续的过程3.教师专业发展是一个系统的过程四、教师专业发展的阶段（一）柏林纳的教师成长五阶段论1.新手阶段2.高级新手阶段3.胜任阶段4.熟练阶段5.专家阶段（二）富勒和布朗的教师成长阶段论1.关注生存阶段2.关注情境阶段3.关注学生阶段五、教师专业发展的内容教师专业发展内容主要包括专业理念与师德、专业知识与专业能力三个维度。（一）专业理念与师德1.职业理解与认识2.对幼儿的态度与行为3.幼儿保育和教育的态度与行为4.个人修养与行为（二）专业知识1.学科知识2.幼儿保育与教育知识3.通识性知识（三）专业能力1.环境的创设与利用2.一日生活的组织与保育3.游戏活动的支持与指导4.教育厚度的计划与实施5.激励与评价6.沟通与合作7.反思与发展六、教师专业发展的途径（一）培养与培训1.职前培养2.在职进修（二）观摩与评估（三）合作互助（四）反思和研究（五）自我促进（六）终身学习第二章教育法律法规考试内容及要求：1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等。了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容；了解联合国《儿童权利公约》的相关内容。2.教师权利和义务熟悉教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题。3.幼儿保护熟悉幼儿权利保护的相关教育法规，保护幼儿的合法权利。依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题。第一节我国教育法律法规的类别与内容一、我国教育法律法规的类别（一）宪法（二）教育法律（三）教育行政法规（四）地方性教育法规（五）教育（行政）规章（六）国际教育条约（协定）二、我国主要的教育法律法规及内容（一）《教育法》1.教育性质和教育方针2.教育活动原则3.教育管理体制4.教育基本制度5.学校及其他教育机构的设立（举办）的原则、条件、程序和权利、义务6.教师和其他教育工作者的规定7.受教育者的权利和义务8.对社会组织即个人的规定9.教育投入与条件保障10.对外交流与合作11.法律责任（二）《义务教育法》（修订）1.义务教育的年限与性质2.义务教育的方针3.义务教育的对象4.各级政府、社会组织和个人的责任5.义务教育的管理6.入学年龄与原则7.学校建设的标准8.学校行政9.教师资格、权利与义务10.教育教学工作11.经费12.违规处理（三）《教师法》1.立法宗旨和适用范围2.教师的权利和义务3.教师的资格和任用4.教师的培养和培训5.教师的考核、待遇和奖励6.法律责任第二节教育规章与条约一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（一）教育基本政策1.教育地位和教育工作总要求2.教育指导思想和工作方针3.教育战略目标和战略主题4.教育体制改革（二）学前教育1.基本普及学前教育2.明确政府职责3.重点发展农村学前教育（三）义务教育1.巩固提高九年义务教育水平（1）巩固义务教育普及成果（2）提高义务教育质量（3）增强学生体质2.推进义务教育均衡发展（1）切实缩小校级差距，着力解决择校问题（2）加快缩小城乡差距（3）努力缩小区域差异3.减轻中小学生课业负担（四）高中阶段教育1.加快普及高中阶段教育2.全面提高普通高中学生综合素质3.推动普通高中多样化发展（五）教师队伍建设1.建设高素质教师队伍2.加强师德建设3.提高教师业务水平4.提高教师地位待遇5.健全教师管理制度二、《幼儿园工作规程》（一）幼儿园的性质与保教目标1.幼儿园的性质与类型（1）幼儿园的性质（2）幼儿园的类型2.幼儿园保育和教育的目标（1）体育（2）智育（3）德育（4）美育（二）幼儿园入园、编班和安全管理1.入园2.编班3.安全管理（三）幼儿园卫生保健1.切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。2.制定合理的幼儿一日生活作息制度。3.建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。4.建立卫生消毒、晨检、午检制度，做好疾病防控工作。5.幼儿园内禁止吸烟。6.提供合理膳食，编制营养平衡的幼儿食谱。7.提供安全卫生的饮用水，配备必要的设备设施。8.培养幼儿良好的大、小便习惯，不得限制幼儿便溺的次数、时间等。9.积极开展适合幼儿的体育活动。（四）幼儿的教育1.幼儿园教育工作的基本原则（1）体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。（2）遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。（3）面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。（4）合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。（5）创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。（6）以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。2.幼儿