搜索
1、我抽到的题目：《如何帮助学生正确对待青春期自我形象》{14}我确定的教学主题是《我爱我的性别》。确定这一主题的原因：是因为青少年时期，身体的成熟与第二性征的出现，都会激发青少年面临对“自我性别”的困惑，他们会极其注重身体的发育及外表的形象。从发展心理学的观点来看，一个人的性别发展包括两个层面：其一是生理的层面，其二是心理的层面。在自我观念发展上，不但认识自己生理上的性别，而且在心理上也接纳自己的性别，愿意做一个男生或女生。青少年如果不认同自己生理的性别，就可能产生性别认同障碍。性别认同障碍者，即使他生理上性别的主性征（生殖器官）与次性征（乳房体毛等）发育均正常，但在心理上总希望使自己成为相反的性别，故而导致身心冲突。2、本课辅导目标是：1．了解异性的特质，能以接纳的态度对待彼此的差异，增进学生间的沟通。2．在认同并强化各自性别角色的同时，通过对“中性”角色的讨论，学习接纳并欣赏自己或别人身上的异性特质。3、课前准备相关课件资料：1．课前了解学生的情况。（调查问卷，调查表。填写“自画像”的内容）。2.制作相关内容的课件。3.排读一些小品。（与课堂内故事会，自我训练{训练营}有关的）。4、活动的主要过程有以下四个辅导环节。【活动方案】一、男生女生有差异1．学生完成“活动广场”，根据动物的特征，对男女性别有所认识。2．全班交流，并以实例说明自己的选择。教师要引导学生尊重每一种回答，不必强求统一。3．学生思考：哪一种动物最好？4．教师提示：所谓“男女有别”，此话不假。由于性别基因的不同，男女生在身体特征上有许多不同。有些差别是显而易见的，比如声音、体能等，也由此带来了与生俱来的各种各样不同的强项和弱项。就像兔子灵敏，老虎威猛一样。男女生在许多方面的不同，是不可以简单地用谁好、谁不好来评判。我们只能看到男女生各自的长处和不足。相互的了解促使我们更宽容地看待差异。比如，我们可以理解羊的胆小，容忍狼的鲁莽。5．教师补充介绍性别的差异：⑴从性别的奥秘可知，男女应是对半分布，不过从出生率上来看，男儿童略高于女儿童。⑵从平均年龄上来看，女性比男性长寿。⑶从先天的能力来看，男女各有占优势的地方。智力方面，女生占优势的有：语言、知觉速度、艺术鉴赏等。男生占优势的有：数学能力、空间能力等。⑷感情方面，女生普遍比男生感情丰富，如女生更富同情心，更易害羞，也更易焦虑等。⑸个性方面，女生多内向，男生多外向；男生较倾向于支配他人，女生较倾向于服从他人。⑹自我评价方面，男生往往自我评价偏高，且不太注意他人评价。女生则多相反。对失败的认识，男生往往将失败归因于外因。女生往往将失败归因于自己。⑺交往方面，女生有少而深的伙伴关系，男生的交友面广，但常是泛泛之交。二、面对我的性别1．教师简要介绍性别的奥秘：XX+XY的结合。父亲的Y染色体与母亲的X染色体结合，就是男性；父亲的X染色体与母亲的X染色体结合，就是女性。2．学生以手势表达自己对性别的喜恶。“YES”举手，“NO”向下握拳。全班统计，并交流喜恶的原因。3．全班分享：如果可以选择，自己是否愿意改变性别？4．全班统计，“YES”举手，“NO”向下握拳。交流原因。三、我喜欢我的性别1．教师讲述“自我训练”第1题的情境。对下列现象，我的观点与建议是……1．琳琳出生时并没有引起家庭的兴奋，因为他的父母都希望出生的是个女孩。于是，琳琳自小就被当成女孩来养：取女孩的名字，穿花衣服，扎小辫儿，玩洋娃娃……都已经是上幼儿园的年纪了，琳琳的母亲还他带进女浴室。琳琳上了小学，一直都把自己看成是女生中的一员。2．学生交流：⑴琳琳长大后会形成怎样的性格？⑵你如何看待这种养育方式？⑶琳琳目前该怎么做？3．学生阅读故事“我热爱我的性别”。4．师生小结：性别是与生俱来的，充分地发挥由性别带来的先天的优势，能做最好的自己。四、欣赏“中性”行为1．教师简述，初步了解“中性行为”。2．学生表演“自我训练”2～3的情境，即男女生常见的“中性行为”。3．师生讨论、交流对“中性行为”的看法：在现代科学越来越发达的今天，脑力的工作越来越多，体力劳动相对减少，强度也趋向减弱。特别使电脑和机械化的普及应用，结果导致男子的用武（强体力）之地逐步缩小，女子的施展之地在扩大。而现代文明带来的女性解放，传统女性“足不出户”“走不动裙，笑不露齿”的唯美标准已经不适应时代的要求，而能与男生匹敌的“假小子”也被社会所认同。4．师生小结：随着地域、经济、文化、时代等因素的发展，性别角色也是不断变化的。“中性行为”若兼具男女性别的优势特质，将更有利于适应现代社会的发展。五、结束约定半个学期后进行“最佳女生”和“最佳男生”的评比活动。5.活动中应注意的问题：在组织本课活动时，教师要把握以下几点。一是异性间是有差异的，增进对异性的了解，有利于建立接纳的态度，从而增进人际关系，增强生活的情趣；二是性别是与身俱来的，最健康的办法就是接纳并愉悦它；三是在认同自己性别的特质时，也乐于拥有部分异性特质。四是本次活动重在丰富学生的体验，端正对青春期的性认识，纠正一些认识和情感的偏差。但真正的效果需要教师后续的观察，若能在一个时段后，组织一项相关活动，如“最佳女生”“最佳男生”的评比，将有助于学生塑造自身性别的理想形象。