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《树和喜鹊》教学设计一、出示图片，谈话导入1.师谈话：同学们，瞧，今天我们教室里来了一位新朋友，老师听说这种鸟又叫吉祥鸟，它飞到哪里就会为哪里带来喜事，你们知道它叫什么名字吗?(出示喜鹊的图片)2、今天，我们要学习的课文也和喜鹊有关，请大家齐读课题《树和喜鹊》。同学们读的非常好，看到这4个字，你想知道点什么呢？带着这样的问题，我们走进今天的课文。二、初读课文，识字学词1、请大家翻开课本，自由朗读课文，在朗读的过程中做到以下几个学习任务：（1）标出文章的自然段；（2）将自己不认识的生字圈出来。学生自由朗读课文。2、文章一共有几个自然段？指名6位同学读课文，每个同学读一段。找同学来评价他们读的怎么样呢？3、出示关于“一”的读音的词语，齐读词语：（一棵树一个鸟窝一只喜鹊天一亮一起飞天一黑）读的时候一定要注意“一”这个字的读音变化。4、将词语放到句子中，齐读课文。5、出示本课生字，加拼音读，去掉拼音读并组词。（指名读，开火车读）6、出示多音字，指名读多音字并组词。拍手齐读多音字并组词。三、读好第1、2自然段，了解“孤单”的意思1、师：树和喜鹊之间到底发生了什么故事呢？下面请大家仔细听老师读课文的前2个自然段，思考：在这2个自然段中出现了哪三种事物呢？2、老师范读课文前2段，学生思考：文章出现了哪三种事物？（树，鸟窝，喜鹊）3、在这里除了这三种事物还有别的任何事物吗？（没有）所以文章用了哪个词？（只有）对，是只有，大家想想，在这空旷的土地上，放眼望去，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，一阵风吹来，他们无依无靠，而且没人陪他们玩，你感觉到了什么呢？（很孤单）对，非常的孤单。此时此刻，你就是这棵大树，你心里会想些什么呢？如果此刻，你是这只孤苦伶仃的小喜鹊，你又有什么样的心愿呢？（希望有朋友）同学们，在日常生活中，你是否也有过这种特别特别孤单地感受呢？想一想，什么时候有这样孤单地感觉？（指明回答）4、请你带着这种孤单地感受再来读一读这2个自然段。5、在‘孤单’这个词语中，还藏着本节课需要我们认识的2个偏旁。我们先来看‘孤’子字旁，想一想，子在变成偏旁的时候有哪些变化呢？（最后一笔变成提）你还见过哪些带子字旁的字？（孙、孩、孔）‘单’倒八。四、讲解第3、4自然段，了解“邻居”的意思1、树和喜鹊就这样一直孤单下去了吗？后来发生了什么呢？指名读第3、4自然段。2、这里还是只有一棵树吗？而是有多少？（好多好多的树）是啊，这里有了好多好多的树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（指名读3,4段）3、同学们，什么叫邻居呢？你怎样理解邻居呢？（住的很近，对门）原来住的近的人家就是邻居呀。邻居这2个小伙伴以前住得很远，现在他们住的很近，那我们就可以说“邻是居的邻居，居是邻的邻居”。4、树和喜鹊都有了邻居，他们见了面会干什么呢？（打招呼）那你跟你最近的同学之间打个招呼吧！老师在看大家打招呼的过程中，一边做挥手的动作，一边用嘴说。所以，“招呼”这2个字是什么偏旁？（提手旁、口字旁）‘招呼’这2个字是要求我们会写的字，谁来说说这2个字在写的时候应该注意什么？仔细观察它们在田字格中的位置。（招：左右结构，右边的刀的撇穿插到提手旁横和提的下边。右边的口略扁，比提手旁略高。呼：左右结构，口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。弯钩和撇相连，行笔要快，收笔在竖中线上。）伸出你的右手食指和老师一起写这2个字。5、学生在田字格上练习书写两遍，注意写字姿势：三个一，一尺一寸一拳头。五、学习第5、6自然段1、有了邻居的树和喜鹊过上了怎样的生活呢？（指明读5、6自然段）2、跟老师读：叽叽喳喳这些天天在一起的小喜鹊，他们每天来回会说些什么呢？谁来说一说？（指名回答）就这样，有的喜鹊你说你的，我说我的，这样就叫做叽叽喳喳。像这样的词语，在这一自然段中还有一个，谁找出来了？（安安静静）像这样四个字四个字的词语你还能说几个吗？（上上下下，红红火火，快快乐乐，开开心心，平平安安）3、我们也开开心心的读一读这2个自然段。（齐读5、6段）六、课文小结，升华感情1、同学们，刚开始时树和喜鹊时什么样的？（很孤单）文章是怎么说的？（树很孤单，喜鹊也很孤单）相机板书：孤单那后来他们怎么样了？（很快乐）课文中怎么说的？（树很快乐，喜鹊也很快乐）相机板书：快乐因为什么，让树和喜鹊由孤单变得快乐呢？（邻居，朋友）因为有了朋友的陪伴，它们变得快乐了。相机板书：朋友看这几个句子很像，你能试着说几个这样的句子吗？（指明回答）（，也）2、这节课学到这里马上就要结束了，学完本节课你有什么收获吗？小组内交流讨论。（指明回答）3、最后，请同学们闭上眼睛，跟着老师的声音和背景音乐再来回味一下这个温暖的故事。（师读课文）4、因为有了朋友，树和喜鹊不再孤单而变得快乐，老师也希望同学们能多找到一些朋友，因为有朋友才有快乐，有友情才有幸福。5、请同学们课下也将这个温暖的故事分享给你的朋友。