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「二十世紀中國傳統文化的發展：承傳與轉變」雷武鐸5/7/2006中國歷史科在新高中學制的定位與發展方向傳統智慧時代需要課程教學法評估有趣又有用我選中史LearningtoKNOWLearningtoDOLearningtoBELearningtoLIVE處理資料的學問分析力判斷力掌握文化知識建立倫理道德新世紀學生要學些什麼東西？中史教育管用嗎？中史教育的目的甚麼是必需的知識？怎樣建構知識？老師與學生的經歷？必須認識應該認識可以認識無須認識如何剪裁課程，選擇適當的知識點？透過修習本國歷史，認識和關心國家民族的過去與現在，並展望未來的發展。學生研習前人累積的生活經驗時，既可反思歷史的各種意義，又可加強思辨能力，從中理解今天發生的事情正是昨天諸事的延伸與遞進，進而掌握世局變遷的趨勢，探索國家未來的路向。本國歷史是國民教育的重要素材。歷史教育可以讓學生通過對國家歷史與文化的學習與反思，加深對國情的了解，從而增加自己對國家、民族的認同；同時，透過中國文化與西方文化的比較，又可以讓學生更深入了解本身的文化傳統，認識和汲取不同文化的特色，培養恢宏的世界觀。承傳與轉變中國文化課程理念課程理念綜合、分析、歸納、比較、評價等是歷史研習的常用方法，也是學生必須具備的基本能力。本科的學習可以讓學生透過探究式的學習策略，對歷史資料進行分析批判，辨訛剔偽，培養他們研習、解難、批判思考等各種共通能力。在此基礎上，學生可以進行知識遷移，運用歷史思維對社會現象及世界當前問題進行獨立的分析和判斷，從而培養學生「學會學習」的能力。這些共通能力的具備，是社會對未來人才的要求。新高中中國歷史課程著重深化與鞏固學生在初中階段獲得的歷史知識與思維方法。並期望進一步激發學生學習歷史的興趣，提升他們的思辨能力、促進他們養成優秀的品格，並幫助他們為日後能夠更好地從事歷史研究與服務社會奠下良好的基礎。探究式全面經歷人格與國格單元一「二十世紀中國傳統文化的發展：承傳與轉變」以「五四運動」為切入點探討中國文化與傳統的特質及其變遷傳統文化傳統？什麼是傳統？儒？道？釋？農耕文化？中國特式的……？傳統是否固定不變的？有多少個傳統？先秦？漢儒？魏晉？朱？王？傳統如何形成？承傳舊傳統？舊傳統的反動？縱的演變？橫的移植？單元一先哲的啟示「周監於二代，鬱鬱乎文哉！吾從周。」《論語·八佾》單元一「殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也；其或繼周者，雖百世可知也。」《論語·爲政》孔子重視夏的傳統？商的傳統？周的傳統？還是什麼傳統？中史老師都重視傳統？我們給學生教的是什麼傳統？+陰陽家？儒，墨，道，法+讖緯？鄒衍？董仲舒？秦法，黃老，尊儒，今古文+儒佛調和？南北經學，玄學，五經正義+禪宗南派？王學衍變？濂洛關閩，朱陸王+四大經師？考據，今文學派+洋務？維新？革命？新文化運動？共產主義？……我們教什麼？完整？有趣？教得完？學得好？有用？切身？一些考慮單元一國史綿延不絕，教一部完整的思想史，可行嗎？在浩如煙海的歷史領域中，我們願意投資多少時間？中央課程無所不包，由老師自由刪削？宜收狹重點，讓老師教得更專精？哪些是必需的？重要的？切身的？有用的？有趣的？去取原則是什麼？詳近略遠？與甲部呼應？單元一「二十世紀中國傳統文化的發展：承傳與轉變」以「五四運動」為切入點探討中國文化與傳統的特質及其變遷五四運動為切入點課程結構先秦五四傳統文化科學政治批判整理新傳統？特點以「五四運動」為切入點探討中國文化與傳統的特質及其變遷批判衝擊承傳創新歷史民主其他說明本單元以五四運動為研習的起點，旨在讓學生藉五四時期知識分子對中國傳統文化進行的批判與整理，認識中國傳統文化的特點，進而歸納出個人對二十世紀中國文化發展與創新的體會。「起點」是什麼意思？如何進行探究式學習？探究方向探究問題五四時期「批判」傳統的主要人物是誰？他們的理據是什麼？他們所指的「傳統」是什麼？他們所理解的傳統與今天我們所說的傳統是否相同？五四時代的人如何看傳統？他們的認識是否真確全面？反什麼傳統？反傳統思想的出現，是思想發展的「內部演變」，還是外來的衝擊？五四的主流是打倒傳統，橫的移植？還是整理傳統？改進傳統？現代化？探究問題反什麼傳統？五四時期「整理」傳統的主要人物是誰？他們為何要維護傳統？他們所用的方法是傳統的方法，還是外來的方法？打倒傳統的人是否可以脫離傳統？維護傳統的人是否抗拒改變？傳統對這些人起了甚麼作用？反傳統是否為了解放？自由主義，個人主義在五四時期的重要性？探究問題什麼是傳統？什麼是傳統？「禮教、封建、迷信、權威」？「綱常名教」？傳統一直支配著人們的思想？還是－－人們不斷改變傳統？建立傳統？天道？人道？王道？仁人愛物？德治？禮？仁？性理？簡易？變易？不易？中庸？探究問題什麼是傳統？民本？賢人政治？學而優則仕？耕讀？本末？集體主義？大我精神？天下為公？義利之辨？憂患意識？積極入世？悲天憫人？探究問題自由民主？中國的現代化何時啟動？西方思潮如何輸入？怎樣衝擊中國的傳統文化？維新，立憲，革命等從那一個層面西化？洋務派如何看傳統與改革？西方思想在五四時期如何衝擊中國的傳統文化－－人人平等、言論自由、生存權利、私有產權、個人主義？自由民主思想在五四後有何影響－－國內？台灣？探究問題科學思想？如何衝擊中國的傳統文化－－宇宙觀？經驗論？唯物論？宗教觀？權威？五四時期對西方科學的理解有多少？科學精神？科學方法？科學主義？五四後有多大的影響？探究問題共產主義？毛澤東思想是否馬克思主義的「中國化」？毛澤東思想衝擊什麼傳統？滲著什麼傳統？專政？民主集中？主觀能動性？辯證唯物論？矛盾論？階級鬥爭？紅太陽？毛語錄？文革時期「破四舊」的思想如何衝擊傳統？文革後知識份子的反思？共產主義為何會在中國植根？改革開放後的意識形勢？河殤？探究問題重建？創新？傳統會否「生長」？「演化」？「退化」？「消亡」？「重生」？（先秦時期）古典？（政治獨尊）庸俗？（佛教挑戰）復興？（西潮衝擊）重生？五四時期維護與整理傳統的中堅份子是誰？他們有何獨特的看法？理據是什麼？（國粹派、科學整理國故、梁漱溟？）五十年代新儒學的復興運動是怎樣的？新儒學的意義？探究問題重建？創新？八十年代以後，馬列毛思想、當代新儒家思想、其他中國傳統文化因素，以及與西方思潮如何互動？中國化的面向：•實用考慮，經世致用的傳統•民粹主義，農民成為革命的主體•道德主義，中國文化強調道德的制約•上層建築決定下層建築的弔詭（主觀能動性與人性改造）•馬克思主義的儒家化？《鄭宗義教授＿2006/3/17》維新革命洋務五四以前先秦儒家宋明理學網常名教現代化?-19151915-19491949-2000五四前後四九以來？思想解放個人主義共產主義批判傳統自由民主整理傳統科學主義？毛澤東思想改革開放文革意識形態新儒家發展?共產主義馬列毛解放後毛澤東思想馬列思想傳統思想吸收中國化轉變承傳時勢經歷性向互動切身有用與時並進具體化活生生例子探究空間開放討論教學策略