写作教学

第八章写作教学第一节写作能力结构要素及写作教学的内容第二节写作教学的方式及写作教学的过程第三节写作训练方式写作教学的内容积累训练积累材料主要有如下途径：•1．观察与感受生活：细心观察生活，用心感受生活，认真观察，体验生活，做生活的有心人，从根本上解决材料来源问题。积累要注意以下几点：(1)热爱生活，投人生活，体验生活。(2)掌握观察方法，多角度地观察生活。(3)将观察深化为内心情感体验，捕捉细微的情感波动。(4)养成记写日记、随笔、周记的习惯。2．广泛涉猎读物：教师要引导学生坚持课外阅读，广泛涉猎各类读物，养成到查阅资料的习惯，并善于利用网络搜集自己所需要的资料。育人训练•育人训练是作文训练的重要内容之一。它包括提高思想道德素质，提高学生心理素质，培养高尚的审美情趣，培养良好的个性修养，培养美的文德文风和好的写作习惯等内容。作文教学在育人方面的主要问题：其一，内容空洞，文风不正。不痛不痒，闭门造车，或刻意模仿嫌。其二，模式化、雷同化。其三，浮浅化、庸俗化。为此，重铸人文，弘扬求诚、求真、求美的作文教学指导思想应是当务之急。命题要切合学生思想实际，有一定的针对性和教育性。思维训练写作中的思维训练主要是指导学生认识事物，理解生活。•1．善于联想与想像想像是对原有的记忆表象进行加工、改造，形成新形象的心理过程。根据创造程度的不同，可大体分为创造想像和再造想像。2．深入地思考生活生活是复杂的，对生活的思考是从偶然到必然、从特殊到普通、从表象到本质的逐步深入的过程。3．辩证地看待问题，全面地认识事物看问题不能以偏概全，要学会全面地、辩证地看问题，抓主要矛盾，训练思维的开阔性、周密性。4．多角度、多侧面地认识事物问题不是一成不变，写作训练中应要求学生学会“换一种眼光”看待事物，用发展变化的眼光看待事物，从不同角度不同侧面来认识问题，锻炼思维的灵活性、创造性。语言训练•语言训练使学生达到以下要求：•1．准确：即用词恰当，语句通顺，语言前后连贯，句序合理，表意准确到位，没有错误。•2．简明：即语言简洁明快，质朴自然，不刻意雕琢，不重复啰嗦。3．得体：即遣词造句要考虑时间、地点、场合、目的、对象、体裁等因素。4．生动：适当运用排比、比喻、设问、反问、夸张等修辞手法，也可巧妙引用优美的歌词、诗句、名言、警句等来加强文采。避免假话、大话、空话。技能训练•1．审题能力的训练审题就是分析研究文题，理解文题的含义和要求。包括：明确写作目的，明确选材范围，明确文体、人称、字数和写法等。(1)准确理解文题含义。一要准确理解文题中词语的本义；二要准确理解文题中词语的引申义；三要准确理解文题中词语的比喻义或象征义。(2)弄清楚题目的要求。一是文题(包括文字、漫画材料)；一是对作文者的写作要求。2．立意能力的训练(1)正确。即能准确全面地揭示客观事物所蕴涵的意义。(2)深刻。即能揭示生活的本质，力求深刻、独到，人无我有，人有我精。(3)新颖。即角度要新，见解新颖独到。技能训练•3．选材能力的训练选材是根据主题对材料进行分析、比较、筛选。(1)真实。选材要真实，文章才有说服力。(2)典型。选材要有特征、有代表性，以少胜多，以小见大。(3)新颖。选材要有表现力、有特色，有时代感，要推陈出新。4．谋篇布局能力的训练谋篇布局是指按主题需要对材料进行的组织安排。训练的途径主要有二：一是引导学生对范文进行基本结构的归纳；二是指导学生编写作文提纲。技能训练•5．运用表达方式能力的训练即训练学生根据主题和文体的需要，运用一种或几种方法表达思想内容的能力。中学生作文表达方式训练的内容主要有：记叙、描写、抒情、说明、议论等，其中每一项又包括若干技法。训练相对应按照由简到繁、由易到难、由具体到抽象的步骤进行。6．遣词造句能力的训练即训练学生行文时按照文体及表达的要求选词、造句。训练的内容包括：词语准确性的推敲，词语感情色彩的选择，句子的锤炼，句式的变化，各种修辞手法的运用等。对中学生作文语言的基本要求是简明、连贯、得体。7．修改文章能力的训练引导学生会修改文章，不仅是写作能力本身的需要，也是培养学生良好写作态度的需要。修改的内容主要是文章的思路、体裁、条理、结构、语言、题目、标点符号、书写格式等，掌握“增、删、调、换”的修改方法及修改符号。文体训练1．记叙文写作训练要点(1)写清楚。看清楚——想清楚——写清楚。(2)写具体。用确切代替抽象，描写真实、细腻、具体。(3)恰当运用议论、抒情。2.说明文写作训练要点(1)抓住事物的特征。(2)掌握说明的顺序。(3)语言准确、平实。3.议论文写作训练要点（1）指导学生立意。(2)选用恰当的论证方法。(3)表达准确、严密。写作教学的过程•从不同角度看，写作教学过程有不同的呈现。•从义务教育四学段的写作要求看，写作教学过程有写话教学、习作教学、写作教学三个阶段。从写作能力培养看，写作教学过程有观察能力培养、写作能力培养、表现能力培养、评价能力培养四个阶段。从语文教师写作指导的时间看，写作教学过程有写前指导、写中指导、写后指导和加工指导四个阶段。从语文教师写作指导的内容看，写作教学过程有取材指导、构思指导、起草指导三个阶段。从整个写作教学流程看，写作教学过程有命题、指导、批改、讲评四个阶段。作文常规教学过程一、教师引导，学生定向。在每次写作训练前，教师要明确地向学生提出训练目标，引发学生感受和表达的需要。二、教师帮助，学生写作。教师依照作文教学计划，进行审题、立意、取材、构思、行文、修改等方面的指导。学生在老师的指导下进入作文状态，动笔写作，并自觉地修改自己的作文。三、教师批改，学生参与。(四)、交流评改，互相沟通。作文批改与讲评作文批改的几点要求：(1)有针对性，讲求实效。（2）多批少改。(3)内容兼顾形式。写好作文批语：运用激励性语言，运用幽默风趣的语言，选择恰当的句式和评语。作文讲评的要求：(1)要有重点。(2)要发挥多种功能。（3）要调动学生的积极性。作文讲评的方式：(1)综合讲评。即对学生的作文进行全面的概括分析，肯定成绩，指出不足。(2)典型讲评。即选出有代表性的作文进行讲评。(3)专题讲评。即抓住作文中普遍存在的一两个主要问题集中进行讲评。(4)对比讲评。即对比讲评几篇文章，引导在对比中鉴别作文的优劣，从中得到启发和借鉴。