画眉鸟教学设计

《画眉鸟》教学设计一、教学目标1、能正确背诵，默写古诗。2、理解古诗的意思及作者想要表达的情感。3、能简单的了解作者及其写作背景。二、教学过程（一）导入有一位匈牙利诗人裴多菲他用这样一首诗来表达自己对自由的向往，“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”今天我们来学习欧阳修的《画眉鸟》，看欧阳修是怎样表达对自由生活的理解？（板书诗题）（二）了解作者及其写作背景1、学生说出对欧阳修的了解，教师进行补充。2、写作背景被贬滁州，有感而发。（三）读诗1、自由朗读古诗三遍。2、齐读古诗3、指名读古诗4、指名背诵5、默写（四）赏析古诗1、百啭千声随意移，啭：鸟婉转的啼叫。随意：随自己的心意。译文：画眉鸟随着自己的心意啼叫。问：这句诗在写什么？（画眉鸟的啼叫）板书问：从诗句中科看出画眉鸟生活的怎样？（自由自在）板书2、山花红紫树高低。译文：山林里的话颜色鲜艳，数木高高低低。问：这是什么描写？（环境描写）板书问：这样的环境让画眉鸟感到怎样？（快乐、美好）板书3、始知锁向金笼听，始知：现在才知道。金笼：用黄金做的笼子，说明吃喝不愁。问：“听”现在被锁在笼子里的画眉鸟必须听谁的？（主人）如果不听主人的话会怎样？（被训斥，打骂甚至不给东西吃）“锁”表面上看是说身体被锁在笼子里，实际上是指？（失去自由）板书：生活无忧，失去自由4、不及林间自在啼。不及：不如。译文：现在才知道所在笼子的画眉鸟它的叫声不如在生活在山林里的画眉鸟啼叫动听。诗人把生活在不同地方的画眉鸟的啼叫声进行对比。问：作者更愿意做生活在哪里的画眉鸟？从而表明作者向往怎样的生活？（板书:自由快乐）（五）小结诗人曾在朝廷当官，但是却陷于政治斗争。因此诗人的举止言行必须有所顾忌，处境就像笼中的画眉鸟。诗人写这首诗时正是他被人陷害，被贬滁州之际。此时他才明白，金龙固然待遇优厚，代价却是失去自由和快乐。所以诗人借画眉鸟来表达对官场的厌恶和对自由生活的向往。其中画眉鸟就是他的化身，这样的写作方法叫借物言志。（六）练习1、诗句接龙2、我说你写3、默写古诗（七）板书设计画眉鸟（借物言志）欧阳修字：永叔号：醉翁、六一居士评价：政治家、文学家唐宋八大家之一唐宋八大家：韩愈、柳宗元（唐）苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩代表作：《醉翁亭记》、《画眉鸟》写作背景：被贬滁州，有感而作。画眉鸟的叫声→自由自在环境描写→快乐、幸福生活无忧→受人支配进行对比→自由快乐教学反思：《画眉鸟》是一篇借物言志的古诗，诗人借画眉鸟来表达自己厌恶官场，向往自由自在的生活。介绍写作背景时只用一句话草草带过，学生无法深刻充分的去理解。补充诗人的背景中，有些应该让学生了解的知识点没有补充到位。在介绍作者和写作背景后，让学生读诗没有引导学生带着对诗的理解去读诗。只是让自己去朗读诗。导致后来学生读诗没有情感。课堂默写古诗只是让学生自己写自己批改没有去检查，默写的效果就没有达到。在赏析古诗的环节中，由于自身对诗的理解钻研不够，在引导学生时有些力不从心。板书书上我过于随意，没有严格的去设计板书的结构。在以后的古诗教学中，我将谨记这次上课得到经验教训。以求能更好的备课，上课。