晏子使楚

《晏子使楚》教案3晏子使楚两篇设计思想：⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识面。教学目标重点：初步掌握一词多义；理解课文内容，把握晏子这一人物形象。难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。第一课时教学目标1、掌握难读字音，流利通读文章。2、疏通文言字词。教学过程：（一）导入《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。（二）学习课文⑴播放录音。要求：①学生边听边画出疑难字词。②初步了解课文内容。⑵应掌握的字、词的幻灯片。a.利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。傧者更道闾张袂成阴比肩接踵缚赐熙b.借助工具书，排除文字障碍。以，因为；坐，犯罪；短，身材矮小；盗，偷窃；延，迎接，引进；赐，赏赐；道，通“导”，引导；诣，到……去辱之，羞辱他；曷，同“何”；踵，脚后跟；固，本来；宜，适宜；席，座具；徒，只是；其，它；然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑；取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。第二课时教学目标1、翻译文章，读懂文章内容。2、学会复述文章故事。教学过程1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。③所以然者何?水土异也。④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。2、明确句意：①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？”②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。③所以然者何?水土异也。为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。4、小结第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。第三课时教学目标1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。2、感受晏子说理艺术。教学过程1、精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。⑴思考问题幻灯片。思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?思考题二：简要分析晏子这一人物形象。⑵学生思考、讨论。⑶明确思考题一：首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格）⑸明确思考题二：晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。(6)深入探究思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?学生思考、讨论明确思考题三：两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。明确思考题四：从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。2、分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话，（三）小结春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。（四）布置作业⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。（五）板书设计：【教后感】晏子使楚教学设计一、教学目标1、知识与技能目标:学会本课8个生字,会认5个生字,能正确读写下列词语:严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。2、教学思考、解决问题:抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。3、情感与态度目标:理解故事内容,了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节,对学生进行维护祖国尊严的教育。二、教材分析《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人平等的基础上。三、学校及学生状况分析我校地处农村,是一所普通的九年一贯制学校,学生来自十几个不同的自然村,大部分学生的家庭条件比较优越,但有些家长常年在外打工,对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习,使学生的阅读已有较高的水平,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。四、教学设计(一)、谈话导入:尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严,更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期,齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天,我们来学习《晏子使楚》。(板书课题,指导“晏”字书写,引导学生齐读课题)(二)、检查预习,整体把握1、展示课前搜集的图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。2、读文识字、认读词语,理清课文思路,相机进行生字的书写指导。3、整体把握课文内容,围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课文。(三)、深入探究,思考领悟抓住“侮辱”和“尊重”引导学生深入阅读课文,体会这两个词语的含义。师:楚王为什么要侮辱晏子?是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样对待的?生:自由默读课文,划出有关词语和句子(包括语言、神态、动作等)生:分小组学习,边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱的。师:指名读楚王三次侮辱晏子的过程(课文的3――5自然段)师生交流:重点体会晏子的语言及神态动作。生:有感情地朗读,根据晏子和楚王神态、动作的变化,读出不同的语气。师:根据学生的朗读水平相机进行范读指导。(提示:读书要和说话一样自然,要注意停顿)生:小组内分角色练习读(角色分配:楚王、晏子、读者、武士等)生:小组展示分角色朗读,全班评价,选出朗读水平较高的小组再次分角色朗读,体会楚王和晏子不同的语气。师指导讨论:1、楚王三次的做法一样吗?一个大国的国王居然败在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并说出心里话,由此可以看出什么?2、晏子毫不示弱,用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么?生:通过讨论,理解“侮辱”和“尊重”的含义。师:指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的?生:自由选择角色,进行《晏子使楚》的课本剧表演练习。生:展示课本剧的表演(教师加入其中,扮演其中的角色)(四)、迁移延伸联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义?给予我们每个人怎样的启迪?我们应该怎样维护祖国的尊严呢?(五)、板书设计晏子使楚侮辱楚王晏子(仗势欺人)回击(聪明机智)尊重五、教学反思1、这节课的成功之处是:学生通过小组合作交流,重点体会晏子和楚王的不同语言、神态、动作,通过自由读、指名读、教师范读、分角色朗读及表演课本剧等多种朗读方式,培养学生读中感悟的良好阅读习惯。2、不足之处是:学生在读书的过程中,只是注重个人的感受及熟练程度,没有顾及与其他同学之间的交流,缺乏同学间的互助与互评。六、案例点评本节课通过多种形式的阅读活动,让学生在读中感悟到维护祖国尊严的重要性;在读书中感悟到楚王的仗势欺人和晏子的聪明机智。学生在读书活动中,表现出极大的热情,积极参与到小组学习中去,并获得了良好的情感体验。教师注重指导学生的朗读技巧,从朗读语气的抑扬顿挫到情感发挥,教师都点滴不漏,有效地提高学生的阅读水平。《晏子使楚》教案4-------------------------------------------------------------------------------------------《晏子使楚》教案武汉