我国研究性学习的研究现状概要

2005-6-8qianxu-sheng1我国研究性学习的研究现状浙江师范大学教育科学与技术学院钱旭升2005-6-8qianxu-sheng2我国研究性学习的研究现状一、研究性学习的提出及定义二、国外的相关情况介绍三、我国的研究现状四、问题与展望。2005-6-8qianxu-sheng3一、研究性学习的提出背景社会制度的要求时代发展的需要研究性学习的定义2005-6-8qianxu-sheng41、社会制度发展的要求农业社会——接受学习工业社会——有意义的接受学习后工业社会–高效地学习–研究性学习2005-6-8qianxu-sheng52、时代发展的需要宏观背景–知识经济（国外课程改革的经验借鉴）–第三次全教会中观背景——课程改革–必修课、选修课、活动课。–国家课程、地方课程、校本课程–基础性、拓展性、研究性课程微观背景——校本课程2005-6-8qianxu-sheng6研究性学习的历程（1）８０年代以来，开展创造教育——发散性思维、联系生活实际、手脑结合９０年代初必修课、选修课和活动课近二三年来，全面实施素质教育–上海市七宝中学的“角色体验”–上海大同中学的“专题研究”–浙江省瑞安中学的“社会调查”2005-6-8qianxu-sheng7研究性学习的历程（2）上海教育科学研究院普教所于1999年初提出了“研究性学习”的概念同年6月，上海市教委召开了“上海市中学研究性课程研讨会2000年1月31日，教育部颁发了《全国普通高级中学课程计划（试验修订稿）》2001年4月11日教育部印发《普通高中研究性学习指南》2005-6-8qianxu-sheng83、研究性学习的定义《全国普通高级中学课程计划（试验修订稿）》和《普通高中研究性学习指南》：研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。2005-6-8qianxu-sheng93、研究性学习的定义广义：泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。狭义：作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。2005-6-8qianxu-sheng103、研究性学习的定义（1）学习目的为了获取知识和应用知识（2）学习方式基本上是“类似科学研究的方式”；（3）一般从社会、学科和学生三个角度来确定专题；（4）师生关系是“学生在教师指导下”的学习。2005-6-8qianxu-sheng11二、国外的相关情况介绍1985年，美国长岛的劳伦斯中学就开始为七年级的学生开设“自主课程”(Self-RegulatedCurriculum)。现在“研究性学习”在美国的大、中、小学正成为一种积极、有效的教与学的策略与手段。其中尤其以两种模式最为普遍，它们是以项目为中心的学习和以问题为中心的学习2005-6-8qianxu-sheng12二、国外的相关情况介绍法国：于1995-1996学年在初中二年级开始实验，称为“多样化途径”。1996年法国又开始在大学校预备班开设“适度发挥学生创造力”（TIPE）课程。1998年里昂“全国高中改革会议”第一次决定要在高中开设“有指导的学生个人实践活动”（TPE）课程。2005-6-8qianxu-sheng13二、国外的相关情况介绍日本：在１９９８年起草的２１世纪初教育内容就有方针的咨询报告中，提出在全日本中小学新设“综合性学习时间”东京学芸大学附中《对物理世界的研究》2005-6-8qianxu-sheng14二、国外的相关情况介绍1989年我国的台湾地区也新设综合活动学习领域。香港的沙田崇真中学则在2000年下半年开始以人文及社会科范畴作为试题推行专题报告形式。2005-6-8qianxu-sheng15三、我国的研究现状1、特点：–具有突出学生的主体性、重过程、重应用、重体验、全员性–实践性、开放性、自主性和过程性。–自主性、开放性、主题性、实践性、探究性和创造性–探究性、主体性、交互性、过程性、开放性2005-6-8qianxu-sheng16三、我国的研究现状2、目标——以学生发展为本–获得亲身参与探索的体验；–提高发现问题和解决问题的能力；–学会分享和合作；–养成科学态度和科学道德；–培养对社会的责任心和使命感。2005-6-8qianxu-sheng17三、我国的研究现状3、内容：社会、学生、学科–选择的内容包括使学生成为社会中一名合格公民所必备的基础知识和基本技能，要包括学生以后继续学习所必须的技能和能力；–内容贴近社会生活实际；–同时也与学生和学校教育的特点相适应，即具有一定的社会意义，能够激发学生的兴趣，能够让掌握一定的学科知识的学生有能力去完成。2005-6-8qianxu-sheng18三、我国的研究现状4、实施–实施途径：单独设置综合性学科课程中的主题模块单科性学科课程中插综合性专题–组织形式：小组合作研究、个人独立研究、个人与全班集体讨论相结合2005-6-8qianxu-sheng19三、我国的研究现状4、实施：–实施程序：知识背景准备阶段选题立题阶段组织课题小组，制定研究方案阶段实施阶段分析处理信息，得出结论阶段展示成果阶段总结反思阶段2005-6-8qianxu-sheng20三、我国的研究现状5、评价：–目的：形成性、发展性–价值取向：重过程、体验、应用和全员参与–标准：不求标准化的唯一结论–方法：档案袋评价法、实作评价法、文章与作品法、展示与交流法、口头演说法、讨论法、作品选、答辩会等2005-6-8qianxu-sheng21三、我国的研究现状6、师生角色的转换7、研究性学习与现有学科课程的关系8、基于网络应用的研究性学习……2005-6-8qianxu-sheng22四、问题与展望1、操作范例的欠缺2、理论研究的薄弱3、支撑理念的错位。