教育心理学 第十章 能力

第十章能力第十一章能力第一节、能力概述第二节、能力的个别差异第三节、能力的测量第四节、能力的形成和培养一、能力概述（一）什么是能力（二）能力的分类（三）能力与知识技能的关系（四）能力、才能和天才（一）什么是能力能力是直接影响活动效率，保证活动顺利完成所必备的个性心理特征。心理学所讲的能力包括以下含义：1、能力包括潜能(abilityandcapacity)2、能力与活动密切相连：一方面，能力是在活动中形成的，并且能力只能通过活动才能表现出来。另一方面，人在各种活动中所表现出来的个性心理特征并不是能力。（二）能力的分类1．按能力所表现的活动领域不同可把能力分为一般能力和特殊能力。2．按照活动中能力的创造性大小把能力分为模仿能力和创造能力。3．按照能力的功能可把能力划分为认识能力、操作能力和社会交往能力。一般能力和特殊能力一般能力：在不同种类的活动中表现出来的能力。如：观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。特殊能力：在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利完成专业活动的心理条件。如：画家的色彩辨别力、形象记忆力；音乐家区别旋律的能力、音乐表象能力，节奏感能力等。一般能力与特殊能力的关系：一般能力与特殊能力的关系非常紧密。一方面，一般能力是特殊能力的重要组成部分。如人的一般听觉能力既存在于音乐能力中，也存在于言语能力中。另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。模仿能力和创造能力1.模仿能力：通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同方式作出反应的能力。例如：儿童模仿父母的说话、表情、以及各种行为。提醒：儿童的很多行为都是通过模仿得来的，所以父母要给孩子树立良好的榜样。2、创造力：产生新思想和新产品的能力。例如：作家在头脑中构思新的人物形象，科学家提出新的理论模型，发明家发明出新的产品。3、模仿与创造的区别和联系区别模仿：按照现成的方式解决问题。创造：提供解决问题的新的方式或途径。动物只会模仿，只有人会创造。联系人们常常先模仿，然后再创造。如科研工作者常常先观察模仿别人的实验，然后提出自己独创性的设计。学习书法的人常常先模仿别人的笔迹，然后创造出自己独特的风格。认知能力、操作能力和社交能力1．认知能力•认知能力是指个体接收、加工、存储和应用信息的能力，是个体得以顺利完成各项活动任务的最重要心理条件.2．操作能力操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的能力3．社交能力社交能力是指在社会交往活动中所表现出来的能力。言语感染能力、沟通能力以及交际能力等都是社交能力（三）能力与知识技能的关系能力与知识、技能在实践中是密切联系的。要顺利完成某一活动不仅要相应的知识和技能，还要有一定的能力。能力、知识、技能三者是相互依赖，相互制约的。1、区别（1）知识、技能、能力是不同的心理现象。知识是人类社会历史经验的概括和总结，它以概念和思想的形式为人们所掌握。技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，它以动作方式的形式为人们所掌握。能力是人们顺利完成某种活动所必须的心理特征，这种心理特征是在人的多次实践中形成，发展起来的。（2）知识、技能与能力有不同步性和不同的发展趋势。一方面，在不同的个体身上，知识、技能相当，但不一定有相同水平的能力，能力相当的人也不一定有一样的知识技能。另一方面，对个人来说，知识、技能发展的速度快，能力的发展速度慢。人的一生中，知识和技能总是向前发展的，而能力则呈抛物状。2、联系（1）知识技能和能力都是人的自我调节机制，他们共同保证人的活动的顺利完成。（2）一定的能力是掌握知识和技能的前提条件，能力高的人掌握知识技能较快。（3）掌握知识和技能又会使能力提高。一定意义上可以说：知识就是力量，无知就是无能。正确理解三者关系的意义：1、我们不能仅凭一个人的知识和技能的多少去判断一个人的能力。2、教育工作中，应正确处理三者的关系，不仅要关心学生知识和技能的掌握，还要关心学生能力的提高。3、由于能力不等于知识和技能，所以应努力寻求和发展评价能力的特殊方法，避免有知识和技能的评定来代替能力的鉴定。（四）能力、才能和天才才能：多种能力结合在一起以保证某种活动的完成。这种结合在一起的能力被称为才能。例子：教师才能包括敏锐观察力，流畅的语言表达能力，严谨的逻辑思维能力和组织管理能力。天才：能力的高度发展叫做天才。天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某种复杂的活动。例子：物理学家爱因斯坦，发明家爱迪生等都可以说是天才。注：天才往往是多种高度发展的能力的结合。如一位政治家，同时也可能是文学家，历史学家等。(五)智力结构理论1、二因素论斯皮尔曼认为一切智力活动都是由一般因素G和特殊因素S构成的。2、卡特尔的液体智力和晶体智力液体智力是指以生理活动机能为基础的、不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力指一般学习与行为的能力,它由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量,如注意力、知识整合力、思维的敏捷性、逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等晶体智力是以经验为基础的后天习得的能力，它与个体的文化知识、经验积累有关指个体已获得的知识和技能,由词汇、社会推理以及问题解决等测验来度量，如知识的广度、判断力等3、三维智力结构美国心理学家吉尔福德创立了智力三维结构模型理论，认为智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑。智力活动就是人在头脑里加工(即操作过程)客观对象(即内容)，产生知识(即产物)的过程。智力的操作过程包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价、操作6个因素；智力加工的内容包括视觉的(具体事物的形象)、听觉的、符号(由字母、数字和其他记号组成的事物)、语义(词、句的意义及概念)、行为(社会能力)，共5个因素；智力加工的产物包括6个因素，即单元、类别、关系、系统、转换、暗示。这样，智力便由6×5×6＝180种基本能力构成(如图11-2)。吉尔福德认为每种因素都是独特的能力。例如学生对英语单词的掌握，就是语义、记忆、单元的能力。又如，说出鱼、马、菊花、太阳、猴等事物哪些属于一类，回答这类问题进行的操作是认知，内容是语义，产物是类别。加德纳的多元智能理论多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。每一个体的智能各具特点个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角第二节、能力的个别差异一能力发展的一般趋势二能力类型的差异三能力发展水平的差异1.超常儿童2.低常儿童四能力表现早晚的差异1.人才早熟2.中年成才3.大器晚成（一）能力发展的一般趋势人的一生大致可以分为八大不同时期，即乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期，在人的一生中，能力的发展有如下趋势：1、童年期和少年期是某些能力发展的最重要时期，从三四岁到十二三岁智力的发展和年龄的增长几乎是等速的，以后随着年龄的增长，智力的发展出现负加速。2、人的智力在18—25岁间达到顶峰（也有学者认为是40岁）3、根据对人的智力毕生的发展的研究，人的流体智力在中年以后下降，晶体智力在人的一生中却稳步上升。4、成年是人最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。25-40岁之间，人们常出现富有创造性的活动。5、能力发展的趋势存在个体差异。能力高的发展快，达到高峰的时间晚。能力类型的差异1．知觉方面有分析型、综合型和分析综合型。2．记忆方面有视觉型、听觉型、运动型和混合型。3．言语和思维方面有形象思维型、抽象思维型和中间型。（二）能力发展的水平差异能力发展水平有高有低，能力发展水平高我们称为天才，能力发展水平低的我们称为弱智。根据国外的统计资料，每30个新生儿中有一个智力发育不全。我国学者对我国22.8万儿童做了调查，发现智力超常和低常的儿童都占0.3%。能力在人口中成正态分布。智商在人口中的分布IQ名称百分比140以上极优等1.33120－139优异11.30110－119中上18.1090－109中等46.5080－89中下14.5070－79临界5.6070以下智力落后2.90超常儿童超常儿童是指智力发展明显地超过同龄儿童的水平，或具有某种特殊才能，能创造性地完成某种或多种活动的儿童。国外心理学界把这种儿童称为天才儿童。超常儿童超常儿童具有以下心理特点：1.认知兴趣浓厚，求知欲旺盛；2.思维敏捷，理解力强，有独创性；3.注意力集中，记忆力强；4.感知觉敏锐，有良好的观察力；5.进取心、自信心强，勤奋、好学，有坚持性。怎样判断孩子是否超常1.具有寻求大孩子和成人的倾向2.有快速获取信息的能力3.早期表现出对解释和问题解决的强烈爱好4.早在2-3岁时就能用完整的句子说话5.具有非凡记忆力6.在艺术、音乐或数字技能方面早有天赋7.通常在3岁之前就对书籍有极大兴趣并能够阅读8.表现出对他人的善意、谅解和合作态度平特纳研究发现，0-4岁是儿童智力发展最重要的时期。如果到17岁时智力达到人的平均水平100，那么0-4岁要发展50％，4-8岁发展30%，8-17岁发展20%。一般来讲，超常儿童的父母重视早期教育，父母的文化程度相对较高，儿童的生活环境中有较多的书籍，教育开展得越早，对儿童的发展越好。特曼在1921年到1968年对1528名超常儿童进行了长打40多年的追踪研究。在800名男性儿童中，有78名获得博士学位，48人得到医学学位，85人得到法律学位，74人正在或曾在大学任教，51人在自然科学后工程学方面做研究，104人担任工程师。科学家中有77人编入了《美国科学家年鉴》，33人入选《美国名人录》。将这些人和随机抽取的800名儿童相比，前者的成就是后者的10-30倍。低常儿童低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平，并有适应行为障碍的儿童，又称智力落后儿童、弱智儿童或低能儿童。智商在70以下的，都可以称为低常。根据其智力落后的程度，智力低常分为迟钝、智愚和白痴三个等级，据抽样调查，我国的低常儿童约占全国总人口的0.3%。智能落后的程度可分为轻、中、重三级。轻度的一般表现为：生活能自理，能从事简单劳动，有连贯语言，但是学习困难，特别是数概念掌握得差，计算有困难。（50-69）中度的表现为：生活能半自理，动作基本可以，或部分有障碍，只会说简单的生活用语，连贯叙述困难。（25-49）重度的缺乏语言或只会发单音，不识数，这也就是一般说的白痴。（25以下）相信大家一定看过《雨人》(RainMan)这部影片吧。该片获得61届奥斯卡最佳影片最佳导演、最佳男主角、最佳原作剧本四项大奖，片中主人翁雷蒙德（Raymond）患有自闭症，生活不能自理，在常人眼中是一位低能弱智人，但他在数学方面却有过人的天才，能迅速而准确地心算复杂的数学题。故事中有这样一幕：有一次，查理(雷蒙德的弟弟)和他在饭店里打翻了牙签盒，雷蒙德立刻说出了牙签的数目，查理突然发现他的哥哥有着惊人的记忆力和心算能力，于是他们去了赌城，靠着雷蒙德记牌，两人大大地赢了一笔钱。金在18月婴儿时听人念书开始学习记忆，到如今54岁已学完9000本书。他读书奇快，读一页书只须8到10秒。他将记住的书倒着放在书架上，表示其内容已存入他大脑中的“硬盘”。他的超强记忆力涵盖历史、地理、空间、圣经、文学、体育、电影、音乐等15个不同领域。金记住了全美国几万个地区的邮政编码和电话区号。凭对地图的记忆，他能提供美国主要城市内和主要城市间的旅行路线图。金·皮克再来看一个例子：舟舟是父母的第一个孩子。医生告知，因患有第21对染色体综合征，这是个先天愚型儿。属于重度弱智，也就是说终其一生，智力只相当于四五岁的孩子，24岁的他仍然不识字，分不清纸币的面值，弄不明白圆和方。平时的舟舟憨厚木讷，一看就是弱智人，但只要音乐声起，尤其是他喜爱的几首乐曲响起来时，舟舟就像变了一个人：手臂起落，神采飞扬；刚柔之间，显得自信而优雅。1999年1