《国(境)外学科划分与专业设置情况调研》课题汇报

国（境）外学科专业设置情况调研孙炘二〇〇六年十二月一、背景国务院学位委员会21次会议提出进行学科专业目录调整根据此次会议精神，作为前期准备工作，学位办委托中国学位与研究生教育学会开展国（境）外学科专业设置情况调研工作一、背景（续）调研国家（地区）选取：研究生教育比较先进的国家（地区）；对我国研究生教育产生影响和将要产生影响的国家（地区）我国与之交流比较多的周边国家和地区。一、背景（续）队伍组织：上海交大：美国浙江大学：英国同济大学：德国哈工大：俄罗斯西安交大：日本浙江师范：印度厦门大学：台湾地区延边大学：韩国清华大学：欧洲部分国家复旦大学：医学学科人民大学：人文社会科学学科二、典型国家的学科专业目录美国俄罗斯美国的CIP-2000：一个统计型目录CIP（ClassificationofInstructionalPrograms），是20世纪80年代美国联邦教育部通过采集全国各研究生培养院校的有关数据形成并颁布的一个能够反映美国高校学科划分与专业设置基本状况的学科专业目录。现行目录为2002年4月定稿的CIP-2000。CIP包括研究生专业、本科专业、专科专业、职业技术专业等，方便了各类教育统计，被教育部的各部门和其它政府机构所采用，并被高等院校所接受。CIP还在收集、报道、整理有关学科专业目录资料，指导教育规划、资源配置及教育整体布局等方面发挥参考作用比较、评价特点1：逻辑性特点2：连续性序号CIP-2000学科群（两位数代码）名称所含学科数学科大类备注1交叉学科2122交叉学科学术型学位教育为主2文理综合13英语语言文学828人文科学4外国语言文学175哲学与宗教36社会科学1239社会科学7心理学238历史学19区域、种族、文化与性别研究310自然科学735理学11计算机与信息科学1112数学与统计学413生物学与生物医学科学13特点4：发展性为交叉学科和新兴学科留出发展空间所体现的发展性特点3：适应性对不同学科专业发展程度的适应性：基础学科领域发展成熟，学科专业的数量相对较少，学科包容性强；发展中的、职业色彩较浓的学科领域，学科专业的数量相对较多，学科包容性弱。序号CIP-2000学科群名称所含学科数学科大类备注14工学3434工学应用型与专业学位教育为主15医疗卫生与临床科学3434医学16工商管理学2121工商管理17教育学1515教育学18农学与农业经营1420农学19自然资源与保护620法学与法律职业55法学21建筑学88建筑学22艺术学99艺术学23公共管理与社会服务66公共管理24传播与新闻学66新闻学25图书馆学33图书馆学26神学77神学CIP-2000提出的学科专业形成标准①已经有教育机构设置了该学科专业；②该学科专业必须有自己独立的特色课程或实践，且所有课程或实践构成一个有机的整体；③完成该学科专业的学习后可获得相应的学位或证书。CIP-2000收录学科专业的标准①联邦调查统计数据表明最近3年内至少有3个州的10个以上高等教育机构授予至少30个该学科专业的学位；②在联邦调查统计中提出新增学科专业代码的书面申请；③由该学科专业领域的权威人士提供证据证实该学科专业已经存在；④通过分析有关的数据资料证实该学科专业的发展潜力与可能性。CIP-2000删除学科专业的标准①联邦调查统计数据表明最近3年内在少于3个州的10个以下高等教育机构授予少于30个该学科专业的学位；②由该领域的权威人士提供证据证实该专业已经不存在或将不再设置；③通过分析有关的数据资料证实该学科专业事实上没有开设。UIUC授予学位学科代码与CIP代码对照表CURRDEGREECODECURRICULUMNAMETYPECIPCODE151501AnimalSciences-ManagementB02.0201Undergraduate151502AnimalSciences-ScienceB02.0201UndergraduateAnimalSciences-General260432Biophysics&ComputnlBiologyMD26.0203GraduateBiophysicsMIT授予学位的学科领域CategoryBachelor'sCIP2000CategoriestoIncludeAgriculture1Naturalresources/environmentalscience3建筑学3%4Areaandethnicstudies5Communications/journalism1%9Communicationtechnologies10计算机和信息科学17%11Personalandculinaryservices12Education13工学32%14MIT以首先设置新兴学科为荣。强调的是多样性和创新，要引导潮流。新增学位授予学科申请表－北卡罗来那大学新增学位授予学科申请表俄罗斯的学科专业目录俄罗斯的学科专业目录是在前苏联学科专业目录的基础上形成的1994年3月5日，俄罗斯高等教育国家委员会以第180号命令正式公布了俄罗斯的培养方向与专业目录。新批准的培养方向共计89个，专业共计420个2000年3月，俄罗斯联邦教育部发布了最新的学科专业、方向目录，这个目录较以前发生了很大变化俄罗斯学科专业目录分为三个部分第一类：1、培养学士、硕士的方向目录-----同国际接轨（本/硕/副博士）包括自然科学与数学类、人文与社会科学类、教育类、技术科学类和农业科学类，共5大类，95个方向。第二类：2、培养文凭专家的专业目录----原东欧体制（文凭专家/副博士）包括自然科学类、人文社科类、经济管理类、文化艺术类、教育类、农业经济类、医学类、服务类、跨学科类以及信息安全领域中的专业类，共计10类，170个专业。俄罗斯的学科专业目录分为三个部分(续)3、培养文凭专家的方向目录包括技术与工艺类、农业类、艺术与建筑类、语言学与信息学类共四大类84个方向（其中技术与工艺类77个）大部分涉及工科按照方向培养，其余按照专业培养文凭专家。这一调整改变了过去工科类专业划分过细的情况，拓宽了人才培养的渠道，适应社会发展的需要根据培养体制，各校可以从联邦教育部颁布的专业目录或方向目录进行选择，带有一定的指令色彩，但需要说明的是，一些高校比如：莫斯科鲍曼国立技术大学有相当的自由度，从学校设立的学科专业看，除３项选择与联邦政府颁布的培养学士、硕士的方向目录一致外，其余培养文凭专家的专业目录都根据本校的实际情况确定。培养学士和硕士的方向目录－5大类，95个方向540000教育科学540100—自然科学教育2—自然科学教育学士3—自然科学教育硕士540200—物理数学教育2—物理数学教育学士3—物理数学教育硕士540300—语文教育2—语文教育学士3—语文教育硕士540400—社会—经济教育2—社会—经济教育学士3—社会/经济教育硕士540500—工艺学教育2—工艺学教育学士3—工艺学教育硕士540600—教育学2—教育学学士3—教育学硕士540700—艺术教育2—艺术教育学士3—艺术教育硕士学士和硕士培养方向种类和名称与OKCO相适应的职业教育等级种类及学位名称培养文凭专家的专业目录－10类，170个专业030000教育学专业030100—信息学3—信息学教师030500—职业教育（按部门）3—职业教育家030604—工艺与企业活动3—工艺与企业活动教师030700—音乐教育3—音乐教师030800—造型艺术3—造型艺术教师030900—学前教育学与心理学3—学前教育学与心理学大学教师031004—教育学与心理学3—教育心理学家031100—教育学与学前教育教学法3—学前教育的组织家—教学法专家031200—教育学与初等教育的教学法3—初级教师031300—社会教育学3—社会教育学家031400031500—教学法3—育人教学法教师031600—聋哑人教学法3—聋哑人教学法专家—教师031700—弱智儿童教学法3—弱智儿童教学法专家—教师培养文凭专家的专业目录种类与名称与OKCO相适应的职业教育等级种类与技能名称培养文凭专家的方向目录－四大类，84个方向650000技术与工艺650100—应用地质学3—矿业工程师650200—地质堪探工艺3—矿业工程师650300—大地测量学3—工程师650400—摄影与远距离探测3—工程师650500—土地规划与土地薄藉3—工程师650600—矿业3—工程师650700—石油气事业3—工程师650800—热动力学3—工程师650900—电子动力学3—工程师651100—技术物理3—工程师培养文凭专家的专业目录种类与名称与OKCO相适应的职业教育等级种类与技能名称俄罗斯的学科专业目录的三个发展趋势1、结构在相当长的时期内相对稳定。2、增加和发展新兴学科、交叉学科及国际化学科科学和技术的融合成为当今科技发展的重要特征，学科的交叉融合，促进了新兴学科的发展。学科交叉融合加快，新兴学科不断涌现的这种变化对于任何一个国家都是不可回避的。一大批交叉学科和新兴学科将会得到迅猛的发展。国际科技交流与合作的日益广泛要求世界各国的国际化相关的学科不断的发展和提高，以满足科学国际化的需求。俄罗斯的学科专业目录的发展趋势(续)3、整合与优化传统学科按照学科的发展规律，所有的学科目录都是不断的整合和优化其所含学科并不断发展的。由于俄罗斯原本就是一个极为重视工程技术学科轻人文社科管理的国家，所以俄罗斯的人文社科、管理及法学相关专业在未来的变革中将会呈较大幅度的增加。三、调研情况总结（1）从调研结果看，用于人才培养的学科专业目录大致可分为两种模式：一是以我国（及俄罗斯）为代表的指令性的“规范模式”，它规范着高校人才培养的口径和领域，比较整齐，但容易形成束缚；另一模式是以美国CIP为代表的指导性的“统计归纳模式”，只有那些有相当数量高校设置的专业才能被统计进学科目录，它是对高校人才培养结果的一种统计归纳，调研到的大部分国家的学科专业目录一般均采用该模式。三、调研情况总结（2）从形式上看，各国家（地区）高校在学科、专业设置上有一定的可比性：不论采用哪种设置模式，学科专业目录一般分为三级，分别可与我国的学科门类、一级学科、二级学科相对应；设置的门类名称虽有一些差异，划分的数量从8个（如韩国）到26个（如美国）不等，但归并起来，人文、社科、理、工、农、医这六大门类在各个国家（地区）的学科专业目录中基本均存在，其他一些特殊门类划分则与该国的国情（政治、经济、文化、历史）密切相关；为综合、交叉学科留出空间是各国学科专业设置的一大趋势三、调研情况总结（3）某种程度上讲，无论哪种方式形成的学科专业目录，都是深受其所在国家（地区）历史、文化影响的结果，是由该国（地区）经济体制、大学拨款机制、人才市场机制决定的，各有其适合的国情。我国在借鉴他国（地区）学科专业目录经验时，应该充分考虑文化传统与教育本身的互动关系，考虑自己国家的文化特点和具体国情，不可盲目照搬照抄。四、对我国修订学科专业目录的建议综合调研结果，课题组认为：在我国当前国情下，设置指令性的学科专业目录是必要的，如果同时能为学科发展留出一定的空间，则会在很大程度上克服由于束缚带来的不利影响。修订学科目录应贯彻的指导思想是：学科专业目录要有利于知识创新和人才培养。要考虑学科设置的先导性，保持学科划分的科学性、规范性和完整性，提高专业设置的灵活性，以确保“制度为发展服务”。四、具体建议1.制订各级高等教育统一的学科专业目录逐步统一本科专业目录和研究生学科专业目录，进一步明确学科专业设置与人才培养类型、层次的关系，以体现人才培养的连续性；可能不能完全一致，但应有一对应关系。同时体现学术性学位与专业型学位：专业学位纳入研究生学科专业目录四、具体建议（1）2.合理设置学科门类，重点调整一级学科根据学科特点和我国实际，对学科门类进行整合，使授予学位门类的设置科学、合理一级学科是指令性目录，二级学科作为指导性目录四、具体建议（2）国家颁布的学科目录中，以