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——标准、方法及经验总结北京大学外国语学院英语系燕翎一、公认的英语标准音标准美音标准英音标准美音GeneralAmerican/StandardAmerican美国英语从口音上讲分三大类：东部口音：EasternAmerican南部口音：SouthernAmerican美国标准音：GeneralAmerican——桂灿昆：《美国英语应用语音学》，上海外语教育出版社，1985年。美国英语地区方言分布图美语东部口音主要在新英格兰地区六个州使用；在人口和使用地区上占全美极小的比例；历史上同英国（伦敦音）联系密切，随英国英语标准音而变化，所以同现代英音相似。美国南部口音使用范围主要为南方（theSouth）十一个州；人口与地区比例也较小；历史上也同伦敦保持密切联系，但同东部方言又有一些区别。美国标准音除上述地区外的广大地区使用；（例如：California）使用人数多、地区范围广；历史上很早就与伦敦失去联系，所以发音上基本类似于英国17世纪标准音的特点，与当今英音标准音有明显不同；美国主流媒体使用，传播范围极广。标准英音GeneralBritish(usedtobecalledStandardPronunciation/ReceivedPronunciation)以英国南部，尤其是伦敦方言为基础的发音；历史上作为受过相当教育、有文化的谈吐特征(e.g.theQueen’sEnglish);英国主流媒体使用，e.g.BBCEnglish美音与英音的主要区别发音层面上：个别元音区别较大，辅音区别较小。语调层面上：也有区别，需细心体会。主要音素的发音区别元音（以词为例）辅音（以词为例）pass,chance,laugh,…got,popular,…home,load,…tube,new,Tuesday,…位于元音后面的“r”girl,word,heard,…(学习美音特别要注意：没有r的字母组合，不能发出卷舌音：e.g.,breakfast,nervous,…)位于两个元音之间的送气爆破音：pretty,water,…/l/:light,silly,…white,where,…重音、单词发音、拼写的区别e.g.ate,clerk,hurry,leisure,schedule,kilometer,advertisement,research,laboratoryhero,Mary,period,tourist,dormitory,secretary,ordinary,program/programme英语语音教学标准的把握英美标准音任选其一；主要任务为纠错，即改正两种标准音都不认可的错误，尤其注意母语干扰问题；不必过分强调两种标准音的区别；对于有能力的学生，鼓励其按一种标准音深入学习，可尽量按原声语料模仿。关于教材单词表的注音形式英语音标体例：主流词典：Oxford,Longman,…韦伯斯特:美式音标，国内未流行教材注音大体可以有三种选择：英美都标只标英音主要按英音标，遇到区别较大的单词标出两种二、语音教学的方法论、经验谈1、教师对学生学习心理的引导2、语音教学的普遍规律3、语音教学的特色方法引导学生认识到语音的重要性语音学习是培养综合语感的重要组成部分。语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口头语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。换句话说，语感就是人对语言一种直觉地感知、领悟和把握能力。对语音的感知、模仿、表现能力是英语语感的重要组成部分。培养语感的经典方法：朗读、背诵准确的语音语调成为不可或缺的基础要素。引导学生认识到语音的重要性语音同听力息息相关。语音好的学生，英语综合能力一定是很强的；反之亦然。优美流畅的语音语调，可以帮助学生深入领会英语语言的美感。正确地道的语音语调，可以大大增强学生说英语时的自信心。引导学生养成扎实、稳健的学习态度，摒弃急功近利。急功近利对于英语学习的各个层面都是有害的。英语学习不能追求“速成”；讲求方法、效率是对的，但高质量的语言学习是永无止境的。语音基础训练，至少需要半年到一年的时间才能初见成效。尤其是对于已经积累了一些错误发音习惯的学生，更需要加倍的耐心、恒心和细心，仔细揣摩，刻苦练习。设法提高学生的语音学习兴趣启蒙阶段非常重要。“热爱是最好的老师。”利用各种技术手段和资源，让语音学习趣味横生、多姿多彩。语音学习开始得越早越好。面对面的教学效果最好。语音训练应与听说读写等课堂学习及教材相结合。语音教学用语应通俗易懂。语音规则以日常应用较多的为主，有些不常见的可以忽略，或到高年级时再讲。语音教学材料和形式应尽量生动有趣。英文儿歌——节奏训练英语歌曲——单音强化英语原版电影——模仿、配音教师应了解学生个体的不同情况，进行有针对性的辅导。方言的影响（相对而言，北方人元音问题多一些，南方人辅音问题多一些）。英语学习背景：时间长短、硬件条件等。各人独有的问题：要做跟踪记录。教学材料的选择初级阶段一定要选择词汇、语法都相对简单的材料，有助于学生把注意力集中到“音”上。如果选用原声电影，应注意原声发音要清晰、悦耳、标准。引导学生把“模仿”放到第一位。模仿在初始阶段可以比较夸张，即节奏放缓语音拖长声音和力度加大引导学生培养灵敏的听觉感悟能力。只有听得准、体会得到位，才有可能进行下一步的模仿。e.g.重音的分辨大量的“input”是合格的“output”的先决条件。e.g.语调学习：只有听得多才会有把握去模仿应用。-“Oh,youmeantimetravel.Butthat’squiteunusual.”-“Notifyouknowhow.”-“Didn’ttheylikeithere?”对比练习是行之有效的好方法。原声与学生自己的发音对比正确与错误对比教师应能够随时模仿学生的发音。相同音素在不同组合中的对比e.g.Bumpedhishead,andhewenttobed.容易混淆的音素在同一语句中的对比e.g.Thenoneofthemicejumpedonthecat’shead.同组学生可以相互聆听、指正。训练听觉，强化正确发音的印象。学习者相互学习是公认的有效学习途径。在实践中寻找窍门。首先要保证“窍门”是合乎道理的，以避免误导学生。“窍门”可能因人而异，但一定是实用、有效的。“窍门”举例/æ/与/e/的区别方法/ʊ/的发音方法辅音群/gr/、/kr/的纠错方法/n/与/l/的区别方法、/n/与/ŋ/的区别方法