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江苏省吴江市实验小学吴江爱德双语实验小学管建刚最具操作性的作文教学规程最具迁移性的作文教学方法最具冲击性的作文教学架构最具人文性的作文教学情怀最具挑战性的作文教学革命NO1.“我的作文教学革命”的“骨构系统”1.一个不会的写作的人的写作经历2.我的反思:用实践认识作文及教学反思1：作文是有用的。反思２：作教学需要一个写作的过来人，只有过来人才能做真真切切的指点，这个指点，不只是技术上的，更是写作心路、写作生命上的。作文是文科中的文科。不能用数学方式来教学。你若觉得有话要说，你想写，写的时候就会充满感情，会发出会心的微笑，会情不自禁地流泪，会把自身的精与神、灵与肉倾注其中。你若觉得无话可说，不想写，那么，每个句段都将是一场痛苦的奴役，没有内在自由与真实自我介入的写作，收获的只能是精神的折磨和痛苦。“我要写”与“要我写”，同样作文一个小时，得失感受，天壤之别。反思3:写作是什么写作本质上是一种公众的言说，几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。发表，既表明写作者的才华被认可，又象征着写作者获得了公众言说的权利。我为什么有那么大的写作动力？作文是为每一个有兴趣、有缘分的不确定的阅读者准备的。这种不确定性给作文增添了种种神秘色彩，一名写作者往往会在某种意外里遭遇“他乡遇知音”的幸福，这种幸福来自“写作是一种公众的言说”。很少有教师把让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，看成作文教学上一件最重要的、需要迫切来做的事情。没有读者的写作是没有生命的写作。同理，没有读者的写作教学也是没有生命的教学。写作教学得不到根本突破的主要原因正是——学生从来没有体验到作文作为“一种公众的言说”给人带来的自尊与自豪，精彩与激荡。科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩子也在思考着他认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来，交给老师，却被当作小孩子无谓的涂鸭、练习或作业，这种伤害一经成立，作文的严肃性、神圣性和幸福感也就从学生心灵深处一点一滴地分离，抽去，剥落。反思3:写作，一种公众的言说。“这种发表的意识，言语表现，言语上的自我实现的观念，要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑。”。“如果作文教学从一开始就不断地强化学生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将大有助益。”“发表，是言语学习的‘成功’教育，它给人以‘高峰体验’，它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来，研究一下，如何‘发表’这些作文。”“只要公开发表一次，就会改变他对写作的态度和价值的认识。”反思4：我们的学生从写作中体验到这些价值和快慰了吗？我们的学生感受到作文在改善他们的生活、提升他们的生活了吗？我们的学生感受到作文给他们带来尊严与荣耀，以及人生的种种美好了吗？3.架构的诞生(1)班级作文周报的重要意义.让每个学生在小学生报刊上发表习作，这种可能性不大；要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作，从而出现一个较为持久的写作亢奋期，那可能性可以断言为零。可是，离开发表，也就离开了作文最本质的实用功能，离开了作文最能召唤人写作冲动的激励功能。班级作文报。一个人生活在集体中，若得不到在集体中说话的权利，这是一种非常糟糕的生活状态，从内在的需要来看，从每个学生向往尊严和美好的心态来看，他们都期望能够获得这种说话权，因为人不只是为“活着”而活着，每个人的内心都有一个期盼，那就是人还要活得有尊严、有风采、有价值。当作文成为这样一种生命活动的价值取向的时候，学生必然会去追逐它，这个“追逐”，就是主动写作。学生在报上露脸的频率越密，刺激也就越强，写作欲的调动也就越快，越有效。周期长，发表一次之后，学生要等很长时间才能再发一次，这显然违背了我创办班级作文报的初衷。(2)失败的手抄小报。八开纸，电脑排版；正反两面，以小五号字刊印，每次能刊发七、八千字，折合成学生作文，十五左右，一个班以45人计算，每次可以刊发三分之一左右的学生作文。利用“办公一体机”印刷，成本也不高，每张报纸的成本，不过一毛钱。(3)成功的班级作文周报班级作文周报与说真话。“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”“在作文中为了得高分这样一个功利的目的可以说假话，那在现实生活中为了更加重要的目的就更加没有操守可言，什么事情都可以做得出来。这种情况是十分可怕的。”——钱理群发表意识。读者意识。作品意识。周一贯先生说，学生不清楚“作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流”，是导致学生作文“刻板僵化、做作矫情”的根子性原因。钱理群先生说：“当他意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。”(4)班级作文周报”的基本操作规程要正常出版“班级作文周报”，要正儿八经地将“班级作文周报”进行到底，只有每周都正常刊出“班级作文周报”，写作氛围才能在循环发表的过程中越拌越浓，形成一个驱之不散的“写作场”，作为“公众的言说”的作文生命，才能得到卓有成效的彰显。“评价周记”“每日简评”和“每周一稿”重要的课外写作。没有一篇好诗文是在考场上出来的。“写作，特别是写作的构思阶段，需要思维的自由发散，甚至需要肌肉的调节与放松。于是许多作家在写作时习惯抽烟，喜欢在房间里走来走去，或者吃点糖、喝口茶、站在窗口、眺望远方等。这些都是写作需要思维自由发散和肌肉松弛坦然的表现。”“有人用思想时，必须身体取得某种姿态，作某种活动，如叉腮，抖腿，摇头，定睛，皱眉之类，你如果勉强停止或更动他的活动姿态，就会打断他的思路。”列夫·托尔斯泰的写作故事。选稿原则.每期班级作文周报，选用三分之一左右的稿件。饥饿感。出版日期.原因一：学生能利用休息时间，看班级作文周报，给班级作文周报查改错别字，从中吸取作文技术和激活作文灵感。愿意二：能刺激学生写好本周的“每周一稿”。赞可夫所言“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生春丰富多彩的思想、感情和词语”。原因三：周末家长也相对空闲，会关注班级作文周报。学生编辑。可将80%的录取名额给学生，剩下的20%教师做调剂用，如照顾后进学生，照顾连续三四期没发表习作的学生，照顾“质量不高，精神可佳”的学生。周一宣布.初步录用名单;初用章。健康的竞争，双赢的竞争。２０选１５；25选15.周二发用稿通知单。同学：祝贺您的文章《》被我班第（）期《评价周报》录用！文章被周报录用，显示了你认真的写作态度和潜在的写作才能，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切看到这张周报的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的作文才能展示得淋漓尽致。为了能使您的文章在本周五顺利地见报，与大家见面，请您务必于周四中午，将文字全部输入电脑，并用可移动盘将内容拷贝给管老师，或者发送到学校的FTP空间站。再次向您表示热烈的祝贺！《评价周报》编辑部200年月日NO2.“我的作文教学革命”的“动力系统”1.动力活动一：等级评奖班级作文周报之下，新鲜劲，过了一些日子，就弱了。由来：集卡；“买椟还珠”;福建的江玉辉老师的故事.自行打印“刊用纪念卡”，卡上印有《水浒传》的人物，每期发一个人物，做简要介绍，不仅有效调动了学生的“集卡”情，也使学生获得了名著知识启蒙，引发学生去阅读古典名著。“作文新苗”卡热烈祝贺你在班级作文周报上发表文章，文章的发表，证明了你的写作才能。我们坚信，只要你认真写好“每日简评”，积累好材料，就一定能写出好文章来。期待着你早日成为“作文新苗”。《评价周报》编辑部“作文能手”卡祝贺你再次发表文章！已成为“作文新苗”的你，只要坚持不懈，只要努力地将每周的稿件写好，写出自己的最高水平来，不久，您必将成为班级里的“作文小能手”。你看，“作文小能手”的光荣称号，正向你招手呢！《评价周报》编辑部“班级小作家”卡祝贺未来的“班级小作家”再次发表文章！一路走来，周报见证了您杰出的写作才华。攀登之路是艰辛的，也是幸福的，祝愿您早日获得摘取“班级小作家”这一顶桂冠。《评价周报》编辑部200年月日1.动力活动一：等级评奖坡度激励。3/5/7/专刊低门槛。姚明的故事。设门槛。比如对前10名的作文小能手,必须有一次被评选为佳作.比如对于前10名凭上小作家的同学，不仅要求在“作文小能手”之后，发表七篇文章，而且，必须在外面的正式报刊上发表1篇文章；对于前10名蚕评“班级诺贝尔文学奖”的同学，不仅要出个人专刊，而且，必须在外面的正式报刊上发表3篇文章。学生一旦越过这一层障碍，其作文的精品意识，作文的读者意识，都将发生一个飞跃。读者意识，从狭小的班级、校园的周围人，进入一个虚拟的广阔的阅读群；精品意识，从班级精品，走向了社会精品。1.动力活动一：等级评奖第一次约稿要煽情。现在，我经常将以往学生在作文活动日上的照片制作成幻灯片，放给学生看，边放边解释，常引得学生一阵羡慕。第一次选稿要偏心。有统计表。第一次发卡要隆重。第一次授称号要少。后几个，与他合影。第一次要求要放低。如字数。第一次示范要到位。1.动力活动一：等级评奖一要适度倾斜。二要强劲推出。““教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”当失去一个东西会影响到人的生活的时候，人就会努力地去得到它，顺着这个角度思考，当作文影响到学生的校园生活质量的时候，学生就会努力地去追求它；当一个东西能够给人带来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追求它，顺着这个角度出发，当作文带给学生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想写、要写。“等级评奖”在这一点上，配合着班级作文周报，做足了文章，学生为着前面预设好的一个个荣耀，攀登着，教师在一旁所做的最重要的事，就是唤醒，就是激励，就是鼓舞。2.动力活动二：积分活动人，都喜欢新鲜的玩意儿，小孩子更是如此。从学生这头说，没有变化，会生厌；从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧。何谓“积分活动”？学生在《评价周报》上每发表一篇习作，获得一张相应的积分卡，如学生甲发表的作文合计491字，就获得491分的积分卡，学生乙发表的作文合计941字，则获得941分的积分卡。积分与成绩单上的作文等级。第一效应。写长。作文对于小学生来说，是一种练笔，只要学生拿起笔来，真心参与，只要真心诚意地进行汉字的排列组合的游戏，写的数量上去了，总有一天会带来质的飞跃。并且，录用稿件是竞争性的，学生不大可能写又长又臭的“裹脚布”文章，选不上，也是瞎忙乎。2.动力活动二：积分活动基分。扣分。错别字／病句／漏洞／抄袭／抄袭事件的处理。加分。项目一，“点题征文”。1、当堂体验型，如“特殊的默写”“铁锤锤蛋不碎”。2、提前体验型，如“体验孕妇”“小当家体验”。上海师范大学李白坚教授的“快乐大作文”系列，如《硬币的故事》《教室是个动物园》《触觉迷语》《做鬼脸》《动作还原》《成语长城》等，稍作游戏，再写“点题征文”。加分项目二，如果学生发表的作文被评为“上期佳作”。加分项目三，学生一个月若能按要求写完一个周记本，奖400分。写完一个周记本，约5000字，一年就是6万字——“班级作文周报”寒暑假不停刊，以500字为一篇作文，相当于120篇。最多的同学，一个星期写完一本，一个月写完四本，两万字，一年写了二十多万字。重要的是，他们在发表、在健康的写作竞争中，感受到写作的乐趣，感受到了作文对生命、对生活的积极意义。负担都是相对的，有动力，就不觉得苦、不觉得累，有成就感，就不觉得苦、不觉得累。“小作家专栏”，得1500分。2.动力活动二：积分活动排行榜。每一期上每篇文章的的作文积分，都有学生小助手利用word里的“工具”统计好，并填写好积分卡。每