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清兵卫与葫芦（日本）志贺直哉志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派”。志贺直哉为“白桦派”代表作家之一，“白桦派”成为日本现代文学中一个重要的流派。作者一、整体感知课文课文主要写了的故事。采用的叙述方式，以为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫），（清兵卫），（教员、父亲），校役。（清兵卫）一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙葫芦痴迷葫芦（发生）发现葫芦（发展）没收葫芦砸碎葫芦（高潮）卖葫芦（第二高潮）开始绘画（结局）2、揣摩客人、教员和爸爸对清兵卫爱好葫芦的做法与态度。教员没收、训斥、家访不舒服、不会有出息客人不认同不理解清兵卫痴迷、喜爱、买断了关系、新寄托父亲不高兴呵斥、揍、砸（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的审美力、鉴赏力和创造力。“0.1元=50元=600元”,这是葫芦价值的变化,说明了什么？3、探讨交流：(2)①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”②.他买这个葫芦只花了一毛钱。③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。清兵卫：爸爸教员客人同情批评粗暴扼杀少年个性作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展小说主题本文通过写清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。除此主题之外，小说有没有其他深意呢？这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通，这大概是一种天才的苦闷。体验感悟：1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？结合下列材料，谈谈你的感想。老达尔文支持儿子的兴趣和爱好世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子,用来做化学实验。为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切,正是他在日后作出成就所必需的东西。陆羽弃佛从文唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！你很优秀，真的！身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗——妈妈，我想要跳到月亮上去。——好啊，不过一定要记得回来喔。我就是卖了房子也要陪你练球！体验感悟：小结：发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。启示：发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德，在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展个性，健康成长。努力培养自己的兴趣，发展自己个性；要学会尊重别人的个性。话题：情节一、情节是故事的核心，情节的运行遵循一个基本的模式。二、摇摆“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏。请小组合作欣赏小说的高潮部分，说说作者在这里安排了几次摇摆。摇摆1：当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一时间发生以后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔，产生了别样的效果：悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败。文气上对他的嘲讽，实际上构成该角色在情感意义上的一种“失败”和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，也暗示了情感上的不妥协）。摇摆2：教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己教训，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访的原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。批评粗暴扼杀少年个性的做法清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？细节描写：把一老头儿的脑袋错看成葫芦动作描写：常常买葫芦，处理葫芦，收拾葫芦动作、神态描写：常常上街看，呆呆地望，一一看过情节与细节其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵卫。结语：在人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！