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1.画家“回家”的潜台词是______________________答案：我懂了（“我明白了”等）。2.结合上下文，解读画线的两句话。（1）这个世界实在太渺小了。答：_________________________________________（2）这个世界也越发高大了。答：_________________________________________答案：（1）当自己达到了一个顶峰，失去了前进的目标和方向时，人生忽然变得狭窄而又孤单，世界上仿佛只剩下了自己。因此世界显得渺小无依。（2）当突破了自己的瓶颈，看到了一片新的天地，超越了自我的界限，心有多大，世界就有多大。3.请简要概括“画家”这一人物形象。答：______________________________________________答案：通过个人努力奋斗取得了事业的成功，能认识到自己的不足，且能改正。4.有人认为这篇小说的结尾是“蛇足”，你同意这个看法吗？请说明理由。答：_____________________________________________答案：不同意。结尾作用有二：①使小说情节完整。因为画家上山的目的是为找禅师解决人生的困惑，没有这个结尾，不能表明画家的困惑已经解决；②点明小说主旨：当自己心态改变后，看别人也就高大了。（或：不同意。结尾精练深刻地解释了文章想要表达的主旨思想，并且与文章的开头首尾呼应，很好的点题，很好的说理，使文章的中心思想得到整合和升华。所以不是“蛇足”。）5.请你就文中画波浪线句子的写景作用，写一句批注。村庄炊烟袅袅，头顶阳光明亮，像一首以重低音乐为背景的轻快的曲子。批注：____________________________________________答案：为下文刻画人物服务。（或：用比拟的手法，生动形象，抓住了景物的特征，描述精练准确，优美动人。）6.文章用了一定的笔墨写另一个丢包人，这对表现丢包的女士起什么作用？答：________________________________________________答案：另一个丢包人的无端猜忌、怀疑与丢包的女士形成鲜明对比（说对丢包的女士起“衬托”、“反衬”或“烘托”作用亦可），突出了丢包的女士的真诚待人和尊重他人的鲜明个性。7.请将男孩归还女士丢失物件的两个情节，按顺序填入下列空格。拾提包——（）——（）答案：还空包送票据8.本文的环境描写很好地烘托了人物的心理活动。请从文中任选一例，对此加以简析。例句：___________________________________________简析：___________________________________________答案：示例一：“阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。”天色逐渐变晚，而丢失的提包毫无着落，烘托了丢包的女士焦急的心情。示例二：“月色清凉如水，冷得让她心寒。”月色以“清凉”来形容，给人的感觉是“冷”“心寒”，很好地烘托了“她”心灰意冷、情绪低落的心境。9.认真研读第⑧自然段中男孩所留小纸条上的内容，自拟一道题目，给出答案。题目：_____________________________________________答案：_____________________________________________答案：示例一：题目：小纸条上的内容对男孩归还女士丢失物件的两个情节起何作用？答案：对先还空包后送票据的原因作了必要交代。示例二：题目：从小纸条上的内容可以看出小男孩有什么精神品质？答案：受了委屈依然善良；坚决不要奖金，不为金钱所动。10.本文向我们传达了一种积极的人生态度，请用一句话写出你阅读本文最深的一点感悟。答：_______________________________________________答案：示例一：只有真诚和善意才能消除隔阂。示例二：对每一个卑微的善举都应该心怀感恩。示例三：善意终能得到别人的尊重。1.文中共写了哪几件事？请用简洁的语言概括。答：______________________________________________【解析】本文考查对故事情节的把握能力。小说的③～⑤段写给妹妹输血；⑥～⑧主要是男孩和医生的对话，男孩提出和妹妹平分生命。答案：①男孩给妹妹输血；②男孩提出愿和妹妹平分生命。2.这篇小说中的男孩是一个怎样的人？答：_______________________________________________【解析】本题考查对人物形象的分析能力。解答时，抓住男孩语言、心理、神态揣摩。特别是男孩的语言更能表现他的品质。答案：是一个勇敢、无私、富有爱心和献身精神的人。3.小说的开头写“男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，她是他惟一的亲人”在全文中起什么作用？答：______________________________________________【解析】本题实际上考查社会环境的作用。这两句话点明了主人公的生活环境，是为人物和主题服务的。答案：这句话交代了故事发生的社会环境，为下文男孩为妹妹输血作铺垫。推动情节发展，突出了主题。4.第⑦段中“男孩眼中放出了光彩”运用了什么描写方法？“男孩”眼中为什么会“放出光彩”？答：______________________________________________【解析】本题考查句子的表现手法和对句子的理解能力。要抓住重点词“放出了光彩”分析。联系男孩原来所想“输血会失去生命”，并结合医生的话理解。答案：神态描写。因为男孩听到医生的话后十分惊喜，知道抽血后不但自己不会死，而且妹妹也有救了。5.分析选文中加点的词语。就又挽起了胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说。答：________________________________________________【解析】本题考查对重点词语的理解能力。解答时，先考虑加点词语的意思，再联系上下文分析。答案：“昂”“郑重其事”，表现了小男孩捐血时的态度是非常严肃认真的。﹒﹒﹒﹒﹒6.读了本文，你对生命的意义有何理解？答：______________________________________________【解析】这是一道开放性题目。要联系本文中小男孩和妹妹平分生命的事例，再结合自己对生命意义的看法来谈。答案（示例）：生命就是一种爱，一种对心爱的人的无私奉献！7.本文写了学校老师误解“我”和小兰的哪两件事？答：______________________________________________【解析】本题考查对文章信息的提取能力。阅读全文，找出两件事所在的段落，然后按“人物怎么样”的格式归纳。答案：①在花坛边欣赏花，却被班主任误认为想摘花。②考试时借尺子用，却被监考老师误认为想作弊。8.这篇小说揭露了现今中国教育存在的何种弊病？答：______________________________________________【解析】本题实际上考查文章的主旨。要通过柳老师和监考老师对待“我”和小兰的态度上分析。答案：应试教育背景下，一些老师（家长）唯分数是举，不能正确对待那些考试成绩差的学生（孩子）。9.透视下面的语言描写，分析相关人物的性格特点。（1）小兰叮嘱我：“小心，别踩坏了花。”小兰：_____________________________________________（2）柳老师看了看小兰，又看了看我，说：“不用狡辩了，你们是什么样的学生我还不清楚吗？”柳老师：___________________________________________（3）妈妈说：“只有成绩好了，才能继续画。”妈妈：_____________________________________________【解析】本题考查对人物的性格特点的分析能力。抓住语言描写，从中揣摩深刻的思想内涵，进而总结其性格特点。答案：（1）有公德心，爱护花草树木。（2）处理问题主观臆断，非常粗暴，戴着“有色眼镜”看学生。（3）以成绩论英雄，不考虑孩子的兴趣爱好，具有极强的功利心。10.文中画线的句子写“小兰听了这话，忽然就红了眼圈”，小兰此时想到了什么？答：________________________________________________【解析】本题考查对人物心理的揣摩。要联系上文考试时借尺用，却被监考老师误认为想作弊，还有“我相信你”一句话考虑。答案（示例）：明明是跟小慧借尺子用一下的，结果却被监考老师认定为作弊，我好委屈啊！老师为什么不能像小慧一样相信我一回呢？11.怎样理解“如果我们是那些花，是不是不配叫蝴蝶兰，只能叫鬼脸花啊”的含意？答：______________________________________________【解析】本题考查对语言的品味。在这句话里“蝴蝶兰”和“鬼脸花”都具有象征意义。答案：同为学生，是不是因为成绩不理想，就被贴上“差生”的标签，永远受到歧视和打击啊？12.探究下面的材料，把你最想对文中柳老师说的话写出来。（不少于80字）美国哈佛大学教授霍德华·加德纳提出了“多元智能理论”，该理论认为，人类至少具有七种以上智能：言语——语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉——空间智能、身体——动觉智能、自知——自省智能、交往——交流智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。必须留意，每一个学生只会在一两个智能方面特别突出，而当学生未能在其他方面赶上进度时，不要让学生因此受到责罚。答：______________________________________________【解析】这是一道开放性的材料链接题。要注意联系文本内容——如何对待学生之间差别的问题，再仔细分析霍德华·加德纳提出的“多元智能理论”，然后写出最想对柳老师说的话来。注意字数的要求。答案（示例）：每个学生都有闪光之处，不存在优差之分。所谓“差别”，不过是智能发展侧重面不同而已。作为老师，应该多用赏识的眼光看待所有学生，给其以积极的评价，让他们获得自我的肯定与他人的尊重，从而绽放出属于自己的美丽。13.用简洁的语言概括本文内容。答：______________________________________________【解析】本题考查对小说内容的概括能力。通读全文，抓住事情的经过概括总结。答案：本文写了老母亲和三个儿女打官司的经过和她之所以变成“悍母”的原因。14.文中的老太太是一个怎样的人？答：_______________________________________________【解析】本题考查对人物形象的分析能力。对主人公的分析要抓住其富有个性的言行，同时还要注意原告律师的话，了解老太太变成“悍母”的原因。答案：老太太是一个年老体弱，表面强悍，实则具有十足爱心的慈母。15.文章第①段在全文中的作用是什么？答：_______________________________________________【解析】本题考查小说的写作特色。第①段中提到一个“悍”字，而本文的题目为“悍母”，此处点题，并和结尾相照应。这一段交代了老太太的年龄和身体状况，读者会急于想了解为什么把年龄大且身体状况不好的老太太称为“悍母”。答案：点题，前后照应，引起读者的阅读兴趣。（答出两点即可）16.这样一个年逾八旬的老太太，是什么原因使她变成了“悍母”？答：_______________________________________________【解析】本题考查对文章内容的理解能力。通读全文可知，文章～段告诉我们老太太成为“悍母”的原因。答案：因为有一个还需要自己呵护的智障孩子，她怕自己来日不多，她要拼命为那孩子争些生活保障。17.结合语境，理解第段中的画线句子。老太太对那个智障孩子照顾得无微不至，就像对婴儿，是个十足的慈母啊。答：______________________________