诗词鉴赏答题模式类析

诗词鉴赏答题模式类析06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2922．第二种模式：分析技巧型3．第三种模式：分析语言特色4．第四种模式：炼字型5．第五种模式：一词领全诗型6.第六种模式：情感、主旨型7.第七种模式：评价题型1．第一种模式：分析意境型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:293【练习1】绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。■此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。第一种模式：分析意境型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2944．答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。第一种模式：分析意境型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:295第一种模式：分析意境型5．答题示例：绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。■此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:296答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。第一种模式：分析意境型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:297【练习2】早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。■此诗主要用了什么表现手法？有何效果？第二种模式：分析技巧型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2984．答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。第二种模式：分析技巧型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2995．答题示例：早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果？第二种模式：分析技巧型答：此诗主要用了衬托手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，衬托夜色之暗；“草虫鸣”出环境的寂静(步骤二)。两处都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2910【练习3】春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。。■请分析此诗的语言特色。第三种模式：分析语言特色06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:29114．答题步骤：（1）用一两个词准确点明语言特色。（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。（3）指出表现了作者怎样的感情。第三种模式：分析语言特色06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:29125．答题示例：春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。■请分析此诗的语言特色。第三种模式：分析语言特色答：此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2913【练习4】南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。■前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？第四种模式：炼字型■改为：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:29144．答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（点明表现手法）第四种模式：炼字型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:29155．答题示例：南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。■前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？第四种模式：炼字型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2916答：同意。看，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。第四种模式：炼字型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2917【练习5】春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？■有人认为“折柳”二字是全诗的关键。“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？（2002年高考题）第五种模式：一词领全诗型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:29181．提问方式：某词是全诗的关键，为什么？2．解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。3．答题步骤：（1）该词对突出主旨所起的作用。（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。第五种模式：一词领全诗型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:29194．答题示例：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？有人认为“折柳”二字是全诗的关键。“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？（2002年高考题）第五种模式：关键词型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2920答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。可见“折柳”是全诗的关键。第五种模式：一词领全诗型06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2921第六种模式：情感、主旨型【练习6】阅读下面这首宋词，然后回答问题南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2922第六种模式：情感、主旨型答题步骤：（１）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容（２）运用了何种表达技巧（３）抒发什么情感06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2923第六种模式：情感、主旨型答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2924第六种模式：情感、主旨型答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2925第七种模式：评价题型【练习7】赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2926第七种模式：评价题型提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2927第七种模式：评价题型答题思路：（１）认真审题（２）深入阅读理解诗词（３）结合诗歌内容，结合评论答题答题注意：紧扣诗文内容；阐明理由时，紧扣评论关键词06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2928第七种模式：评价题型答题示例：赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明06届高三语文专题复习：高考诗歌鉴赏答题模式归类11:2929第七种模式：评价题型答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉末分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。