发展心理学第一章：绪论

说在前面的话1.关于平时成绩（40分）：考勤+作业2.关于作业：有关发展心理学的读书笔记要求：介绍作者（包括该作者的相关背景）书的主要内容你感兴趣的部分，阐述自己的观点（赞成或不赞成，运用心理学理论说明原因）向其他人推荐或不推荐本书，说明理由交作业时间：第十二周课后说在前面的话1.关于平时成绩（40分）：考勤+作业2.关于作业：有关发展心理学的读书笔记3.关于期末考试和成绩考试：没有学期总复习成绩：卷面成绩小于等于40分，平时成绩按卷面分数给（重修）发展心理学第一章:绪论主讲:潘晓红心理与认知科学学院[e-mail]主要内容一．前言二．研究对象与任务三．儿童发展心理学的形成四．心理发展的主要特点五．基本研究方法六．常用研究设计七．研究中的伦理道德一．前言1.发展心理学的界定发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。a)广义的发展心理学系统研究：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代，高级的心理状态。比较心理学民族心理学一．前言1.发展心理学的界定发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。a)广义的发展心理学b)狭义发展心理学个体研究：探究从人类个体的胚胎期直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向高级水平变化发展的。一．前言1.发展心理学的界定2.学习儿童发展心理学的意义①理论意义a)掌握详实的儿童心理发展资料，启迪和丰富理论思维b)深入开展研究，建构理论，促进儿童发展心理学发展一．前言1.发展心理学的界定2.学习儿童发展心理学的意义①理论意义②现实意义a)科学认识儿童，树立科学的儿童观b)正确理解发展，确立科学的教育观c)为人父母者，与儿童一起健康成长儿童观儿童是什么，如何认识和对待儿童？成人偏见（AdultBias）好孩子/学生标准儿童观儿童是什么，如何认识和对待儿童？成人偏见（AdultBias）错误的儿童观小大人和大小人儿童是相当无知的人性生而恶儿童观儿童是什么，如何认识和对待儿童？成人偏见（AdultBias）错误的儿童观现代的儿童观儿童是必不可少的发展阶段，享受童年是儿童的基本权利儿童不同于其他时期的人，当然也不同于成人儿童是一个积极的主动发展者……主要内容一．前言二．研究对象与任务三．儿童发展心理学的形成四．心理发展的主要特点五．基本研究方法六．常用研究设计七．研究中的伦理道德二．研究对象与任务1.研究对象和研究内容（）①研究对象：儿童二．研究对象与任务1.研究对象和研究内容（）①研究对象：儿童②研究内容What:揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式；When：揭示或描述这些特征与模式发展变化的时间表；Why:对儿童心理发展变化的过程进行解释，分析其影响因素，揭示发展的内在机制二．研究对象与任务1.研究对象和研究内容（）2.研究任务①描述儿童发展的普遍行为模式a)行为模式：个体在解决问题的活动过程中所表现出来的现实的心理发展水平，包括外显的行为特质和内隐的心理特征。b)普遍意义例如，动作发展的顺序从上到下由近及远由粗到细二．研究对象与任务1.研究对象和研究内容（）2.研究任务①描述儿童发展的普遍行为模式②解释和测量心理发展的个别差异a)发展的个体差异巨大先天气质特征环境刺激二．研究对象与任务1.研究对象和研究内容（）2.研究任务①描述儿童发展的普遍行为模式②解释和测量心理发展的个别差异③揭示儿童心理发展的原因和机制a)建构有关心理发展的理论体系二．研究对象与任务1.研究对象和研究内容（）2.研究任务①描述儿童发展的普遍行为模式②解释和测量心理发展的个别差异③揭示儿童心理发展的原因和机制④探究不同的外部环境对心理发展的影响a)遗传b)环境微环境小环境中环境大环境二．研究对象与任务1.研究对象和研究内容（）2.研究任务①描述儿童发展的普遍行为模式②解释和测量心理发展的个别差异③揭示儿童心理发展的原因和机制④探究不同的外部环境对心理发展的影响⑤提出帮助与指导儿童发展的具体方法a)基础理论研究b)应用性研究二．研究对象与任务1.研究对象和研究内容（）2.研究任务3.儿童发展的基本命题(Becker,2002)①连续发展还是非连续发展？a)儿童发展是技能和行为不断积累的产物，还是包含着质的飞跃和阶段性变化的过程？连续变化和不连续变化是否都代表了发展的特征？二．研究对象与任务1.研究对象和研究内容（）2.研究任务3.儿童发展的基本命题(Becker,2002)①连续发展还是非连续发展？②一阶段式发展还是多阶段式发展？a)所有儿童是否存在一种共同的发展模式，还是有许多建立在情境基础上的，即个体和环境的独特的结合基础上的其他可能的模式？发展是否兼备了共同特征和个体及所在环境的独特之处？二．研究对象与任务1.研究对象和研究内容（）2.研究任务3.儿童发展的基本命题(Becker,2002)①连续发展还是非连续发展？②一阶段式发展还是多阶段式发展？③先天遗传还是后天环境？a)遗传还是环境是决定发展的更重要的因素？如果两者同时起着主要作用，那么它们是如何共同影响个体特质和能力的？二．研究对象与任务1.研究对象和研究内容（）2.研究任务3.儿童发展的基本命题(Becker,2002)①连续发展还是非连续发展？②一阶段式发展还是多阶段式发展？③先天遗传还是后天环境？④个体—稳定的还是开放的变化？a)在什么样的程度上，遗传和早年经历建立起终身的行为模式？以后的经历是否能够抵消早年的消极影响？在发展各领域以及个体的发展中，早年经历的影响和后来经历的影响之间的较量是怎样的？主要内容一．前言二．研究对象与任务三．儿童发展心理学的形成四．心理发展的主要特点五．基本研究方法六．常用研究设计七．研究中的伦理道德三．儿童发展心理学的形成1.儿童观的演化a)古希腊、古罗马：儿童是未来的公民，需严格训练b)《圣经》：《旧约全书》的原罪说；《新约全书》认为人生而性善c)文艺复兴：始关心儿童的利益和教育，新教改革后，儿童始被认为有着讨人喜爱的天性现代的儿童观1.儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权；2.儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展；3.儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，他们应当享有快乐的童年；4.儿童是具有主体性的人，是在各种丰富活动之中不断建构他的精神的世界的；5.每个健康的儿童都有有巨大的发展潜力；6.幼儿才能的发展存在递减法则，开发的越早就发展的越多越好；7.儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构的；8.实现全面发展和充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展；9.儿童的学习形式是多种多样的，成人应尊重儿童的各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。三．儿童发展心理学的形成1.儿童观的演化2.科学儿童发展心理学的产生①推动因素a)自然主义教育运动的影响夸美纽斯遵循自然界的“秩序”依据人的自然本性和身心发展的规律进行教育三．儿童发展心理学的形成1.西方早期的V.S.现代的儿童观2.科学儿童发展心理学的产生①推动因素a)自然主义教育运动的影响夸美纽斯洛克白板说三．儿童发展心理学的形成1.西方早期的V.S.现代的儿童观2.科学儿童发展心理学的产生①推动因素a)自然主义教育运动的影响夸美纽斯洛克卢梭教育的自然适应性原则《爱弥儿——论教育》三．儿童发展心理学的形成1.西方早期的V.S.现代的儿童观2.科学儿童发展心理学的产生①推动因素a)自然主义教育运动的影响强调儿童的身心发展有其自然规律，教育应当顺应儿童的天性，应遵循和尊重这些规律而不是对其对抗；对了解儿童心理提出了更高、更迫切的要求。三．儿童发展心理学的形成1.西方早期的V.S.现代的儿童观2.科学儿童发展心理学的产生①推动因素a)自然主义教育运动的影响b)进化论的影响达尔文不仅从种系演化的途径研究了人类心理的发生与发展，而且也从个体变化的途径研究了个体心理的发生与发展。他认为，通过对儿童的观察研究，可以了解人类心理的发展，并解释动物心理向人类心理的演变过程，儿童成了研究进化的最好的自然实验对象。三．儿童发展心理学的形成1.儿童观的演化2.科学儿童发展心理学的产生①推动因素②科学儿童心理学的产生a)标志1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W.Preyer）出版《儿童心理》。《儿童心理》是一部科学、系统的儿童心理学著作，包括儿童感知的发展、儿童意志(或动作)的发展、儿童的理智(语言)的发展。三．儿童发展心理学的形成1.儿童观的演化2.科学儿童发展心理学的产生①推动因素②科学儿童心理学的产生a)标志b)G.S.Hall随后掀起“儿童研究运动”大大推动了儿童心理学的发展。A.Binet，A.Gesell,J.B.Waston等都作出了重要贡献。三．儿童发展心理学的形成1.儿童观的演化2.科学儿童发展心理学的产生3.儿童发展心理学研究的开端①婴儿传记a)19世纪末20世纪初的科学家们往往从自己或亲戚家的孩子中选出一个，然后从婴儿时开始详细记录和描述这个孩子每天的行为第一个动作是哭，既不是愤怒的…亦非欢呼，…而是急促的带着声音在抽鼻子，然后是长而细小的啊~啊的声音，没有眼泪，还有苏格兰风笛的音色。伴着单调而凄厉哭音，婴孩露出绝色的、皱巴巴的、娇嫩的肌肤…如果母亲在孩子出生前还没有开始爱他，就没什么可奇怪的。因为对孩子而言，在母性本能未能被充分唤起之前，经常会有一个短暂的危险间歇。说实话，不能否认，我们的孩子与其他孩子相比并不漂亮…但他不缺少赞美。我从未看到过妇女（一些还没有做母亲的女子）会在意这个的充满魅力的柔弱、温暖的小生命有一些美中不足的小缺陷…三．儿童发展心理学的形成1.儿童观的演化2.科学儿童发展心理学的产生3.儿童发展心理学研究的开端①婴儿传记a)19世纪末20世纪初的科学家们往往从自己或亲戚家的孩子中选出一个，然后从婴儿时开始详细记录和描述这个孩子每天的行为b)婴儿传记方面，达尔文和德国生物学家WillianPreyer(1882/1888)的对早期儿童行为记录做出了突出的贡献。Preyer,他设计的观察儿童的严格标准。在规定的时间里他尽可能完整地记录下所看到的情形。他还将自己的记录与其他观察员的记录进行对照，核对准确性。在着儿童进行观察时，现在研究者们使用的正是这些统一的标准。三．儿童发展心理学的形成1.儿童观的演化2.科学儿童发展心理学的产生3.儿童发展心理学研究的开端①婴儿传记②儿童研究的规范阶段a)G.StanleyHall(1844-1924)，20世纪初美国最有影响的心理学家之一，被公认为儿童发展研究的奠基人（Dixon,&Lerner,1999）。从达尔文的作品中汲取灵感，Hall和他最著名的学生ArnoldGesell在进化观的基础上发展了该学说。这些早期的先锋人物将儿童发展视为由遗传所决定的、自动展开的一系列活动；就好比是一朵鲜花的绽放(Gesell,1933;Hall,1904)三．儿童发展心理学的形成1.儿童观的演化2.科学儿童发展心理学的产生3.儿童发展心理学研究的开端①婴儿传记②儿童研究的规范阶段③心理测试运动a)法国心理学家AlfredBinet因为接到法国教育部鉴别在巴黎的学校系统中智力发展迟缓儿童的任务，而建立研究儿童发展的标准方法，教育实践领域第一个智力测验成功诞生。三．儿童发展心理学的形成1.儿童观的演化2.科学儿童发展心理学的产生3.儿童发展心理学研究的开端①婴儿传记②儿童研究的规范阶段③心理测试运动④JamesMarkBaldwin:早期的儿童发展理论家JamesMarkBaldwin儿童观察家和儿童发展