搜索
1“学程导航”课时教学计划施教日期年月日教学内容童年的朋友共几课时1课型新授第几课时1教学目标1、感受外祖母独特的人格魅力以及对高尔基的深远影响。2、品读生动、传神的人物描写，体会文章中生动、新奇的比喻。教学重难点1、品析人物描写，重点一是写人物时细致传神的词语的运用，二是新鲜奇妙的比喻的运用。2、通过多种形式的朗读，感受在人物外貌描写、神态描写等方面的精彩之处。教学资源《童年的朋友》节选自高尔基的《童年》。节选的部分文字不长，但作者用饱含深情而又十分细腻的笔调，把外祖母的形象写得十分丰满而有艺术魅力。本课要在认真阅读的前提下，抓住人物描写的特征，解析语言，从而体会我与外祖母之间的情感。预习设计（一）学生自己搜集有关高尔基的资料，进行整理归纳。（二）自读课文，整体感知，完成下列练习。1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。惩（）罚dōu(）着马zōng（）xī(）盖发liǔ(）zhòu(）纹诅咒（）脸颊（）胸脯（）咕哝（）颤动（）2、填空。《童年的朋友》选自，作者是（国籍）作家，他的自传体三部曲是、和。3、在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人？4、找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言动作的句子，体会这些描写的独到之处。2学程预设导学策略调整与反思（一）导入新课朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一缕春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。知心话你只愿意和朋友讲，烦心事也只愿意说给朋友听。（二）介绍作者，检查预习：1、作者简介：高尔基（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。2、介绍《童年》《童年》是高尔基在1913年创作的自传体三部曲的第一部。书中再现了70年代俄国人民的社会环境和小主人公阿辽沙在父亲去世后在外祖父家度过的艰辛岁月。弱肉强食，尔虞我诈，为争夺财产而吵架、打架是这个小市民家庭司空见惯的事，只有外祖母真正关心和爱护阿辽沙，是他童年时代惟一的保护人。外祖母讲述的优美的童话故事和民间歌谣，不仅培育了阿辽沙对民间文学的热爱，而且以人民的道德理想和对美好生活的憧憬陶冶着阿辽沙，使他产生了对正义事业和美好生活的向往。3、检查字词学习情况《同步练习》课前思考部分。（三）合作探究，品味鉴赏今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，如剧本《小市民》；长篇小说《母亲》反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为第一部社会主义现实主义作品。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。散文诗《海燕》等。可以补充以下内容：了解“外祖母”的形象在文学史上的地位外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。3学程预设导学策略调整与反思1、跳读课文，将预习时所找的有关人物描写的语句，与同学讨论交流，互相研讨，说说你的感受。头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。眼睛：A黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒B黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。C通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。声音：A那样温暖而柔和的腔调。B外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。笑容：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。2、合作研讨：文章中哪些地方最能显示出“我”与外祖母之间朋友式的关系？尽管外祖母并不顺心，但她对“我”孩子气的提问表现得还是那么温柔。关于睡觉的一层则表现了外祖母对“我”轻松的、和蔼的、平等的关心，而“小声点说”则是怕母亲知道这件事责备“我”，关于牛奶瓶的事既写出对“我”的关心，有写出我们之间朋友式的关系。与同学讨论交流，互相研讨，说说你的感受。（描写非常细致，突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点）。（这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的个性）。（比喻又新鲜又奇妙，外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上）。（写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情）。（腰成了驼背，表明了外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。）明确：应是祖孙俩的对话一部分。祖孙俩的对话有三层意思，一是关于外祖母头发，二是关于“我”睡觉的事，三是“我”打破牛奶瓶的事。4学程预设导学策略调整与反思3、请同学有感情地朗读课文第7小节，并欣赏品味。理解形象的比喻：外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界.（四）探究思考，进一步感受人物形象和作品内涵。1、“我”眼中的外祖母是怎样的形象？2、课题告诉我们，高尔基把外祖母看作是“童年的朋友”，你赞成这个标题吗？说说你的理由。3、总结主题：本文运用细腻而饱含深情的语言，通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖母乐观、坚毅的性格，对“我”一生的影响，抒发了“我”对外祖母的热爱、感激之情。（五）品评语言，探究写法1、找出文中一些新奇生动的比喻句，并体会赏析。赏析重点：（1）外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我地记忆里。（2）她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软得也像这个可爱的动物。三个修饰语：外祖母在“我”生活中极为重要、极为特殊的位置。一句深情的总结：外祖母对生活的爱，对“我”无私的爱，她乐观的精神、坚毅性格，使“我”的精神世界变得更加丰富，使“我”有了战胜困难的信心和勇气。健康、开朗、乐观、坚强、慈爱的外祖母，是影响“我”终身的朋友。①因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情；②外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己；③外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流；④说外祖母是“终身”的朋友，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。明确：这是一个新鲜而奇妙的比喻，把语言比做鲜花，非常富有美感，外祖母的形象也显得格外美好。明确：外祖母虽然很胖，繁重的劳动和生活的艰辛让”她腰弯得几乎成为驼背“，但她的勤劳又让她的动作很轻快、很敏捷，把外53、探究写法（1）作者把记叙、描写、抒情、议论结合在一起，融为一体，字里行间处处洋溢着对外祖母的感激和赞美之情。（2）运用新鲜而奇妙的比喻，语言生动而富有表现力。（六）课堂训练与反馈1、以下是高尔基曾经说过的名言，结合《童年的朋友》的内容及写作背景谈谈你的理解。谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。2、《同步练习》“合作探究”部分。祖母比做“大猫”，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“朋友关系。作业设计一、根据下列词义写出词语。1．小声说话（多指自言自语，并带不满情绪）。2、许多头发顺着聚在一起。3.丰茂滋润。4.原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂。5.形容色彩鲜艳，样式繁多。6.马颈上的长毛。二、文学常识填空。本文作者，国作家，其自传体三部曲是，，。三、课外练笔。1、有人说得好：“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛，从而表现人物的内心世界。本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能写写老师上课的眼神吗？2、如何理解“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”？你童年时代最难忘的朋友是谁？用学习文中的写法，用简短的文字描绘出你心目中朋友的形象。6“学程导航”课时教学计划施教日期年月日教学内容一面共几课时2课型新授第几课时1教学目标1、学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法；掌握以小见大的表现手法。2、通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。3、学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年，“俯首甘为孺子牛”的精神，和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。培养关心他人，助人为乐的优秀品质。教学重难点1：鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格；选材典型，小中见大的写法。2、了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。教学资源《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。预习设计1.加点字注音地窖．（．）．赫．然（．）．嵌．着（．）．窘．相（．）．颓．唐（．）．熏．黑（．）憎恶．．．（．）虐．．待（．）．揩．油（．）．恣．情（．）．抚摩（．）．抖擞（．．）．脑勺．（．）．2.写出本文记叙的六要素时间——地点——事情的起因——事情的的经过——事情的结果——7学程预设导学策略调整与反思一、导入同学们，你们有没有见一次面就记忆深刻，无法忘记的人呢？如果有，请与大家一起分享。今天我们要学习的这篇文章，就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的，你们知道是谁吗？好，今天我们就来学习阿累的《一面》，看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。二、整体感知1、作者简介2、关于鲁迅3、检查字词学习情况《同步练习》课前思考部分。字词积累4、文章大意本文以时间为序，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写，突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格，从而激励作者不断努力，并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。三、课文研读1、文章已经很自然地给我们分成了两部分，但是第一部分的内容较长，你能给它分层吗？并说说每层的意思。2、文章的中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层，并介绍了“我”的职业和身份，那么在全文学生自由回答，谈自己的发现与感受。阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1937年，抗战开始，参加新四军。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。鲁迅生平由学生自己介绍。补充：毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。明确：这一部分可分为三层：第一层（第1、2自然段），写“我”去内山书店的原因。第二层(3——17自然段)，写内山老板热情接待“我”。第三层（18——38自然段），写“我”有幸见了鲁迅一面。8学程预设导学策略调整与反思中，这部分起什么作用？3、有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉，你认为呢？四、课时小结这一节课我们通读了《一面》，并就全文的结构和作者的写作思路作了讨论，同学们想一想，在本文中，鲁迅给作者留下印象最深的是什么？下一节课我们就作者对先生的外貌描写作些探讨，看作者是如何抓住鲁迅的外貌进行描写的。下去以后同学们要将作者写鲁迅外貌的语段找到。五、课堂训练与反馈《同步练习》“合作探究