学校信息化实践与创新

学校信息化实践与创新---整体推进翻转课堂的策略与感悟山东省昌乐一中张福涛2014.8.31我们在学习中是否有过以下经历？课堂上遇到听不懂的问题时，无法先停下来做深入思考直至弄明白后再继续听讲课堂上跟不上老师讲课的节奏时，老师一般不会再重复一遍，课后也很难做到课堂上听明白了，课后或自习时间做作业时却经常不会做，但此时老师一般不在我们身边课后或自习时间完成作业后，教师没有及时反馈、讲解，但等老师批改完作业进行讲解时，我们早已没有印象一、先行研究，初步架构翻转课堂（FlippedClassroom）也称颠倒课堂，就是把“老师白天在教室上课，学生晚上自习（或回家）做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上自习（或回家）学习新知识”的教学结构。它的核心思想就是翻转传统的教学模式。。正确理解翻转课堂目标导学，教材自主，微课助学，合作互学，在线测学学生按照自己的节奏学习自学质疑课（自习）训练展示课（课堂）疑难突破，训练展示合作提升，评价点拨，总结反思教师一对一指导新课导入，知识讲解，课堂小结，布置作业完成作业（含复习巩固和了解性预习）传统课堂传统课堂与翻转课堂教学结构比较课堂自习知识传授知识内化知识学习知识内化翻转课堂学生实现了个性化学习。从技术促进教育变革的功用来看，“翻转课堂”基于当代科技发展的最新成果，在形成“熟练运用信息技术的学生”的基础上，把学生灵活运用数字化设备作为学习过程的组成部分，学生利用数字化设备，根据自己的学习节奏进行个性化学习。翻转课堂的特点教师实现了个性化指导。技术应用于翻转课堂的另一个功能是数字化平台的开发与使用，平台具有在线测试与统计功能，教师可以根据反馈及时调整教学设计，并根据数据反馈有针对性地实施个性化一对一指导。个性化学习---学生利用数字化设备按照自己的节奏学习个性化指导---教师利用平台反馈给予学生一对一指导人性化学习培养学习能力提高学习绩效2.什么是“微课”（MicroCourse）？微课是指时间在8分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个内容的小视频。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。内容可以是概念、例题、问题、习题、词汇、语法等重点、难点的讲解，也可以是资源拓展，或是教师的示范朗读等等。主持人讲授性。以讲授为主，主持人可以出镜，可以话外音。流媒体播放性。可以视频、动画等形式基于网络流媒体播放。教学时间较短。5分钟左右为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过8分钟。教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。微课的特点精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。翻转课堂的核心思想就是翻转传统的课堂教学结构。其中信息技术和自主学习、合作学习是翻转课堂学习模式关键的组成部分。信息技术在翻转课堂中的应用至少有两方面。一是学生利用数字化设备、微课资源，根据自己的学习节奏进行个性化学习。二是教师根据数字化平台和有关软件的数据反馈，实现个性化指导。对翻转课堂、微课的理解微课的设计与制作，起始阶段的难点是录制技术，更难的是基于学科特点设计与呈现方式，而如何高效使用、如何基于使用进行设计是永恒话题。使用微课不等于实施翻转课堂。微课是翻转课堂重要的辅助手段。学生通过微课实现了个性化学习。但教师的个性化指导需要数字化平台的及时反馈。学校常态化的翻转课堂更多的是借助微课的线上、线下混合式学习方式。2013年4月至2013年8月，与山东省出版集团共同开发网络平台“阳光微课”（）。数学化学习平台架构二、分层实施，整体推进山东省昌乐一中翻转课堂推进过程第二阶段第一阶段第三阶段第四阶段第五阶段点上突破，初步建立模式（2013.9.1---11.17）初一、高一各随机选取2个班级，在所有学科中实施翻转课堂主要任务是初步研究翻转课堂教学模式面上实验，改进教研体系（2013.11.18---2014.1.15）实验班级初一增加10个，高一增加14个，全校由4个增加到28个主要任务是初步形成基于翻转课堂的教学研究体系（如课程表设置方案、集体备课流程、学案编写制度、教学设计方案、课堂研究制度等）整体推广，深化各种课型研究（2014.4.20---7.5）初二、初三16个班全部实施翻转课堂，全校由52个实验班增加到68个主要任务是完善各学科各种课型研究规模推进，开展学生学习过程研究（2014.1.17---4.20）高一增加24个实验班，全校由28个增加到52个主要任务是研究学生学习过程，加强学生学法指导，初步形成“三三三培训方案”全面实施，开展国家课程校本化研究（2014.9---2015.7）全校所有年级全部实施翻转课堂，全校实验班增加到146个主要任务是开展基于翻转课堂的各学科国家课程校本化研究合作提升四步自学质疑阶段二段四步十环节翻转课堂教学法二段十环节课时规划→微课设计→两案编制→微课录制训练展示阶段目标导学教材自学微课助学合作互学在线测学疑难突破训练展示评价点拨总结反思昌乐一中的翻转课堂AB型教学课程表通研学案与微课设计小组修改个人研究集体讨论微课录制研究课集体备课流程1.集中编写集体确定模式编写学案目录小组分散编写年级把关验收学校集中修订学科交流博采众长教学内容整体规划根据分工组内编写进度调控质量检查集中骨干封闭修订通研学案微课设计小组修改个人研究集体讨论研究课骨干教师针对间周即将使用的学案二稿、微课设计（暑假已集中编写），介绍编写思路，同时将学案修改任务分至各小组。各备课小组将所负责的学案、微课采取由“青年教师---骨干教师”的顺序逐人依次修改，并最迟于集体讨论前一天共享至本学科全体教师每位老师对各小组修改后的学案、微课认真研究，提出自己的问题和建议，以备集体讨论。各备课小组采用说课形式，介绍组学案、微课修改思路，针对组内其他老师提出的问题展开讨论，并及时记录有关修改内容，完成学案、微课设计的定稿。各学科每周安排一节研究课，进一步落实学案、微课的使用研究2.分散修订合作提升自学质疑阶段二段十环节复习课训练展示阶段目标导学基础自学微课助学合作互学在线测学疑难突破训练展示评价点拨总结反思合作提升自学质疑阶段二段十环节讲评课训练展示阶段目标导学错题自纠微课助学合作互学基础梳理试卷分析训练展示评价点拨总结反思三、总结规划，全面提升46.333.813.54.61.805101520253035404550非常喜欢比较喜欢一般不喜欢很不喜欢学生问卷1：与传统课堂相比，你是否喜欢翻转课堂教学模式？实施翻转课堂的初步收获---学生方面14.66.855.922.80102030405060学生问卷2：翻转课堂的开展，对你的学习态度有何影响？没有影响，我一直有很好的学习态度，一直热爱学习没有影响，对此不太关心有影响，在一定程度上改变了学习态度，学习需要自主的学习有影响，极大地改变学习态度，领悟到学习是自己的事情10.72.872.214.201020304050607080没有影响，一直有很强的问题意识没有影响，一直没有问题意识，对此不关心有影响，促进了问题意识的形成，能更好地参与课堂学习有影响，虽然有问题，但不知怎样参与课堂讨论，需要教师指导学生问卷3：翻转课堂的开展，对你的问题意识有何影响？学生学习态度得到改善。学生先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦。自学质疑阶段，学习不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探索新知识；训练展示阶段，学生在运用中落实知识，在合作中提升能力。学生学习能力得到提升。一方面提升了学生阅读教材的习惯和能力，一方面提高了学生的问题意识和创新意识。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。40.532.42700051015202530354045非常喜欢比较喜欢一般不喜欢很不喜欢教师问卷1：您是否喜欢我校目前的翻转课堂教学模式？实施翻转课堂的初步收获---教师方面教师问卷2：翻转课堂模式下，您对学生的学习状态感觉怎样？43.224.321.610.8005101520253035404550非常满意满意一般不满意非常不满意5.491.92.7020406080100学生自学能力较好，不需要特别指导学生自学能力有所提高，但仍需要指导对此不太关心教师问卷3：在翻转课堂模式下，您对学生学习方法与学习习惯是否给予指导与帮助？教师工作态度变得积极。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”翻转课堂改善了老师们对工作的满意度，克服了职业倦怠，每一节课都盼望着早进入课堂进行“创造”。教师的课堂关注点发生了明显的变化。原先传统的课堂更多关注学习的结果，关注班级集体的氛围，而翻转课堂引导老师们更多关注学生的个别差异，关注学生的学习过程。翻转课堂顺利推进的原因学校主要领导的理念和引领学校教师的支持与付出学生和家长的认可与配合专家的引领和指导同行的交流与肯定山师大附中、淄博十一中、淄博中学、滨州北镇中学、青州实验中学、寿光现代中学、诸城一中、诸城繁华中学、诸城实验中学、诸城龙城中学、济南一中、郓城高级中学、定陶一中、济宁一中、潍坊一中、淄博一中青岛市黄岛区弘文学校、青岛市黄岛区博文学校、潍坊市高新区钢城现代学校、泰山学院附属学校、诸城文化路小学、鄄城十二中来校交流的同行文登市教研室、商河县教体局、青岛市教研室、威海临港区教研室广东省高中校长高级研修班共35位校长、新疆昌吉州奇台县第二中学、内蒙古呼伦贝尔教育研修学院、湖北省钟祥市长寿路学校、江苏省如皋市石庄高级中学、天津中学、苏州国际外国语学校、吉林省磐石一中澳大利亚华文教育基金会大洋洲资深华文教师齐鲁文化行参观团、美国印第安纳州立大学赵诚教授山东省“翻转课堂”课题研究暨昌乐一中现场观摩研讨会2014.6.21---6.22省教科所李文军所长从哲学层面诠释翻转课堂省内外500多所学校、近1500人到校听课听课教师集合现场老师在教室听课第五阶段：全面实施，开展国家课程校本化研究（2014.9---2015.7）7月11日---8月26日，基于翻转课堂的高三一轮复习学案编写；高一、高二翻转课堂学案修改完善、微课设计初稿。9月1日，全校所有年级全部实施翻转课堂，全校实验班增加到146个1.后段推进规划2.后段研究基于课程标准和学生学习过程的学案设计研究基于课程标准的微课设计、呈现、评价研究教师学科素养的培养和教学技能的提升基于学科特点的翻转课堂各课型模式研究平板电脑使用功能多样化（如虚拟实验室）研究数字化平台资源库建设与信息反馈多样化研究基于翻转课堂的个性化学习方式研究（如周周清）学生学习过程研究，促使学生由浅层学习走向深度学习（教师要从研究教的专家转变为研究学的专家）学生自学时间、空间的进一步拓展研究（每天的自学时间安排、每周的自学时间规划）基于翻转课堂的学校教学管理研究（例如，基于翻转课堂的课时时长、课程表编排研究）基于翻转课堂的差异化教学研究基于网络学习的学生学习分析软件及相关工具设计及应用研究信息技术助学、助教、助评的进一步深化，助管的有效实施基于翻转课堂的各学科国家课程校本化研究学生自主发展研究（自主活动、自主管理、自主发展的方式及效益）学生数字素养技能的培养（信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养）学生学习兴趣与学习游戏化研究基