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05化本（1）班苏雪红一、教材分析二、学情分析三、教学方法四、教学过程1、教材的地位和作用2、教学目标3、难点和重点第一节硅酸盐矿物与硅酸盐产品1、教材的地位和作用（1）教材内容本节课选自苏教版化学必修1.专题3的第三单元中的第一节的内容。本节课的教学内容包括：硅酸盐的表示方法、硅酸钠的性质和三大传统的硅酸盐产品三部分内容。一、教材分析（2）教材所处地位本节课属于元素化合物知识范畴，与生产生活息息相关，学好这节可为以后学习元素周期律知识奠定基础。通过实验探究的方法学习硅酸钠的物理性质、化学性质及其用途，为第二节的学习作好铺垫。本节课是在学习了碳酸钠的性质后来学习的，所以在学习硅酸钠的性质时，可以通过的对比来学习。专题1、专题2中已学过了物质分类观点和离子反应的基本原理，所以可以利用所学过的知识来指导本节课的学习。2、教学目标（1）知识与技能了解硅酸盐的组成和用途；介绍工业生产水泥、玻璃的原料、原理及产品性质，使学生对硅酸盐工业及产品有大致印象。（2）过程与方法通过对自然界中存在的含硅化合物的学习，使学生了解硅元素在自然界的存在形式及硅酸盐的结构复杂性；通过探究性实验掌握硅酸钠的有关知识，学会将硅酸盐的化学式书写成氧化物的形式的方法和技巧。（3）情感态度与价值观通过介绍我国硅酸盐工业的迅猛发展情况，对学生进行爱国主义教育；了解我国材料科学发展的成就、社会及科学技术的发展对新型材料的要求，激发学生爱国主义热情，提高社会责任感。3、重点和难点（1）教学重点：硅酸钠的性质，硅酸盐的氧化物形式的书写；（2）教学难点:硅酸钠的性质。二、学情分析（一）已有的知识和经验在日常生活中，学生也接触了不少含硅化合物及产品，对含硅化合物及产品的一些物理性质、用途有一定的了解。在本节课开头采用多媒体演示含硅化合物在新、高科技领域中的一些应用，会让学生耳目一新，激发他们对含硅化合物产生进一步探究的欲望。（二）学习方法、技巧以小组讨论、动手实验探究、对比学习为主的学习方法是学好本节课的重要方法。在学习硅酸钠的性质时，基础差的学生可能会在此出现障碍，所以教师在教学设计中，注意设计问题引导学生进行探究，不断创设情境，诱导学生进入较好的探究状态，并让学生学会通过实验得出事实分析问题，比较问题，加深对教材的理解，增强学生的求知欲。2、对比教学：通过对比硅酸钠与所学过的碳酸钠的性质，来指导学生进行探究实验。1、探究教学：本节教材编写改变了以往从物性――化性――用途――制备的传统教学方法，而改用从生产生活中发现问题――寻找问题答案――获得知识。其目的是激发学生的探究欲，使学生学会从多角度获取知识的方法，教学中应把握好这种安排的目的引导学生进行探究。3、启发教学：在教学中，考虑到学生的基础较一般，在学生探究过程中教师应尽量边设问、边启发、边诱导，引导他们进入较好的探究状态。若集中所有问题全盘抛出，学生很难按一定次序逐一探究而变得无所适从，那就可能使得探究课无法顺利进行。三、教学方法四、教学过程：新课引入：通过展示含硅化合物在新、高科技领域中的一些应用，让学生耳目一新，激发他们对含硅化合物产生进一步探究的欲望，从而导入新课。分子筛集成电路一.硅酸盐及其性质1.硅酸盐的表示方法：常见硅酸盐矿物同学们认真观察下这些化学式与我们之前学的有何不同？通过教师设疑来启发引导学生，从而激活学生思维！2.硅酸钠b.化学性质：1)Na2SiO3的性质a.物理性质：无色晶体、熔点点高、易溶于水（该溶液俗称“水玻璃”）。Na2SiO3+2HCl=H2SiO3↓+2NaClNa2SiO3+CO2+H2O=H2SiO3↓+Na2CO3▲硅酸钠要密封保存粘合剂，防腐剂、防火剂2).用途：探究实验一：1.展示试剂2.将2.将硅酸钠加水4.向硅酸钠溶液中通CO2或加HCl无色晶体易溶于水水溶液称为水玻璃有白色沉淀生成3.检验硅酸钠溶液的酸碱性呈碱性探究实验二：实验步骤：取两块一样的干布条（其中一块已在硅酸钠溶液中浸过，并晒干）。现象：用硅酸钠溶液浸泡并晒干的布条不燃烧！结论：用硅酸钠溶液浸泡过后的物质可以防火。请两位同学分别各持一块在火焰上燃烧。探究实验三：实验步骤：用将用水玻璃浸过的长期存放的鲜鸡蛋敲碎。现象：鲜鸡蛋仍然新鲜！结论：用水玻璃浸泡过后的物质可以防腐。总结实验二、三硅酸钠的用途：硅酸钠的用途很广，建筑工业和造纸工业用它做粘合剂。木材织物用水玻璃浸泡过既防腐又不易着火。二、硅酸盐产品1.水泥2.陶瓷3.玻璃第一节硅酸盐矿物与硅酸盐产品一、硅酸盐及其性质1.硅酸盐组成的表示方法（1）盐化学式法（2）盐氧化物法2.硅酸钠（1）物理性质（2）化学性质：a.与CO2反应：Na2SiO3+CO2+H2O==Na2CO3+H2SiO3↓b.与HCl反应：Na2SiO3+2HCl==2NaCl+H2SiO3↓（3）用途：二、硅酸盐产品1.水泥2.陶瓷3.玻璃【板书设计】