初中思想品德课学困生转化之我见

1初中思想品德课教学“学困生”转化之我见山东省曹县孙老家镇中学：孙亚钟摘要：思想品德课中“学困生”还占相当一定的比例，他们对学习思想品德课失去兴趣，导致课堂教学效率低。如何调动这部分学生的积极性，是思想品德课教学中的一大难题。初中思想品德课“学困生”的成因：社会环境、家庭环境、学生自身、学校。初中思想政治课教学中对“学困生”转化的对策：教师要转变教学观念、建立友好、平等、尊重和谐的师生关系、善于发现和利用学困生的闪光点、给学困生更多的关爱、转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究学习。关键词：思想品德、学困生、转化随着新课程改革的不断深入推进，以教师为主导，学生为主体的新课程理念已深入人心，但在思想品德课中“学困生”还占相当一定的比例，他们对学习思想品德课失去兴趣，上课没有积极性，甚至厌学。于是上思想品德课成了上“睡觉课”，导致课堂教学效率低。如何调动这部分学生的积极性，是思想品德课教学中的一大难题。下面结合自己的教育实践谈谈个人的一些粗浅认识。一、初中思想品德课“学困生”的成因（一）、社会环境方面:受社会拜金主义的影响一部分学生产生读书无用的念头。有的学生认为学好数理化，不如有个好爸爸，一部分学生认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。还有的学生经不起网吧的诱惑，整天沉迷于网吧虚拟的网络世界一撅不振，从而使他们对学习失去兴趣和积极性，逐渐厌学、弃学，成了学困生。（二）、家庭环境方面:有的学生家庭父母关系恶劣，经常吵架，使其心灵受到伤害，无心学习;有的因父母离异，跟着离异父母的一方生活，不能得到应有的关心、教育和引导;有的是留守孩子跟着祖辈过，过分溺爱养成许多坏习惯;有的父母迫于生计，早出晚归，无暇顾及子女的教育。还有的学生家中学习环境恶劣，父母非但没给子女树立好榜样，还以不良行为潜移默化地影响子女，如抽烟、酗酒、打麻将、玩扑克牌等，结果子女往往近墨者黑，同样胸无大志，无心学习.（三）、学生自身的原因1、学习目的性不明确，思想上不重视。认为思想品德这门课程不太重要，甚至认为学习思想品德课根本没有什么太大的用处，只是为了应付中考而已，没有真正领悟学习它的意义。尤其是政治科在中考总成绩中所占值很小，导致学校和家长对思想品德课不重视，家长、学生把思想品德课当作“负科”,没有明确的要求，使大部分学生失去了学习思想品德的兴趣和动力，造成学习困难。2、学习意志不坚、毅力不强，不够努力学习。3、学习方法不对、能力不强，农村初中生读书看报少，没有养成阅读书报，关心时政要闻、社会生活的良好的学习习惯;上课不专心听课，不主动参与，不独立完成作业等等，学2习方法不对，学习能力不强，学习效率低，成绩直线下降，进入了初中思想品德“学困生”行列。（四）、学校原因：1、学校教育资源欠缺。一支粉笔，一面黑板，几本教材，单调的教学手段。狠难激发学生的学习欲望。2、教学评价体系存在问题。考试依然是衡量教师、学生的好坏，教师为追求教育质量不得不放弃一些学生而追求优秀率与高升学率。3、教师教育观念落后，加之教师的教育方法单一粗暴，不究犯错原因，只是一味责罚，公开揭短，漠视学生的尊严，结果学生厌恶学校生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪，成为学困生。二、初中思想政治课教学中对“学困生”转化的对策（一）、教师要转变教学观念教师要树立新课改理念，不断学习、自觉提高业务素质，转变教学观念，树立以学生为主体的课堂教学理念，教学活动中，教师考虑更多的是怎样“教”才能促进“学”，做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。教师要以灵活多样、综合的教学模式，良好的课堂教学情境，多样化和现代化的教学手段，使学生处于欢乐、愉快的最佳心理状态，积极与老师配合，通过这些形式让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，从而形成和谐的课堂学习气氛，激发学生学习的兴趣。（二）、建立友好、平等、尊重和谐的师生关系营造真挚和谐的师生关系，是全面了解学困生成因的基础，也是减轻学困生学习压力最成功的、最有效的做法。作为教师，时刻应以组织、教育和管理学生为己任，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，极大地激发了他们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学困生的发展提供了时间和空间。（三）、善于发现和利用学困生的闪光点。学困生绝不是一无是处，不存在没有优点的学生，再差的学生也有好的一面。教师要善于发掘他们的“闪光点”，哪怕是“一丁点”好的思想、好行为，也要及时给予表扬、鼓励。利用好他们的优点，战胜缺点，激发他们的自信心和荣誉感，从而达到提高学习兴趣的目的。同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，那么学困生就会得到及时的转化。（四）、给学困生更多的关爱3爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。这种爱的前提是首先要理解、信任与尊重学生。当教师用一颗赤诚之心对待学困生时，他们是能感觉到的。他们经过自己的观察和体验，体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护及尊重，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。反之，就会引起他们内心的厌恶和反抗。这种逆反心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍。对于学困生，教师只有用火一样的热情、慈母般的爱心去关心、尊重他们，才能使他们感觉到爱就在身边，这才有可能达到转化的目的。因此我在思想品德课教学中对学困生更加关注，让他们获得温暖。比如：我带过一个张聪的同学，他人是比较聪明，但学习就是没信心，各门学科成绩都很差，上课根本不听，不是睡觉就是讲话，教师看到他很烦认为无药可救。而我则从另一个角度去看他，上课很关心他总是提问他，课后找他谈谈心，用真诚与理解去温暖他，争取做他所信赖的知心朋友。几个月下来这位同学很配合思想品德课，考试也认真对待了，成绩也上去了。（五）、转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究学习。1、引导学生学习的自主性。首先在每堂课的教学中，我对教学时间进行重新整合，让学生带着问题自学，让学生做一些创新型的开放性试题，我的任务是指导好，这样虽然我讲的少了，但给了学生自主学习的机会，这对于教会学生自主学习，培养独立思考的能力和习惯是十分有益的，其次，我通过不断地创设问题情景，使学生进入情景中，激发学生学习兴趣，进而通过阅读钻石教材，联系实际寻求问题的解决。2、组织有效地学习小组。在课堂教学中，我通过成立的一些学习小组，小组之间展开竞争，促进学生在合作学习中相互交流，取长补短，共同解决问题这样每个学生都有思考的机会和时间，老师深入到小组当中，了解合作效果，讨论情况等，小组合作学习，有助于培养学生的团队精神和合作意识，有助于因材施教，真正实现使每个学生都能得到发展的目标。3、引导学生主动探究，大胆质疑。首先在教学过程中，我鼓励学生大胆质疑，在质疑中探究，在探究中认同，其次，布置开放性作业，增强学生探究实践。（六）、家校联合沟通交流学困生之所以学习困难，一个重要的原因就是学困生与老师、父母等人缺乏有效的沟通和交流。在应试教育的环境中，思想政治课教师在课堂上讲得多，学生忙于听课、做题，师生间的沟通交流被忽略了。有的学生觉得学习没意思而厌学，有的学生不堪学习压力太大而厌学，甚至，有个别学生因学习吃力而放弃学习。时间一长，他们就变成了学困生。因此，思想政治课教师要利用学科优势，把时政热点渗透到课堂教学中，发动学困生积极参与到课堂活动中，鼓励他们发表自己的看法，让课堂成为师生沟通交流的舞台；要在课余时间多关注学困生，找他们谈心，了解他们的苦衷，帮他们找到解决学习困难的对策，并经常督促他4们学习，帮助他们解决学习中的困难。此外，思想政治课教师要定期或不定期深入到学困生的家中，通过家访了解学困生，同时也加强了家校之间的联系，更有利于做好学困生的转化工作。总之，学困生转化工作是一项非常复杂、非常细致、非常艰苦的工作，是广大思品教师一项长期而又艰巨的任务。它既需要教师的教学热情和耐性,也要求教师讲究科学有效的方法,要弄清其“学困”的根源，“对症下药”，方能有效提高他们学习思想品德课的兴趣。孙亚钟，男，1966年7月出生，本科学历，中学高级教师，工作单位：山东省曹县孙老家镇中学，邮编：274414，联系电话：[phone]。