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浅议地理实践力丁尧清博士人民教育出版社2016.01地理学科核心素养之一提纲•地理实践力：“做”地理–供给侧改革–经验或者体验–情感态度价值观•历史的经验–气象园–地理园•现实的做法–中国–英国核心线索多要素时空视角学习方式认知方法穿时空跨尺度一、关注点•地理实践活动–户外考察（自然地理？）–社会调查（人文地理？）–模拟实验•行动能力+（思维）品质1.1最缺乏的：实地调研（查）•Fieldwork•实地工作•田野工作（考古学、社会学）•野外工作（地质、林业）•田野调查•实地调查1.2地理实践活动的价值•书本知识与实际相结合•理论与实践相结合•在实践中学习•掌握知识更快、更深入•将书本知识转换成解决问题的能力•锻炼意志品质，相互关心、相互帮助•团队合作，增强凝聚力•拓宽视野，增长见识•自主解决问题•参与（社会服务）•决策（公民素养）1.3广义的理解：解决问题能力•practicalwork•地理（地学）地工作(verb)：过程性目标–像地学工作者一样做（或者思考）–像科学工作者一样做（或者思考）–Doasgeo-workers/geographers–Doasscientists(Schwab,JosephJackson(1909-1988/1966).Theteachingofscienceasenquiry.Cambridge,MA:HarvardUniversityPress)1.4供给侧改革：课程开发•模块水平分级–基础（达标）、拓展（升学）、研究（兴趣）•模块专题研讨–气候–地貌–水文–区位–灾害•模块方法讲座–技术类：地图、3S、统计–方法类：地学研究方法–科学史a做好教书匠：匠人精神•尊重传统，持续、接力•拜师•团队建设师：重复性工作生：一次b知识的搬运工•强项：教学法的改造•研究或者关注–学生–学科(subjectmatter)高原期c三个话题•最近的一次寒潮天气过程：如何阅读天气图？•一道单科质量检查试题的讨论：局地热力环流•塬、梁、峁：发生学联系？1“超级”寒潮•“怪兽级”寒潮•“霸王级”寒潮•阿勒泰福海县（48°N）-35℃1.1范围和强度•影响范围广：全球（亚洲、北美）•中美有差异–中国：前期较冷，降温、雨雪–美国：半个暖冬，阵风96km/hr1.2中国东部：普遍低温•中国：1040hPa•H（50N，90E，唐努山脉）1074百帕1.3环流形势：冷涡南压•冷涡•低压和冷中心重合a高空形势•1月19日•1月22日倒Ω流型b20160123地面形势•50N,95E冷涡西侧•1080百帕极涡•北极中上层对流层和平流层大气的持续性大尺度气旋性环流1.4宏观背景：全球变暖•本轮强降温天气近30年少见，但不异常•在厄尔尼诺的背景下，大气环流不稳定，容易出现极端天气•无法判断这次强降温是厄尔尼诺造成的1.5霜冻线绕着走：四川盆地•地形•屏障•下沉增温1.6昆明：该来的雪没来？•700百帕（浅薄冷H）：暖湿气流•地面形势：冷空气1.7降雪(量)和积雪(深)•10毫米降雪何以成可怕的暴雪？•G30线乌奎:20121212积雪厚2米降雪量和降雨量：标准不同标准截然不同*小雪：24小时内降雪量小于2.5mm的降雪过程。*中雪：24小时内降雪量2.5～4.9mm的降雪过程。*大雪：24小时内降雪量5.0～9.9mm的降雪过程。*暴雪：24小时内降雪量大于等于10.0mm或积雪深8cm影响因素•经验值0.9～1.2厘米/毫米•气温、水分等学科综合•八年级物理•降雪量是用一定面积的雪化成水后的高度来衡量的。一场大雪后，小华用刻度尺测出水平地面雪的厚度为180mm，然后他脚使劲将雪踏实，测出脚踩出的雪坑的深度为165mm，这场大雪的降雪量为（）A．345mmB．180mmC．165mmD．15mm常识？风吹雪•2012年12月22日午后，G30线乌奎连接线路段•9级大风•积雪2米•八年级物理降雪量是用一定面积的雪化成水后的高度来衡量的，一场大雪后，小华用刻度尺测出水平地面雪的厚度为180mm，然后他脚使劲将雪踏实，测出脚踩出的雪坑的深度为165mm，这场大雪的降雪量为（）A．345mmB．180mmC．165mmD．15mm•*小雪：24小时内降雪量小于2.5mm的降雪过程。•*中雪：24小时内降雪量2.5～4.9mm的降雪过程。•*大雪：24小时内降雪量5.0～9.9mm的降雪过程。•*暴雪：24小时内降雪量大于等于10.0mm的降雪过程。•气温•区域差异2珀斯的夏季-(微)风•风向多变VS日变化明显•风向变化明显（1）珀斯西临海洋，东连面积广大的沙漠（大陆）（1分）；夏季多晴天，昼夜温差大（1分）；白天，沙漠地区（陆地）升温快，近地面形成低压，风从海洋吹往陆地（1分）；夜晚，沙漠地区降温快，近地面形成高压，风从陆地吹往海洋，所以风向多变（1分）。珀斯（32S,116E）•世界上最孤独的城市–距离其他大城市最远的城市–悉尼-珀斯：飞行4.5小时/4000km•西澳首府–澳大利亚第四大城市–阳光、海滩、海洋•因为搜寻马航失联MH370而闻名地中海气候•730mm•11-2月：23.7、9.9、15.4、8.8mm•夏季：雷暴–弱的冷锋–热带气旋尖峰石阵（Pinnacles）•北260km•海洋生物（蚬壳）•风成沙丘影响因素讨论•海陆热力差异•下垫面摩擦力大小•海风和陆风势力强弱•海陆风影响范围•沙漠的影响•……海陆风：局地热力环流•没有数据的支撑：–观测数据–小尺度：尺度外推？•区域性：地理环境的分异•综合性：多要素海陆风（邱晓暖等，2013）•海岸附近•中尺度环流•海陆热力差异–辐射强度–海陆温差海陆风与地形（海岸线）•辐合中心•可能触发降水•可能加强降水东部沿海区域差异•海风盛行和结束时间不尽相同•低纬地区海风出现较晚,甚至可持续至午夜时分延伸距离•大连金州湾：向陆13km、向海33km•海州湾：深入内陆45km•杭州湾：深入内陆50km•阳江：离海岸线70～75km（山谷风）海陆风研究的困难•缺乏探空资料–垂直高度–低层流场•地面观测资料密度不足3塬梁峁：发生学的联系塬梁峁名称•沿用当地民众的识别（地貌形态）（罗来兴，1956）中型地貌•沟间地：堆积（水力+风力）为主–(黄土)高原：塬、平梁、连续峁–(黄土)丘陵：斜梁、孤立峁•沟谷：流水剥蚀为主–近代流水：河沟、干沟、冲沟谷间地：塬梁峁的空间分布•互相交错（罗来兴：1980：172）•丘陵沟壑区：–范围广大–黄土梁、黄土峁•高原沟壑区–范围不大–泾河、洛河中游–晋陕峡谷（延水关-禹门口）–陇中祖厉河、晋中南黄土高原：地貌的继承性•巨地貌单元：巨大、连续、统一地质营力•沉积建造地貌（刘东生，2001：196）•塬梁峁：形态、地层结构–不是一系列的由侵蚀造成的由“塬-梁-峁”的侵蚀地貌–分别有各自沉积历史上的沉积地貌–有一些后来的侵蚀改造黄河泥沙主要来源区•中游7.86万km2多沙粗沙区•粗泥沙(粒径大于0.05毫米)•三门峡库区和下游河道淤积的泥沙:粗泥沙接近半数•黄河主河道：粗泥沙72％•60％-70％来自黄土地区、基岩、风治理的关键区谷间地的侵蚀•风力•坡面流水：梯田，3度、车道(排水沟)•水流地下侵蚀：–垂直节理或者动物穴洞–陷穴景观欣赏文明起源地质背景二、历史的经验•气象园•地理园2.1校园气象站•1930S竺可桢先生首倡•1960-70S上海杨浦区70%学校•学校课程气象科学教学•课外兴趣小组活动•共青团少先队组织活动•“科技教育”气象科技活动–科教兴国战略•基本格局–地面气象人工观测站–地面气象自动观测站–地面气象综合观测站–大型校园气象站•自动气象站发展历史•1992.12台北市政府台北校园气象台–DavisInstrumentVantageProPlus–12个区60所学校•2004.12香港：香港天文台+香港科技大学–30多所学校•2007北京气象局–海淀区8所学校–气象科学校本教材活动形式•校园气象观测•制作校园气象网页•根据课本内容进行探究•设计主题进行探究•开展网上气象科学实验•气象站介绍•实时天气信息•气象资料查找•气象图表绘制•教学活动设计•气象科技活动•天气预报•气象资源和科普小学的气象探究课•看云识天气•风的变化原因–小学科学四年级上册•台风的运动轨迹追踪•蚊子和天气校园科技活动•从课堂的“教”延伸到课外的“学”•从“学科学”转换到“用科学”的实践•从日常、持续的“做”中获得系统的知识–总结归纳–汇总数据–画柱状图•促进学生全面素质的提升2.2地理园•地理园•地理教室•何化万（1996）•义教地理教学大纲北京地理教室（张雪，2013）•2006年北京市教育委员会《北京市高中办学条件标准细则》《北京市中小学校办学条件标准细则》–操作性及学生活动空间；–功能区模块组合–因地制宜、体现个性；–经济实用、设备精简；–色彩、布局；–多方参与地理教室建设天文观测•上海向学禹（1942-）•广东实验中学三、现实的做法•中国实地考察–佛山一中地理实践基地–华南师大附中：国内、澳大利亚–北京景山学校、陈经伦中学等：路线考察–南京一中：江苏省地理综合实践课程基地•校园气象站、地质陈列馆、地理科普园、校天文台、天象厅、数字创新地理实验室以及地理过程探究室等3.2英国•课程作业coursework•外部评价笔记（专题学习）：组织的技巧1素描图或者轮廓layout2图形diagram系统图形轮廓图形轮廓地图案例3表格4要点bullet5缩写•选题发展&保护人口P环境E资源R灾害D调查设计•独立完成采集数据：一手、二手•问卷•取样技术数据处理数据分析和组织谢谢大家