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济宁市教育科学规划课题实施方案课题名称：小学生口语交际能力培养的实践与研究课题主持人：焦元坦工作单位：微山县鲁桥镇教育办公室1一、课题题目小学生口语交际能力培养的实践与研究二、课题批准单位济宁市教育科学规划领导小组三、课题研究时限2010年4月——2011年5月四、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景口头语言，作为最基本、最便捷的人际交往工具，经常担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，因此较强的口语交际能力也就成了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。《语文课程标准》中也明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，作为培养未来社会人才基础的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。从学生的语文能力现状来看，由于教师受传统教学思想的影响，教学中只重视读写，而忽视口语交际的训练，把学生口语交际能力的提高当作教学“软任务”，因此，相当部分学生的口语交际能力弱于读写能力。通过调查观察，我们发现好多学生平时说话（包括课堂发言）声音低下、口齿不清、语无伦次、方言音不绝于耳，能说会道的寥寥无几，连学生平时的习作中也夹杂着土方言。所有这些，直接影响着学生语文能力的提高，甚至阻碍着学生知识修养和人文素质的发展。2新的《语文课程标准》特别注重对学生进行口语交际能力的培养，并明确提出了总体培养目标，即“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”把学生口语交际能力的培养纳入语文课程总目标，这是语文教学的一项重大改革，这充分体现了专家学者、广大语文教学工作者对语文教学本质的全面理解以及对学生语文素质的全面关注。鉴于以上的认识，我们认真反思学校语文教学中存在的问题，剖析学生在语文学习过程中的“畸型”现象，越来越清醒地认识到培养和提高学生口语交际能力的重要性和紧迫感。我们试图通过本课题的研究，寻求提高学生口语交际能力的途径与方法，积极探索适合本地学校实际的口语交际训练操作策略。2、所要解决的主要问题（1）、总结出适用的、可操作的、能够激发小学生口语交际兴趣、拓宽学生口语交际空间，有效提高农村小学生口语交际能力的成功经验。（2）、改变学生不想说、不会说、不能说、不敢说的现状，使学生形成规范的口语——能说；健康向上的心理素质——敢说；良好的听说态度和交流习惯——会说。真正实现“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”五、课题研究内容31、阅读教学中学生口语交际能力培养的实践与研究2、口语交际课课堂教学研究3、创设交际情景，提高口语交际能力的实践与研究4、口语交际活动的探索与研究六、课题研究人员简介1、课题组长焦元坦，1965年4月出生，本科学历，微山县鲁桥镇教育办公室主任，中学高级教师，有丰富的教学经验和管理经验2、研究人员周长青：小教高级，本科学历，镇教研室主任，市级教学能手吴云正：小教高级，镇教研室教研员，擅长语文教学研究潘光利：小教一级，本科学历，县级语文教学能手，曾在《中国教师报》、《济宁教育》等发表教研论文多篇丁秀丽：小教高级，有多年语文教学经验，系我镇语文教学骨干教师冯建菊：小学一级教师，有多年语文教学经验，语文教学骨干刘影：小教高级，县骨干教师，学科带头人曹化民：小教高级，县级语文教学能手，语文教学经验丰富潘宁宁：小学一级教师，镇语文教学新秀七、课题研究过程设计第一阶段（2010.4——2010.5）设计申报：制定实施方案，填写课题申报表，开展调查分析，写出调查报告。吴云正负责。4第二阶段（2010.6——2011.2）实施研究：制定各项研究计划，具体实施各子课题的研究，发表研究论文、撰写研究报告，收集研究资料，综合研究成果。周长青负责。第三阶段（2011.3——2011.5）结题鉴定：撰写课题研究报告和结题报告。论文结集、出版，接受课题鉴定组终期评估鉴定。潘光利负责。八、课题.研究方法设计1、调查法：对绝大多数语文教师口语交际存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解里面存在的问题。2、文献研究法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。3、实验研究法：按照制定目标，认真实验本课题的研究，并在实验过程中努力探讨学法指导，并及时进行每阶段的研究总结。4、行动研究法：通过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究，积累资料，总结经验。6、经验总结法：通过实践，总结经验，形成理论然后去指导实践。九、预期研究成果(成果形式及预期完成时间)1、阅读教学中学生口语交际能力培养的实践与研究（论文）（2010年9月）52、口语交际课课堂教学研究（论文）（2010年10月）3、创设交际情景，提高口语交际能力的实践与研究（论文）（2010年11月——12月）4、口语交际活动的探索与研究（论文）（2011年1月——2月）十、.完成本课题研究任务的保证措施1、组织保障：建立以焦元坦主任为组长，周长青主任为副组长的课题组，吸取具有丰富教学经验和科研创新能力的一线骨干教师参与研究。2、条件保障：各学校为课题研究提供全面的便利条件和人员物质保障。3、时间保障：建立课题运作的管理制度。总课题活动每月不少于一次，各子课题活动保证每两周一次。适当减少课题负责人的事务性工作，以保证课题的研究与协调。二、在任何事情上都不要觉得自己受了多大的委屈，哭哭啼啼和别别扭扭改变不了糟糕的现状。心子开一点，认真地该干啥干啥，反倒走得顺畅许多。扛得住多少东西，最后就会得到多少东西，大致就是这么个理儿吧。三、生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。四、爱怕沉默。太多的人，以为爱到深处是无言。其实，爱是很难描述的一种情感，需要详尽的表达和传递。五、有些路，只能一个人走。六、有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。七、有些决定，只需要一分钟，可是，却会用一辈子，去后悔那一分钟。八、“忽然想通了”,这五个字说来简单，要做到可真不容易。我佛如来在菩堤树下得道，就因为他“忽然想通了”.达摩祖师面壁十八年，才总算“忽然想通了”.无论什么事，你只要能“忽然想通了”,你就不会有烦恼，但达到这地步之前，你一定已不知道有过多少烦恼。九、如果他总为别人撑伞，你何苦非为他等在雨中。6十、我对前任的感觉很简单，哪怕他的女朋友来我面前秀恩爱，我也不会觉得烦。就像在看别人吃一碗很香的卤肉饭，吧唧嘴巴弄得很大声，但我自己心里是明白的：我吃过那种饭，其实没那么好吃。十一、为什么我们总是不懂得珍惜眼前人？在未可预知的重逢里，我们以为总会重逢，总会有缘再会，总以为有机会说一声对不起，却从没想过每一次挥手道别，都可能是诀别，每一声叹息，都可能是人间最后的一声叹息。十二、我在最好的时候碰到你，是我的运气。可惜我没时间了。想想，说人生无悔，都是赌气的话。人生若无悔，那该多无趣啊。我心里有过你。可我也只能到喜欢为止了。十三、我说不出来为什么爱你，但我知道，你就是我不爱别人的理由。十四、当你在转圈的时候，这个世界很大，当你勇往直前，这个世界就很小。十五、现在男女之间的恋爱，总是答应太快，结果分手也快。人性的规律是容易得到的就容易放弃。凡是通过努力得到的，不管是感情还是物品，都会使人顿生珍惜之感。所以在感情上，当7有人追求时，内心的一份矜持是必要的，即使心里很爱，也需要给追求者时间和难度，这样两人走到一起才会珍惜感情、地久天长。十六、我从来不会在分手很久后才会哭，因为不值。十七、高兴呢，就允许自己高兴一天；难过呢，也允许自己难过一天。关键是这一天过去了，你得继续往前走。十八、对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是TA的整个世界。十九、我们渐渐的放开了对方的手二十、为爱投入不应该被苛责，只是忘记自己却是爱情里的最大弊病，也许，爱情里最好的状态不是牺牲与忍让，而是站在可以看到彼此的位置里，在对方的眼里可以看到最真实的自己。二十一、人生一世，总有个追求，有个盼望，有个让自己珍视，让自己向往，让自己护卫，愿意为之活一遭，乃至愿意为之献身的东西，这就是价值了。二十二、“做自己”很难，但更难的是遇到能接受你“做自己”的人。二十三、只有在你最落魄时，才会知道谁是为你担心的笨蛋，谁是形同陌路的混蛋。二十四、老天在送你一个大礼物时，都会用重重困难做包装。二十五、很奇妙的一种感觉是，曾经的陌生人，突然之间成为了你的整个世界。我们不可能再有一个童年；不可能再有一个初中；不可能再有一个初恋；不可能再有从前的快乐、幸福、悲伤、痛苦。昨天，前一秒，通通都不可能再回去。——生命原来是一场无法回放的绝版电影！二十六、有时阳光很好，有时阳光很暗，这就是生活。二十七、再多的“我爱你”也抵不过一句“分手吧”二十八、失望，有时候也是一种幸福。因为有所期待，所以才会失望。因为有爱，才会有期待。所以纵使失望也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。二十九、当生活给你设置重重关卡的时候，再撑一下，每次地咬牙闯关过后，你会发现想要的都在手中，想丢的都留在了身后。三十、人生没有真正的绝望。树，在秋天放下了落叶，心很疼。可是，整个冬天，它让心在平静中积蓄力量。春天一到，芳华依然。只要生命还握在手心，人生就没有绝望。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。一时的成败得失对于一生来说，不过来了一场小感冒。心若累了，让它休息，灵魂的修复是人生永不干枯的希望。89