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1《幼儿园教师专业标准》复习题一.填空（共50个空）1.《专业标准》是国家对合格幼儿园教师.专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。2.职业理念与认识要求我们贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。3.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有.职业理想和敬业精神。4.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。5.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。6.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。7.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。8.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。9.重视自身.日常态度和言行对幼儿发展的重要影响与作用。10.教师要了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。11.教师要掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。12.建立良好的师幼关系；，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。13.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。14.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。15.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中，充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。16.鼓励幼儿自主选择游戏内容、创造性，支持幼儿主动地、伙伴和材料地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。17.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。218.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。19.重视丰富幼儿多方面的直接经验；，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。20.与幼儿进行有效沟通时要善于倾听、和蔼可亲。21.幼儿教师要善于自我调节情绪，保持平和心态。22.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。23.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。二.单项选择（共10道题）1.尊重幼儿，维护幼儿，平等对待每一位幼儿。（A）A人格合法权益B爱好兴趣发展C发展合法权益D人格性格形成2.注重，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。（C）A教育教学B日常教育C保教结合D行为规范3.以下哪项不是幼儿教师需要掌握的保育教育知识。（B）A幼儿园环境创设与一日生活安排B幼儿身体与生理成长规律C游戏与教育活动D保育和班级管理的知识与方法。4.教师要制定的教育活动计划和具体活动方案。（B）A长期性B阶段性C中长期D随机性5.关注幼儿,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。（B）A学习效果B日常表现C身心发展D课堂发言6.教师要有效运用，指导下一步教育活动的开展。（B）A家长反应B评价结果C观察记录D教学反思7.使用符合幼儿的语言进行保教工作。（D）A特殊需要B身心特点C随机喜爱D年龄特点8.重视丰富幼儿多方面的，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。（C）A书本知识B社会认知C直接经验D实践操作9.建立班级，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。（D）3A常规要求B行为流程C日常守则D秩序规则10.科学照料幼儿，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。（C）A饮食睡眠B在园卫生C日常生活D游戏学习三.多项选择（共10道题）1.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。（.BC）A学习B探索C交往D操作2.重视的合作，综合利用各种资源。（ACD）A幼儿园B学校C家庭D社区3.以下哪些符合幼儿教师的专业标准个人修养与行为。（ABD）A富有爱心、责任心、耐心和细心B勤于学习,不断进取C积极探索，敢于创新D乐观向上、热情开朗，有亲和力4.幼儿教师必须了解关于幼儿的有关法律法规及政策规定。（ACD）A生存B教育C发展D保护5.幼儿教师要创设有助于促进幼儿的教育环境。（ABD）A成长B学习C发展D游戏6.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的，引发和支持幼儿的主动活动。（BC）A教材B玩教具C学习材料D操作材料7.提供符合幼儿的游戏条件。（ABD）A兴趣需要B年龄特点C特殊要求D发展目标8.在教学活动中，教师要提供更多的的机会，支持和促进幼儿主动学习。（ACD）A操作探索B社会实践C交流合作D表达表现9.在教育活动的设计和实施中体现，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。（ACD）A趣味性B科学性C综合性D生活化10.针对保教工作中的现实，进行探索和研究。（BD）A前景B需要C困难D问题四.判断题（共10道题,正确的请划√号，错误的请划×号）1.幼儿教师不具有专业性，不必太注重自身专业发展。（×）42.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（√）3.教师教哪个年龄段的孩子，就只需要掌握哪个年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。（×）4.特殊幼儿有特殊教育机构，幼儿教师不需要了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。（×）5.幼儿教师需要熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。（√）6.幼儿教师不需要了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。（×）7.幼儿教师要制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。（√）8.幼儿教师要积极了解幼儿发展中容易出现的问题，但不需要了解适宜的对策。（×）9.幼儿教师要具有一定的自然科学和人文社会科学知识。（√）10.幼儿教师需要了解中国以及世界教育基本情况。（×）五.简答题（共5道题）1.简述幼儿园教师《专业标准》制定的基本理念。（1）师德为先：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（2）幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。（3）能力为重：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（4）终身学习：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发5展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。2.简述幼儿园教师《专业标准》制定的维度和领域。（1）专业理念与师德维度，内容包括：第一，职业理解与认识；第二，对幼儿的态度与行为；第三，幼儿保育和教育的态度与行为；第四，个人修养与行为。（2）专业知识维度，内容包括：第五，幼儿发展知识；第六，幼儿保育和教育知识；第七，通识性知识。（3）专业能力维度，内容包括：第八，环境的创设与利用；第九，一日生活的组织与保育；第十，游戏活动的支持与引导；第十一，教育活动的计划与实施；第十二，激励与评价；第十三，沟通与合作；第十四，反思与发展。3.简述幼儿教师的沟通与合作。（1）使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。（2）善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。（3）与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。（4）与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。（5）协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。4.简述幼儿教师应具备的个人修养与行为。（1）富有爱心、责任心、耐心和细心。（2）乐观向上、热情开朗，有亲和力。（3）善于自我调节情绪，保持平和心态。（4）勤于学习,不断进取。（5）衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。65.简述幼儿教师对环境的创设与利用。（1）建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。（2）建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。（3）创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。（4）合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。六.论述题（共3道题）1.结合自己的工作实际，谈谈你对职业的理解与认识。（1）贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。（2）理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。（3）认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。（4）具有良好职业道德修养，为人师表。（5）具有团队合作精神，积极开展协作与交流。2.以区域活动为例，论述教师在游戏活动中的支持与引导。结合区域活动应从以下几个方面阐述（1）提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的区域活动条件。（2）充分利用与合理设计区域空间，提供丰富、适宜的活动材料，支持、引发和促进幼儿的活动。（3）鼓励幼儿自主选择区域、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展活动，充分体验活动的快乐和满足。（4）引导幼儿在活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。73.结合教学案例，谈谈王老师在教育活动实施中的优点和不足。教学案例：中班美术活动《机器人》中，王老师首先给孩子提供了丰富的机器人图片，帮助孩子回忆机器人的外形结构，继而，师生共同讲述自己设计的机器人，然后，让幼儿用几何图形图片拼摆出自己设计的机器人，最后，绘画出自己设计的机器人。尽管老师一再交代，在桌子的一边拼摆，孩子们还是将摆出的机器人占据了桌子的很大面积，造成了绘画时的混乱。3.答案要点：优点：（1）在教育活动的设计和实施中能够体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用了回忆、讲述、拼摆、绘画各种组织形式和适宜的教育方式。（2）教师能够提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。不足：在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动不够。