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LOGO第十讲数据分析一、量的数据二、质的数据二、质的数据分析质的研究概述质性数据分析流程质的资料概述质的数据分析质的数据呈现计算机的应用质的数据分析的优缺点质的研究概述质的研究定义质的研究的基本步骤质的研究适用情形质的研究质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。（陈向明）定性研究的基本步骤进入研究情景..界定研究问题..资料收集.资料分析.撰写研究报告.定性研究适用的情形特殊性问题：探究特殊个案所呈现的问题过程性问题：探究事物的发生、发展，重点放在动态变化上情景类问题：探讨的是特定情境下发生的社会现象描述性问题：对社会现象进行描述意义类问题：探究当事人对有关事情的意义解释解释性问题：从当事人的角度对特定社会现象进行解释典型的质性数据分析流程质的资料概述定义及特点资料来源资料类型质的数据定义：质性研究强调所搜集资料都是描述性的，即多以文字或图片的形式呈现，描述人们的语言和行为。特点：来源的多样性形式的无规范性不同阶段的变异性资料来源研究策略：人种志、现象学、扎根理论、混合方法中的质的数据、个案研究、行动研究（中也涉及到质的数据）研究方法：访谈、观察、问卷调查、实物收集资料的类型一是来自访谈的资料二是来自观察的资料三是文件、实物类资料（1）文献（2）纪念性物品（3）年鉴和编年史（4）对问卷和调查的开放式书面答复（5）以及运用问卷和仪器设备等不同方式搜集不同来源和形态的资料分析资料分析原则前期准备分析过程分析方法检验数据图像分析话语分析数据分析的原则质的数据的分析遵循这样的原则：从数据中发现内容，基于数据包含的内容形成理论，从数据的特殊属性得出更普遍的结论或理论。（1）对数据的分析和从研究中得出的结论应该完全来源于数据；（2）研究者对数据的解释应该是基于对数据的认真解读；（3）研究者应该避免把未经审视的前见带入数据分析；（4）对数据的分析应该是一个重复的过程。分析前的准备工作（1）转录（2）备份（3）可兼容的形式来组织资料（4）便于研究者添加自己的笔记和评论；（5）为原始数据添加序列号定性资料分析的基本过程陈向明（2000）：按照一定标准将原始资料进行浓缩，通过各种不同的分析手段，将资料整理为一个有一定结构、条理和内在联系的意义系统。大致分为三个阶段：初步浏览阶段阅读编码阶段分析抽象阶段资料审查目的：消除原始资料中虚假、差错、短缺、冗余等现象，以保证资料的真实、可信、有效、完整、合格，从而为进一步整理分析打下基础。审查内容：真实性审查准确性审查适用性审查阅读原始资料粗略地看理解上下文背景数据在行与行之间阅读阅读原始资料以完全开放的态度暂时悬置自己的前设和价值判断勿回避自己的感悟和体验寻找意义从语词、语义、语境、主题等层面进行分析研究者感悟举例被访者B提到自己面对伤口持久未愈，痛苦彷徨，甚至出现轻身的想法。这种思想和行为的表现与研究者以前对坚强特征的定义是相背的，此时研究者暂时将自己的判断悬置，根据被访者的描述努力使自己进入被访者当时的情境，理解她的感受。在自己的笔记中做好记录，即被访者曾因伤口持久未愈出现过彷徨和绝望，她是如何度过这个过程，在这个过程中有哪些影响因素？寻找意义举例被访者A：多次出现“医生很负责”、“很多人帮助我”、“我不知道如何感谢我的丈夫”等内容语词方面：“感谢”、“感激”语义方面：因为得到很多支持和帮助，所以要报答他人语境方面：在提到她得到很多帮助时，她说自己的丈夫停下工作全身心的照顾她，一些小辈经常来看她，特意送来她喜欢喝的净化水等具体的故事；主题方面：被访者反复提到的“感恩”A是一个时刻持有感恩心态的人阅读编码编码：是指对初始的定性研究资料根据其内容和意义用类别标签、概念术语、解释性短语加以标识、说明和区分的过程编码（2）设立码号标准之一：有关词语或内容出现的频率寻找本土概念被研究者经常使用的，用来表达他们自己看世界的方式尽量用被研究者自己的语言从思考单位入手即被访者的意识形态码号举例我这次生病以后，（以前挂我号的老病人）千里迢迢跑来看我，拉着我的手一言不发（眼睛湿润），我觉得让你体会到真情……真的是（声音有些颤抖），什么叫真情（抽泣）.我觉得只是处事态度不同了，要宽容（眼睛湿润）。好像觉得帮助别人也是很快乐的事情。体验真情宽容待人本土概念举例我有好多事情不用操心，经济上也不拮据……我这样已经算是很幸福了，但是我并不快乐……因为我必须什么时候都要去适应别人，必须要做一个和大家一样的、让大家看你是一个正常的人……幸福——物质上、外在的、赋予的东西快乐——自我的、主观的、内在的满足思考单位举例（1）我现在好像是吊在悬崖上，手里抓着一根稻草，命悬一线。我觉得我抓着这根草，使劲往上攀，我要活着，我要活下去，我不能松劲，放松自己就好像放弃自己了。强烈的生存欲望（信念态度）我（患病）一年后又回去工作了，生活还是要恢复原来的状态。我并不想利用得病，要他（丈夫）做什么，反正都是在以前正常轨道上行驶，没有不讲道理的要求。恢复常态（行为表现）初次编码原则编码越细致越好，直到达到饱和；如果发现了新的码号，可以在下一轮进一步收集原始资料注意寻找当事人使用的词语命名尽量使用当事人的原话在对资料进行逐步分析时，就有关词语、短语、句子、行动、意义和事件询问具体的问题归类归类是将资料分门别类，使繁杂的资料条理化、系统化，为找出规律性的联系提供依据。两种方法：归纳性归类预定的归类归类方式类属分析情景化分析类属分析类属资料所呈现的一个观点或一个主题是资料分析中一个比较大的意义单位具有相同属性的资料被归于同一类别个人时间受限沟通障碍身体劳累承受压力和痛苦.失去自我.放弃工作类属分析注意事项设定类属的标准之一按照当事人自己对事物的分类设定类属避免子项相容•分类标准不统一，分类后的各子项的外延不相互排斥子项过多•分类不相称，分类后所得子项的外延之和与母项的外延不相等情境分析将资料放置于研究现象所处的自然情境之中，按照故事发生的时序进行描述按照叙事结构进行编码•引子、时间、地点、事件、冲突、高潮、问题的解决、结尾资料汇总和编辑明确主题和编码分类之间的关系形成概念和一些概括性的陈述要求：完整和系统简明集中详细描述和结构框架举例老年痴呆患者照顾者照顾感受的质性研究.中华护理杂志，2008，43（7）:589-592主题1：承受压力和痛苦主题2：从不断的失去中走过主题3：不断调整自己,以适应变化主题4：完全投入地照顾患者主题5：在照顾活动中实现自我价值将照顾者的照顾历程划分为三个阶段初临变化——适应变化——面对未来分析方法诠释性分析结构性分析沉思性分析诠释性分析诠释性分析是严密检查研究资料，以便找出用来描述并解释正被研究的现象的构成、主题和模式。诠释性研究分析有助于研究人员获取例如假设性例证方面的洞察力，田野研究的结论是研究者在对资料的推断分析中得出的。例子假设研究人员正在研究美国历史的新课程。他们有一套课程制定者写的文献资料(教师编的教科书、技术性报告、广告等)以及采访那些正在学习该课程的学生家长的笔记。在整理资料时，假设研究人员发现：制定者和家长经常参照课程的假设目标。进一步地分析显示，有两个目标对双方都特别突出：(1)培养多文化的敏感性；(2)培养对自己国家的自豪感。因此，研究的一个发现就是发现这些具体目标(我们称之为构念)是这个具体课程的中心。假设进一步分析显示课程的制定者常常提到把多文化敏感作为课程的目标，而家长则把民族自豪感看作课程的基本目标，但在该课程中并未充分强调。那么这可能是意义重大的模式的发现：一门特别的课程目的之重点取决于课程开发者是制定者本人还是学生家长。另一例子可以是，比如“国有企业领导的性格特质”的个案研究，从收集到的资料里可能会发现企业领导共同具有的几个方面的特质。当然不同的特质是来源于不同的资料。结构性分析结构性分析是对资料进行分析，以识别对话、文本、事件或其他现象中的模式。例：一位西班牙教师和他学生的谈话构成的对话：教师：Lacasa是什么意思？学生：房子。教师：对，Lacasa是房子的意思。用结构分析，可能就会注意到上述对话的一些特征：（1）在这种教学事件中谈话的顺序是教师——学生——教师。（2）教师每句话的字比学生的多。（3）说了四个西班牙单词。（4）三个字（La，casa，房子）说了两次，其他的六个字字只说了一次。然后结构分析将关注这样观察到的现象是否出现在这个教师或其他教师的课堂上的别的谈话样本中。该例说明结构性分析的基本特征，即研究人员几乎不需要推理就可以找到资料内的固有模式。相反，使用诠释性分析的研究者重视资料中的逻辑意义，运用大量的推理。例如，假设研究者在调出学生怎样在课堂接受反馈，上面的相互影响可以被看作是一个分段，因为“对，Lacasa是房子的意思”这句话，可以变成反馈的一例。这种话语的分类是研究人员从资料中推断出来的。对话分析、认知人种学和其他定性研究传统都用结构分析，比如男人的语言模式在公司和家庭中的转换、在课堂上教师和学生怎样相互影响等等。沉思性分析诠释性分析与结构分析涉及到描述规定顺序的具体过程。相反，沉思性分析是研究人员主要依赖于直觉或判断来描绘或评价正在研究的现象的过程。一些术语用来描述该过程：反思性思考、缄默思考、想象力、艺术敏感性和“带着惊奇感检查”。如艺术家对现象沉思，然后把他们描绘出来，以便显示他们的表面特征和实质一样，许多研究者也进行同样的沉思和描绘。沉思性分析最适宜充实描述，但它也可能导致发现构念、主题和模式。质性研究设计中的信度由于质性研究中，研究更多的是参与的，加上时间、地点、人物、情境的变动或流失，很难对原先研究的对象重复再研究或观察，所以研究的信度一般不高也不宜于测量。因此，目前质性研究领域中的大部分学者达成了质性研究中不讨论信度问题。衡量定性研究的信度，要看研究成果中所体现出的研究者的理解能力，以及研究过程中演绎或归纳系统的严密性。质性研究中的效度陈向明把质性研究中的效度定义为：是用来评价研究报告与实际研究的相符程度，而不是像量性研究那样对研究方法本省的评估。在质性研究中，我们追求的效度，不仅仅指该研究使用的方法有效（比如所选样本是否可以比较完整地、相对准确地回答研究者的研究问题），而且只研究者对结果的表述再现了研究过程中的所有部分、方面、层次和环节之间的协调性、一致性和切合性。效度的类型描述型效度指的是对外在可观察的现象或事物进行可描述的准确度。解释型效度指的是研究者了解、理解和表达被研究者对事物所赋予的意义的“确切”程度。理论效度又称诠释效度，是指研究所依据的理论以及从研究结构中建立起来的理论是否真实地反映了所研究的现象。评价型效度指的是研究者对研究结果所作的价值判断是否确切。研究者应该在研究报告中介绍自己在研究的过程中时如何思考、甄别和出来效度问题的。三角互证情境完整性研究人员自省被研究者确认报告文体效度的衡量标准图像分析图像数据的分析分析方法取决于收集数据的目的：为了了解图像所包含的实际信息；——分析图像的内容为了了解图像内容背后隐藏的文化意义和符号意义。——考虑它产生的背景；他们所表示的东西来解释图像的三个共同因素：图像本身（内容、类型、风格）作者：意图与环境（由谁、何时、何种环境下、为什么、创作者的意图）观察者：解释与环境（图像客观地将时间凝固，它所提供的清晰信息是语言无法企及的）话语分析话语分析（discourseanalysis）是一种注重文本或图像的隐含意义而不是显性内容的质的数据分析方法。它的前提是语言和图像不只是用于简单地描述事实，而且还是创造和延续事实的手段。