关于教师专业发展的再思考

关于教师专业发展的再思考一、教师1、“古之学者必有师”。——教师的价值2、“师者，所以传道授业解惑也。”——教师的任务3、“道之所存，师之所存也”。——择师的标准4、“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”——师生的关系今天的教师应该是：•文明的传承者；知识的传播者；道德的引领者；思想的启迪着；心灵的呵护者；情感、意志、信念的塑造者；学生学习的帮助者、支持者……二、教师职业特点•1、育人性•2、示范性•3、创造性•4、发展性三、教师专业发展•地位的改善•两个维度•实践的改进两个层面社会环境保障个体专业发展专业精神专业修养、职业道德、伦理追求专业知识、专业技能与能力物质保障—经济待遇和工作条件的改善学术保障—提供在职培训、科研交流等的条件和机会制度保障—建立符合教育教学规律和教师职业特点的考核评价制度政治保障—尊重教师的社会地位、专业自主权•教师专业发展：是教师在充分认识教育教学工作意义的基础上，不断提升专业精神，增强专业修养与掌握规律，拓展专业知识、强化专业技能的过程，是教师在教育这一特殊岗位上充分实现自身价值、服务社会造福人类的过程。•首先体现在敬业、奉献、负责1、教师的专业精神•其次体现在“为人师表”•在次体现在内在发展动机•最后体现在心理和态度上专业认同—专业自觉—专业自尊—专业自豪2、教师的专业修养、职业道德与伦理追求•学高为师、身正为范•教师职业道德的核心是一切从学生出发，把学生当作教育活动的出发点和落脚点。•自身利益和他人利益的关系，自身利益和群体利益的关系，自身利益和集体利益的关系。•成就他人、成就事业、发展自己3、教师的专业知识、专业技能与能力•本学科专业理论、专业知识•本学科方法论、发展史知识•教育学、心理学知识•实践性知识一个优秀教师应当具备以下能力•——准确把握学生发展水平的判断能力•——课内外教学活动组织的能力•——表达能力（思维能力）•——评价与诊断问题的能力•——学习、反思与研究的能力四、教师专业发展的途径（一）制定发展规划——“凡事预则立，不预则废”•1、提升专业发展意识•2、明确专业发展目标•3、制定专业发展规划（二）树立终身学习意识——“工欲善其事，必先利其器”•1、向书本学习——理论指导实践•2、向实践学习——实践出真知•3、向同事学习——少走弯路•4、向专家学习——站在巨人的肩膀上•5、向学生学习——教学相长•6、向自己学习——反思超越（三）反思自己的教育实践——“行成于思，毁于随”•曾子：“吾日三省吾身”•韩愈：“行成于思，毁于随”•笛卡儿：“我思故我在”•恩格斯：“地球上最美丽的花朵是人类的智慧，是独立思考着的精神”•华师大叶澜教授：“一个教师一辈子只写教案，只能成为一名教书匠，不可能成为名师。如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”（三）反思自己的教育实践——“行成于思，毁于随”•1、反思的类型•技术性反思：寻找自己与常规工作要求的差别（规范）•批判性反思：挑战自己的思维定势与行为习惯（创新）•2、反思的方式•通过自己作为学生的体验反思•通过自己教学过程中的关键事件反思•通过学习理论反思•通过观察名师反思•通过学生、家长、同行与学校的评价反思（四）与同事风雨同行——“三人行必有我师”•拜师——前人引路•请同事进课堂——旁观者清•研究同事的案例——他山之石可以攻玉•参与教研活动——互相启发，分享智慧•参与深度汇谈——超越个人见解•与名师对话——听君一席话，胜读十年书（五）主动进行教学研究——“教而不研则浅”•1、行动研究的基本过程•2、叙事研究的基本要求•3、教师教学研究成果的表达方式1、行动研究的基本过程•发现日常工作中的问题•分析问题的症结•设计解决问题的方案•实施方案•检视实施效果•反思调整方案•解决问题•改进工作2、叙事研究的基本要求•我讲我自己•我讲自己过去的教育事件•具有一定的情节性•采用归纳而非演绎的方式3、教师教学研究成果的表达方式•论文、报告、专著•教育或教学日记•教育故事•教育自传•书信•教育札记•教学设计、实录、案例、反思、叙事等五、教师专业发展的保障•（一）社会环境•（二）学校环境•（三）政策保障•1、物质保障——经济待遇和工作条件的改善•2、学术保障——提供机会、提供支撑、学术氛围•3、制度保证——建立符合教学规律和教师职业特点的考核评价制度结束语：•学校的发展需要教师的专业发展，教师的专业发展需要学校发展的大力支撑。学校发展和教师的专业发展应当是统一的整体。只有将学校发展与教师专业发展紧密结合起来，才能建立学校和教师发展的共赢机制。谢谢！欢迎批评指正！