电气自动化

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电气工程与自动化一、专业概况1986年船王包玉刚先生捐资创建的宁波大学正式成立。1986年船王包玉刚先生捐资创建的宁波大学正式成立。•1992年设立“工业自动化”专业,1993年正式独立招生;•1998年专业改名为“自动化”专业;•2002年原“自动化”专业撤消,开始按“电气工程与自动化”专业招生,为工程引导性专业。•2001年被列为宁波大学校级重点建设专业;•2003年被列为浙江省重点建设专业;•招生规模稳定在195~200人/年,2002年起招收“专升本”60人•自动化专业的毕业生一次就业率一直维持在95%左右。专业的沿革电气自动化电工电子实验教学中心电机与拖动实验室电工技术实验室模拟电路实验室数字电路实验室电子综合技术实验室计算机控制技术实验室电气控制实验室传感与检测技术实验室单片机技术实验室计算机组成实验室微机接口技术实验室高频与射频技术实验室DSP技术实验室大学生科技创新基地信号与系统实验室EDA与虚拟仪器实验室嵌入式系统实验室射频技术分实验室虚拟仪器分实验室高频电路分实验室EDA技术分实验室软件设计实训基地光电仪器创新实验室电子设计创新基地移动通信创新实验室服务层次(一)(一、二)(一、二)(一、二)(二、三)(二)(二、三)(二)(二、三)(一)(二、三)(二、三)(二)(二)(一)(二、三)(三)(一、二、三)(三)(二)周立功嵌入式系统实验室服务层次宁波大学信息科学与工程学院2020/2/255师资概况主任(3人)实实实实(46实)实验教学队伍56人专职43人兼职13人技术人员(4人)管理人员(3人)基础实验教师团队(25人)新技术及应用团队(16人)综合创新教师团队(15人)实验教师队伍结构专职教师年龄学历职称结构3619%36-4539%559%46-5533%其它7%博士23%硕士44%学士26%中级23%副高56%教授16%中级以下5%2020/2/256二、实验教学2020/2/257实验教学定位及规划按照学科建设与人才培养相结合、教学与科研相结合、理论教学与实验教学统筹协调的原则,将电工电子实验中心建设成为培养学生实践能力、创新能力的重要基地。以创新能力培养为主线,建立基础性、综合设计型、研究创新型多层次、多模块的实验教学体系;构建对校内外开放服务、优质资源共享的综合实验教学平台。把中心建设成为一流的实验教学中心。2020/2/258实验教学改革思路及方案•坚持育人为本、学生为先、质量为重的基本原则,构建课内外教学互动的实践教学体系,优化课程内容,加强综合性、设计性、创新性、开放性实验教学,加强学生工程训练和设计能力培养•以实验教学体系构建为主导,以先进实验内容带动实验室建设;坚持资金统筹规划,重点建设内容先进、受益面大的项目;创建设备先进、管理规范、信息化开放式管理的现代实验教学环境。•以高水平教授带动实验教学团队,提高教师特别是青年教师的综合素质。思路2020/2/259方案•管理模式:改革实验中心管理模式,实行主任负责制,实验室全面开放。•实验内容设为四个层次:基础性、设计性、综合性、创新性实验。适当减少验证性实验项目,使多数实验项目具有实际应用背景。•能力培养体系:建立三级能力培养体系。•实验室改革:按照三级能力培养体系,优化实验室结构和功能,加强学生科技创新基地的建设与管理,与学科中心共建创新综合实验室。•教师团队改革:按照三级能力培养体系,把实验教师优化为三个团队:基本能力培养团队、设计运用能力培养团队、综合创新能力培养团队。2020/2/2510实验教学体系与内容电工电子实验教学中心课程体系电子系统设计实践嵌入式系统虚拟与智能仪器毕业设计单片机原理及应用DSP芯片技术及应用电子测量技术计算机组成原理与结构可编程器件及其应用射频电路设计微机接口技术微机原理与汇编语言现代检测技术与仪表电路电工、数字电路模拟电路、通信电路高频电路、电子电工学电子技术、电机与拖动通信电路、信号与系统电力电子技术综合创新能力培养层次三电子工艺实习电子课程设计开放实验单片机应用系统设计DSP应用系统设计电子技术创新实践校级电子设计竞赛校级程序设计竞赛开放实验国家、省电子设计竞赛课外科技活动省程序设计竞赛ACM竞赛开放实验“挑战杯”竞赛设计运用能力培养层次二基本能力培养层次一实验课程课外实践1.构建了多层次、模块式实验课程体系:包括多层次实验内容、三级能力培养模式、实验课程与课外实践模块2020/2/2511实验教学体系与内容实实实实实实实实实实实实实实综合创新能力培养基础实验教师团队新技术及应用教师团队综合创新教师团队2.基于能力培养的教师团队依据能力培养目标,组成了即相对独立、又相互融合的三个教师团队2020/2/25123.多元化实验教学体系以课程体系为核心,在开放式创新实践环境下,构成了一个多元化实验教学体系实验教学体系与内容多层次课程体系多样性实验形式多样化教学方法多媒体教学手段多选择仪器教材多重性开放模式开放式实践环境多层次能力培养多元化实验教学体系2020/2/25134.综合性、设计性、创新性实验所占比例31门课程,开出实验项目212个实验教学体系与内容基础性实验层设计性实验层综合性实验层创新性实验层约47.2%约17.5%约17.5%约3.3%实验形式:创新性实验为主实验要求:必做与选做相结合难度等级:高实验形式:设计型综合型实验为主实验要求:必做与选做相结合难度等级:高实验形式:设计型实验为主实验要求:必做与选做相结合难度等级:中实验形式:基本验证型实验实验要求:必做难度等级:低2020/2/25145.实验教学与科研、工程和社会应用实践结合据电子信息技术的发展,以及社会对人才的需求,对实验项目进行调整,使其与科研、工程应用紧密结合实验教学体系与内容EDA工具软件的使用2基础必修EDA开发平台的使用2基础必修三态门和OC门的研究2基础必修用SSI设计组合逻辑电路2设计必修MSI组合电路的HDL设计2设计必修用MSI设计组合逻辑电路2设计必修集成触发器及应用2设计必修时序电路的HDL设计2设计必修脉冲波形的产生和整形2设计必修综合时序电路设计4综合选修多功能数字钟的设计4综合选修交通信号灯的设计4创新选修存储器的应用2设计必修模数转换器4设计选修任意波形发生器的设计4创新选修2020/2/2515实验教学方法与手段1.实验教学技术与方法讨论式互动教学方法示范设计教学方法开放式自主实践教学方法任务驱动式教学方法集中教学与个别指导相结合课外科技活动指导方法2.现代化实验教学手段多媒体课件的应用各种工具软件的仿真应用网络化辅助教学软件的应用2020/2/2516实验教材1.出版教材近5年,正式出版了16部教材数字电子技术基础嵌入式32位微处理器系统设计与应用汇编语言与接口技术数字图像处理及UIMP系统的设计与实现神经网络及其应用汇编语言与接口技术习题精解信息检索技术导论计算机检测及控制《VisualBasic6.0程序设计教程(第2版)》《VisualBasic程序设计(第3版)》《VisualBasic实验与测试(第3版)》VisualBasic实验指导与测试大学计算机文化基础计算机等级考试指导大学计算机基础大学计算机基础实践教程2.自编实验讲义近5年,编写实验讲义28本2020/2/2517三、实验队伍2020/2/2518教师队伍建设实验教学队伍建设规划改进师资队伍结构,提高整体素质,建立强竞争力创新团队引进吸收副高职称以上和博士学位以上的高层次人才进入实验中心对现有教师在职培养,攻读博士、硕士学位鼓励教师参与教学研究2020/2/2519实验队伍建设成效在职培养职称晋升引进人才出国进修博士正高副高教授博士硕士6人4人9人2人6人7人6人年龄结构学历结构职称结构35以下36-4546-5556以上博士硕士学士其它教授副高中级中级以下8人17人14人4人10人19人11人3人7人24人10人2人2020/2/2520实验队伍教学、科研1.教风学生评教“优”、“良”率100%,中心多个实验室被学校评为先进实验室,中心教师获得各种荣誉称号:浙江省“151人才”省委组织部、人事厅蒋刚毅浙江省中青年学科带头人省教育厅蒋刚毅优秀赛前指导教师(2005)省竞赛组委会李宏浙江省首届电子设计竞赛优秀指导教师(2007)宁波大学李宏浙江省“三育人”先进个人(2006)浙江省教育工会李宏宁波大学“三育人”先进个人(2006)宁波大学委员会李宏浙江省高等学校优秀学生社团指导教师(2005)共青团浙江省委浙江省教育厅邬杨波浙江省首届电子设计竞赛优秀指导教师(2007)宁波大学邬杨波宁波大学实验室工作先进个人(2004)宁波大学汪益宁波大学实验室工作先进个人(2004)宁波大学杨高波宁波大学实验室工作先进个人(2004)宁波大学谢建军宁波大学实验室工作先进个人(2006)宁波大学叶富乐宁波大学实验室工作先进个人(2006)宁波大学汪益宁波大学实验室工作先进个人(2006)宁波大学林剑辉宁波大学优秀设备管理员(2004)宁波大学林剑辉宁波大学优秀实验室主任(2004)宁波大学杜呈透2020/2/2521实验队伍教学、科研2.教学研究主要成果省级教学成果奖(项)市级教学成果奖(项)校级教学成果奖(项)国家、省、市与校级教改项目(项)出版教材编写讲义(部)发表教学论文(篇)自制仪器(种)432044教材16讲义283272020/2/2522实验队伍教学、科研3.科研主要成果科研项目(合计137项,科研经费2247.3万元)专利科研成果论文国家级省部级市厅级横向发明实用新型省部级市厅级校级SCI/EI/ISTP13项27项54项49项101251371022020/2/2523四、体制与管理2020/2/2524管理体制1.中心建制中心实行校、院(信息科学与工程学院)二级管理。学校负责中心的规划与建设,提供建设、正常运转的所有经费;学院对中心进行行政管理与业务指导。2.管理模式中心设主任1人,副主任3人,主任负责制。每个实验室设实验室主任1人,室主任由专职实验教师担任。实验课程采取实行责任教师制。中心采用责任教师、实验室主任、中心主任三层负责制。实验教师分专职和兼职两类,专兼职教师互通,实验教师与实验室管理及技术人员互通。2020/2/2525信息平台2002年中心建设了独立的实验教学和实验室管理网站(),实现了网络化实验教学与管理。网络资源•设备资源:网上设备查询、借用,主要仪器使用学习课件、实验室设备介绍。•学习资源:网络实验课件,实验教学大纲、精品课程,学生作品,常用元器件信息等。•信息资源:实验教学信息,实验成绩查询,实验报表生成,实验考勤管理等。•器材申请:通过网络学生可以申请领用项目所需的电子元器件。实验室信息化、网络化建设及应用•学生科技创新基地、电子综合技术实验室装备了自行开发的“指纹实验室管理系统”。•实验室的计算机与网络连接,实现了实验课中的网络辅助教学,学生在实验中可通过网络查询仪器使用、软件使用、器件资料等。•实验室的信息资料挂在网上,学生根据需要可随时查阅,如实验室介绍,教学大纲、常用仪器及使用、实验课程安排、教学课件等。2020/2/2526运行机制1.开放的运行机制开放内容:开放内容包括基本实验项目,课程设计,毕业设计项目,学生自选实验项目、课外电子设计训练和科技项目,研究生实验项目,教师的教学及科研项目等。开放对象:本科生、研究生、教师和校外师生。开放模式:科研科技活动型、自选研究课题型、教学实验项目开放型2.开放管理制度仪器设备管理制度实验室管理制度实验教学管理制度3.人员考评办法教学质量评估“按能定级,按绩付酬”分配原则竞聘上岗2020/2/2527七、实验教学效果与成果2020/2/2528实验教学效果1.学生实验兴趣浓厚,学评教“优”、“良”率高新的实验教学体系和开放的教学模式既遵循了高等教育的基本规律,又体现了电子信息的发展和以学生为中心的教学原则,实验开出率100%,还有大量的学生选做实验项目,学

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