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——谈六年级习作期末复习2011版小学语文新课程标准关于作文教学的要求是这样的：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。一、分文体进行篇章的练习我们可以根据课标的要求把作文分为七大类别。应用文：(教材中涉及的应用文包括书信、日记、倡议书、调查报告，本次考试只考书信)注意格式正确，内容贴切记事类作文：交待事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果叙述有条理事情经过要具体，细节要生动写人类作文：抓住人物特点用具体事例反映人物特征状物类作文：仔细观察按一定顺序记叙融入感情，突出中心读后感：掌握读后感的一般写法以读为基础，以感为重点联系生活实际想象作文：想象要大胆、超前、有一定的合理性话题作文：审清题意、拟好文题、选好材料二、抓重点进行片段的练习美国作家海明威说过：“你越写越懂得写作，这是写作的唯一办法。”所以我们平时要大量地去写，在复习阶段，针对毕业班时间紧、任务重的情况，我们可以灵活的做一些片段小练习，比如根据命题或半命题让学生做审题的练习、开头，结尾的练习；根据现实情境或创设的情境让学生做描写人物外貌的片段练习、描写动作、语言、心理的片段练习；根据文章的中心做筛选材料的练习；对应用文做格式的练习……这样化整为零的片段小练习，既可以节省时间、减轻学生的负担，又可以使训练更有针对性，有的放矢。值得注意的是训练内容要广泛，形式要多样，文体要各异。三、整理写过的习作，借鉴优秀的文章首先，要收集好自己曾写的作文，尤其是集中训练的作文，对于这些写作实践，进行认真回忆，并把它们加以整理，就会感悟出一些有关写作和表达的规律性东西。其次，要认真改写其中不成功的地方，多推敲多润饰。这样就为考场作文积累了第一手资料，使临场考试时头脑不空，有熟路可走。考前认真研读课本内或同龄人的佳作，借鉴他们的写作技巧和表达方式背诵积累用得好的字词句段，恰当地引用到自己的文章中，可以为自己的文章增色。认真研读和揣摩同龄人佳作对考前的学生既有激励作用，又有示范作用，不失为一种有效的复习方法。四、适当用些小技巧这里所说的技巧不是应试的技巧，而是表达的技巧，其实写作最有价值的莫过于表达自己独特的审美情趣和情感，而适当的技巧可以使表达更准确，更生动，使交流更顺畅。1、变题训练，灵活运用材料进行变题训练，最简单的理解就是从一个基本作文题目，变出多个类似的题目。如《我熟悉的人》《一个——的人》《我尊敬的人》《我的好——》等这些题目可以以一个内容展开来写。写一件事的作文也一样，如《这件事_____》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等也可以以一个内容展开来写。2、运用一些“生花”句型：过渡句、照应句、点题句、排比句、比喻句、拟人句，适当引用一些名言警句、诗词、歇后语等。记叙文写作写出人物的个性化要写好记人类记叙文，需注重如下几点：•1、确定明确的主题，对人物或热爱，或厌恶，或赞美，或批判……•2、运用各种描写丰满人物的形象：语言，动作，心理，神态，外貌服饰；侧面描写……•3、运用关键的细节来凸显人物形象。•4、运用一件新奇或感人的事件来表现人物，或者精选几件事来表现人物。人物个性（外在、内在）肖像描写语言描写动作描写正面侧面（借他人他物或环境来体现人物个性）心理描写主题•1、肖像描写•2、语言描写•3、动作描写•4、心理描写•5、环境描写人物描写的方法一、肖像描写•外形是理解人物的钥匙——（俄）果戈里•肖像描写：描写人物的外貌、神情、姿态、衣饰等。肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来.对症下药•症状一：千人一面•美人：沉鱼落雁，闭月羞花，瓜子脸儿，柳叶儿眉•坏人：尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉•处方：应抓住人物的外形特征，并体现出人物的性格，需写出其有别于他人的个性来。•两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。•多情善感•柔弱娴静林黛玉一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。•强悍、泼辣王熙凤症状二：面面俱到，形象干瘪•有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长•——你猜他是谁？•不知道！处方：肖像描写不求面面俱到，只求突出人物的特点、性格•又有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的苏格兰裙子。——你猜他是谁？小沈阳！我舅舅家的小妹妹十分可爱她的眼睛就像清澈的湖水，眼睛一闪一闪地，就像两颗黑宝石，有时还滴溜溜地转；她的小脸粉嘟嘟的，白里透红，像成熟的苹果；她的小嘴红彤彤的，像涂了口红，樱桃小嘴多可爱呀！她的小手胖嘟嘟的，打到我一点儿也不疼。他的两只耳朵出奇的大，像两把小蒲扇。她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。他的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来的艺术品。朗读下面两个文段。（1）门一开，班主任领进一位女生。她长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。2．思考问题：（1）找出文段人物外貌描写的句子。（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4）你受到什么启发？二、语言描写•闻其言而知其人——个性•语言描写一定要符合人物的性格、身份、年龄、心理状态等孔乙己：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”别里科夫：“千万别出什么乱子”曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们来看一则材料：秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——语言描写显身份——个性（板书）。每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的☉某一学生的语言描写（原）☉某一学生的语言描写（修改后）•门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。•董小天：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇：油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳：正义、勇敢，不留情面；李星：性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。信上写道：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。三、动作描写一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做——恩格斯动作先后要清楚，巧用动词不重复根据性格写动作，恰如其分最为高我看见他蹒跚地（）到铁道边，慢慢（）下身去，尚不大难，可是，他要（）过铁道，要（）上那边月台，就不容易了。他用两手（）着上面，两脚再向上（），他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子。练习：选择恰当的动词填空。（走、探、穿、爬、攀、缩、爬）例：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……”——鲁迅《药》例：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。——巴尔扎克《守财奴》贪婪、蛮横————————————————————小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。四、心理描写•有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。•——(法)雨果•七情：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊•六欲：见欲、听欲、味欲、触欲、意欲一、直接刻画、交待人物心理采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。•语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。•你感觉到他有多紧张，多伤心了吗？•作者写得太抽象太概述化了我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。修改：借助幻觉描写例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩：他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。二、通过动作，表情反映人物心理人