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1中央电大开放教育各专业现代教育技术基础课程考试说明责任教师林朝金《现代教育技术基础》是开放教育各专业的一门选修课。通过本课程的学习，应达到以下基本要求：1．了解现代教育技术的基本含义；2．了解教学媒体的基本特征，并掌握其使用方法；3．初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容；4．学会基本的教学软件制作和应用的技术；5．理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施素质教育的重要性。为了方便同学们复习，本文将各章的学习目标和要求，重、难点内容予以说明，并给出部分供同学们学习以后自我检测的练习题，期望能给同学们的复习提供帮助。第一章教育技术概论一、复习要求1．理解教育技术的基本概念，能完整地叙述教育技术的内涵和外延。2．知道教育技术的两种形态。3．知道教育技术与电化教育的区别和联系。4．理解现代教育技术所包括的主要内容。5．知道教育技术的发展简史，能分别叙述对教育技术的形成影响最大的三种教学实践。6．理解信息技术、知识经济等概念。7．理解教育信息化的基本特征。二、重、难点内容解析1．什么是教育技术教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术(物化形态)和无形技术(智能形态)两大类。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、多媒体教室、网络、卫星通讯等各种现代教育、教学媒体；无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起重要作用的技巧、方法和理论等。2．教育技术的定义（1994）教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。3．学习过程与学习资源学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能、掌握行为规范的过程。学习者是学习过程的主体。学习资源是学习过程中所要利用的各种各样的媒体环境与一切可用于教育教学的2物质条件、自然条件以及社会条件结合在一起的统称。学习资源包括人力资源和非人力资源。4．电化教育电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。5．现代教育技术现代教育技术是在现代教育思想和教育理论的指导下，运用现代信息技术和系统方法，通过对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育优化的理论与实践。从现代教育技术的定义可以看出，现代教育技术主要包括以下四个方面内容。1．强调以现代教育思想和教育理论为指导。现代教育思想包括现代教育观、现代学习观和现代人才观；现代教育理论包括现代学习理论、现代教学理论和现代传播理论等。2．强调现代技术在教育教学中的开发和应用。现代技术主要包括卫星通信技术、数字电视技术和数字音视频技术、多媒体计算机技术、网络技术、传感技术、虚拟技术、人工智能技术、控制技术、系统技术等。3．强调对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。4．强调现代教育技术的目的是追求教育的最优化。教育最优化是指在一定的条件下，在同样的时间内，使学生获得更多的知识和技能。最优化标准有两个：一是最大效果；二是最少时间。用最少时间得到最大效果是现代教育技术所追求的目标。6．教育技术的产生和发展教育技术作为一个专业和领域的出现，最早可以追溯到20世纪初的美国。不过早先不叫教育技术，它的前身是三种不同的教学实践：视听教学、个别化教学和教学系统方法。经过半个世纪各自独立发展，到20世纪60年代中后期，随着系统科学理论的引入，三种教学实践逐渐交叉、融合，最终形成了教育技术这样一个独特的领域。7．个别化教学与程序教学个别化教学是一种适合各个学习者不同需要和特点的教学，在方法上允许学习者自定目标、自定步调，自己选择学习的方法、媒体和材料。程序教学就是将教学内容按一定的逻辑顺序分解成若干小的学习单元，编制成教学程序，由学习者自主学习。程序教学的特点是：小的学习步骤，自定学习进度，积极反应，即时反馈等。8．教学系统方法教学系统方法是一种系统地设计、实施和评价学与教全过程的方法。9．我国教育技术发展的3个阶段电化教育的形成和初步发展阶段（20世纪20年代至60年代中期）；电化教育的迅速发展阶段（20世纪70年代后期至80年代）；电化教育向教育技术的全面演变阶段（20世纪90年代以后）。10．信息技术3信息技术是研究信息的产生、获取、检测、传递、变换、识别、处理、控制、应用和反馈的技术。也可以说，信息技术是以微电子技术、通信技术和计算机技术为核心，结合光盘技术、高清晰度数字电视技术、传感技术、控制技术、人工智能技术等的综合技术。11．为什么说现代教育技术正在促使教育观念发生变革（1）现代教育技术正在使传统教育观念向“终身教育、终身学习”观念转变传统教育观念认为，教育只是为青少年设置并且只是在学校里进行。而终身教育、终身学习观念认为，学习是每个人持续一生的活动。社会应提供丰富多彩的、形式多样的教育（学习）资源，向学习者提供多种不同的学习渠道和学习方式，使每个学习者都能根据自己的兴趣爱好和需要（生活、工作、情感等需要），选择适合个人学习风格和特点的学习方式和方法，学习不受时间和空间限制，在任何时间、任何地点都能自由的学习。随着知识经济时代的到来，知识更新速度加快，新信息、新知识层出不穷。一个人要跟上时代前进的步伐而不被淘汰，就需要学会学习，不断学习，不断获取自己所需的新信息、新知识和新技能。因此，知识经济时代要求人人必须学习，必须终身学习，学习是每个人日常生活中必不可少的一部分。在竞争日益激烈的现代社会中，已经有越来越多的人把学习作为贯穿一生的追求，把学习看作是改善个体和家庭生活质量的有效途径。要实现终身教育和终身学习，就需要有适合的外部条件和支持服务体系，而现代教育技术正是以特有的功能为终身教育、终身学习提供了有效实施的渠道和支持服务体系。如以学习者个性为基础的多媒体计算机辅助教学（CAI）课件、网络课程等为每一个愿意学习的人提供了“各取所需”的学习资源；快速发展的网络教育正在构建一个融生活、学习、工作和娱乐一体化的崭新平台；以多媒体计算机技术、卫星广播电视技术、网络技术、光盘技术、高清晰度数字电视技术、虚拟技术、智能技术等现代信息技术为支持服务的学习型家庭、学习化社区、各种社会教育机构和各级各类学校一起，正在营造一个社会处处有教育、学习随时随地可进行的学习型社会和终身教育体系。因此，现代教育技术正在使传统教育观念向“终身教育、终身学习”观念转变，“终身教育、终身学习”的理念正在从理想变为现实。目前，“终身教育、终身学习”正在将传统的学校教育向两端延伸：一方面向下延伸，早期教育乃至婴儿教育和胎教热潮正在兴起；另一方面向上延伸，继续教育、成人教育直至老年教育已经风靡全世界。（2）现代教育技术正在促进知识教育向素质教育的真正转变传统的以教师为中心的课堂教学，着重的是知识教育，强调学生对知识的学习、理解和运用。而素质教育，就是不仅要让学生掌握所学知识，而且更重要的是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会合作、学会审美、学会创造、学会生活、学会劳动。要真正实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。4现代教育技术在学校教育中的广泛应用，为素质教育的真正实施提供了有力的支持，它正在促进知识教育向素质教育的真正转变。因为，在现代教育技术的支持下，学生可以广泛、自主地参与到多种形式的学习活动中去，除参与课堂学习外，还可以通过卫星广播电视、多媒体计算机、互联网等途径，探索丰富多彩的多媒体信息，获得广阔的知识基础，激发和培养创新意识，养成创造思维习惯，提高实践能力，培养快速、高效获取和处理信息的能力，成为具有科学探究精神和创新意识的主动学习者，成为会做人、会学习、会生活、会劳动，会思考、会创造、能自律、能团结协作的建设者和接班人。12．教育信息化教育信息化是指在教育领域，全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信为基础的信息技术，来促进教育改革和发展，培养适应信息社会要求的创新型人才、加速实现教育现代化的过程。13．教育信息化的基本特征从技术方面看，教育信息化具有数字化、网络化、智能化和多媒体化等基本特征。从教育方面看，教育信息化具有开放性、共享性、交互性与协作性等基本特征。14．数字化数字化是指利用数字信息处理技术把声、光、电、磁等模拟信号转换成数字信号，或把语音、文字、图像等信息转变为数字编码，用于传输与处理的过程。15．人工智能人工智能是计算机科学、控制论、信息论、神经生理学、心理学、语言学等多种学科互相渗透而发展起来的研究用计算机实现人的智能行为和功能的一门综合性学科。第二章教育技术的理论基础一、复习要求1．理解“经验之塔”理论的主要内容和基本观点。2．了解3种当代比较有影响的传播理论模式以及它们与教育技术的关系。3．理解传播过程的5个基本要素。4．理解行为主义、认知主义、建构主义和人本主义学习理论的主要观点以及这些学习理论在教育技术的产生和发展过程中的指导作用。5．了解系统科学理论的主要内容；理解系统科学理论对教育技术的产生和发展的指导作用。二、重、难点内容解析1．“经验之塔”理论的主要内容戴尔认为，人们获取知识有两条途径，一是直接经验，二是间接经验，并将各种经验按抽象程度分为做的经验、观察的经验和抽象的经验三大类共10个层次。（1）做的经验，包括三个层次①有目的的直接经验5②设计的经验③参与活动的经验（2）观察的经验，包括五个层次④观摩示范⑤见习旅行⑥参观展览⑦电视与电影⑧广播、录音、照片与幻灯（3）抽象的经验，包括两个层次⑨视觉符号⑩语言符号2．“经验之塔”理论的基本观点（1）塔基的经验最具体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象。但并不意味获得任何经验都必须经过从底层到顶层的各个阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层，只是说明各种经验的具体与抽象的程度。（2）位于塔中部的是观察经验，易于培养学习者的观察能力。特别是位于塔中层的视听教学媒体，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，能不受时空的限制，弥补学生直接经验的不足。（3）教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象。学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础，但也不能过分强调直接经验，要引导学生向抽象思维发展，使其形成概念，认识和掌握规律。（4）在学校教育中应用各种教学媒体，可以使教学内容更为直观具体和生动形象，有利于学习者形成科学的抽象。3．传播与教育传播传播是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。教育传播是教育者按照确定的教育目标，选择合适的教学信息内容，通过各种媒体，把知识、技能、思想、观念等传递给教学对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。4．拉斯韦尔的传播模式1948年，美国政治学家拉斯韦尔(H.Lasswell)在《传播在社会中的结构与功能》论文中首次提出，传播过程至少包括谁（Who）、说了什么（SaysWhat）、通过什么渠道（InWhichChannel）、对谁说（ToWhom）、有什么效果（WithWhatEffect）5个基本要素。5．传播过程的5个基本要素不论哪种模式的传播过程，一般都包括5个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者和效果。6．学习理论6学习理论也称为学习心理学。学习是一种非常复杂的心理活动，它涉及到心理学中许多根本性的问题，如感觉、想象、记忆、思维、情感和意志等。学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程所依据的心理、生理机制和规律而形成的理论。7．行为主义学习理论行为主义学习理论强调可观察的行为，强调人类知识技能的学习靠条件反射、靠外界强化，主张通过强化和模仿来形成和改变行为。认为学习的起因在于对外部刺激的反应，学习的实质就是刺激（S）与反应（R）的联结，即S-R间的联结。在行为主义