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物理教学论第四章中学物理教学手段(1)（P86）物理系物理专业2010级本科班☆2013年春季问题：一.教学方法是如何定义的？•⑴在教学过程中，师生为了共同完成一定的教学任务所采取的教与学的一定的工作程序和方法；(P67)•⑵教师和学生在教学过程中完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系，它包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式。二.教学方法有哪几种不同划分方法？第一，根据教学思想、教学目的来进行划分（P67）;第二，根据学生掌握知识的过程来进行分类（P68）;第三，根据教学的具体组织形式来进行分类（P68）;第四，根据适用范围大小分类（P68）.第五，按教学工作任务来划分:传授知识的方法，形成技能、技巧的方法，巩固知识、技能的方法，检查知识、技能的方法等；第六，按获得知识的途径来划分:口授法，直观法，实践法等；第七，按教学中某一特点而形象命名:悬念法，暗示法，图示法等等，不胜枚举。三.中学物理教学中常用的基本教学方法有哪些？•一、讲解法、谈话法、讨论法（P69）•二、实验法（物理实验方法）（P76）•三、自学法（P76）•四、练习法（习题法）（P77）•五、复习法•六、考试法•七、课外活动法•八、科学探究法等四.中学物理教学中，采用讲解法必须符合哪些基本要求？（P69）•1、科学性•2、逻辑性•3、启发性•4、突出重点•5、简明生动•6、讲解要适当，并要和其它各种基本教学方法有机配合。五.改革教学方法的主要方式是什么？它的指导思想是什么？•启发式——就其指导思想来说，是以学生为学习的主体，相信学生愿意学习，能够学好。同时强调教师的指导作用，教师要从实际出发，要求学生在各种教学活动中积极地探索和思考，亲自动手、动脑，完成认识上的两个飞跃。即使是教师讲解，也要引导学生经过分析思考，充分发挥学生学习的主动性和积极性。第四章中学物理教学手段（P86）•§4.1常规（传统）教学手段（p86-94）•§4.2现代（电化）教学手段（P94-99）教学手段：①教师对学生进行知识教学和能力培养所运用的一切物质手段(P86)；②完成教学任务的工具；③传播学角度，教与学之间的信息传递的媒介。教学手段是完成教学任务的工具．教师的语言是最早被运用、也是最基本的教学手段．黑板、粉笔、挂图、模型的应用已有很久的历史．实验，随着实验技术和仪器的更新、发展．幻灯、投影器、录音、电影、电视、录像、电子计算机相继被运用于教学领域，使教学手段出现了向现代化变革的趋势．这对促进教学方法改革，提高教学质量非常必要．分类法：•传统（常规）教学手段：语言、教材、板书、板画、模型、挂图、教学板、示教板等•现代（电化）教学手段：幻灯、教学投影仪、教学电影、广播电视、录像机、收音机、程序教学机、电子计算机辅助教学（CAI）、远程教学—电视大学等、网络学校、多媒体技术等§4.1常规（传统）教学手段（p86）•一、语言（口头语言）：•主要有讲解、谈话、讨论等方式，前章已叙述了各种方法的基本要求和基本特点。•Ⅰ.物理教师的语言语言是人们交流思想，传递信息，表达感情的工具．在教学过程中，教师对学生传授知识、培养能力、进行思想教育离不开语言．教师的语言表达能力是影响课堂教学效果的重要因素之一．要求：（一）以深刻的教学思维组织教学语言语言的艺术首先是思维的艺术，教学语言的组织和设计反映着教学思维的深刻程度．这方面的要求是：1．必须注意语言的科学性和逻辑性．2．必须注意语言的形象、生动．3．要善于设疑，启发学生思维．教师在设计和提出问题时应当注意下列方面：（1）问题的目的性要明确；（2）问题的叙述要简明，一听就懂；（3）问题的难易要适度．容易的问题不如自问自答（或使学生脱口而出），较难的问题可分为若干小问题．（4）系列问题要有链锁特性，一环扣住一环．（5）设问要有灵活性，随课堂情况而变化．（6）教师提出问题态度要诚恳，不要让学生感到是有意为难他们，也不要因为学生答错而流露丝毫卑视的神情．应热情鼓励学生回答或再提出问题．（二）在实践中锤炼语言表达艺术要求：1．口齿要清楚，语句要简炼，条理性要强．2．应掌握好语言的速度和节奏，努力根据教学内容和学生特点，巧妙地控制和调节，做到有张有弛，时起时伏，“快而不乱，慢而不断，高而不喧，低而不闪”，切忌单调和平淡．3．态度亲切，感情充沛，眼观学生，仪表大方，配合手势，但不要过于做作．Ⅱ.物理教师的语言艺术：•⑴语言特点：•①科学性思想性的统一；•②精确性与针对性的综合；•③启发性同趣味性的和谐。•⑵语言的应用注意点：•①要有丰富的情感；•②要有合适的节奏感；•③善于“以姿势助说话”。二、教材（教科书）（P86）•教材（教科书）是根据课程标准(或教学大纲)编写的，是教和学的主要凭据，也是主要教学手段。•教师为了上好课，必须认真钻研教材，要深入地分析它的内容、特点和编写意图。为了充分发挥教材的作用，教师要根据物理学科的特点，有计划地对学生进行阅读教科书的指导和培养学生的自学能力。1物理教材的特点（P87）在表达形式上看，物理教材通常运用了三种语言：文字语言；数学语言；图像、图表语言。阅读物理教材，要学会看懂上述三种语言表达，并会将三种语言表达方式互译。从内容结构上看，物理教材是以某些物理概念和规律为中心的。阅读时要求：第一，看懂物理概念和规律是怎样引进的；第二，明确物理概念和规律的导出过程；第三，知道物理概念和规律的应用，及其适用条件和应用范围.2要计划有层次地提出要求和进行指导根据学生特点有层次地提出不同的要求；抓好各教学阶段的阅读指导，培养学生自学能力和使用教科书能力。三、板书（P88）•（一）板书的作用及对板书的要求•1、板书的作用：板书是一种常用的教学手段，好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。•2、板书的基本要求：布局合理，提纲挈领，层次清楚，端庄大方。（二）板书的形式：a提纲式；b问答式；c表解式；d表格式；e构图式。（三）板书运用注意点：（1）要有计划，通常把课题、教学内容的主干系统，简明扼要地按层次展开．重要的公式、概念、规律、结论等都要作为一节课的“持久性”板书（主板书），安排在板面的中部；而把一些次要的材料，如用于说明的字、词、画与术语、数据等作为“暂时性”板书（辅助板书），写在黑板一侧或主板书暂时还没有用到的黑板中间部分，用后可以随时擦去．（2）应条理分明，体现知识的内在联系．（3）力求文字明确、简练，可以适当地辅以一定的符号，以突出重点和关键．（4）应注意语言与板书的主次关系，切不可使学生陷入课上抄笔记，课后背笔记的被动状态．（5）板书要少而精；每行不宜过长，一般在1m长左右；要注意学生的可见度，字的大小要适宜。三、板画（P89）•（一）板画的作用：•（1）以形象的画面激发学生的求知欲望；•（2）帮助学生想象，促使学生从形象思维向抽象思维过渡；•（3）以简化的示意图表达复杂的结构、关系和变化过程，帮助学生理解和应用物理规律；•（4）以数学的图象表达物理量之间的关系．（二）板画的种类：a立体透视图；b正投影图；c剖面图；d示意图。（三）板画的要求：1、基本要求：取舍合理，简明清晰，顺序正确，包彩和谐。2、对板画的具体要求如下：（1）板画要注意简明，突出要讨论的对象．运用简笔画的形式，将需要讨论的局部对象放大夸张，常常可以取得好的效果．惯性现象：（2）板画要注意正确地表示空间关系．例：下图（a）的板画，学生就无法判断通电螺线管的磁极方向．改为图（b)的画法就明确了．（3）注意生动、形象．例，合力的概念：（4）板画应与板书紧密配合，更有力地促进由形象到抽象思维的过渡．▲板书、板画的注意点：1、在板书、板画中，适当地运用彩色粉笔。巧用彩笔，画龙点睛，有助于突出重点，引人注意。然而色彩过杂过多，会产生缭乱之感。俗话说：“五色令人盲”。2、运用板书、板画不在多，贵在精，务求能够表达教学的思想，切忌胡乱涂抹．作为一个教师应当把板书、板画的设计作为一项基本功，认真加以训练。四、挂图（P92）⑴挂图的作用:•板画原则上只能画一些费时少的不太复杂的图画。•挂图•①可以较精细地绘制一些仪器设备的外形和内部构造；•②也可以表现出运动的主要过程；•③还可以是图表，如物理常数表（密度表、导体电阻率等）、物理材料品种规格表（导线规格，电阻、电容品种、型号等）。⑵挂图的应用和形式:挂图不仅起着实物的辅助作用，许多工程技术设备不可能直接出示在课堂上，有的即使到了现场，却也难识“庐山真面目”。精制的彩色挂图具有线条清晰、立体感强等优点，有时在一幅画面上可以同时画也器件的外形和内部构造（局部剖面），以便于形成一个完整的图景；有时可以将一个复杂的运动分几个阶段画在几幅画面上，以便于分析。还可以自制一种带有个别活动部分的板图或挂图，它的可动部分可以用纸板绕着图钉的转动来控制，不动部分则用墨线或粉笔作成，这样的板图或挂图就可以起到活动模型的作用。五、模型（P93）⑴模型的作用:•模型是模拟实物制作的一种教具，比板画、挂图更具有立体真实感，更能引起学生的兴趣。从教学的角度看，有时模型胜于实物。例如，某些装置庞大、工艺复杂的实物可以制成小巧、简化的模型；某些过分细小的实物或部件可以制成放大的模型。•现代多媒体技术虽有其优点，但仍不能代替教学模型的具体、形象、直观的优点.⑵模型的选取:除了教学仪器厂制作的模型教具外，教师还要根据教学要求和需要，善于因地制宜，自行设计、制作模型。如，利用家庭里或身边常见的器件、生活用品乃至儿童玩具等充当教学模型。▲挂图和模型的运用：板书、板画有许多优点，但也有不足．例如，在板书内容较多的情况下（如进行某一专题的讲座，或进行课堂练习）需要占用较多的教学时间；有许多图形比较复杂，教师难于在较短时间里徒手画出；还有许多动态过程，运用粉笔、黑板也难于表现．而这些不足之处，恰恰可以用挂图、模型、幻灯、投影等手段来弥补．运用挂图和模型可以加强教学的直观性．虽然它们不能代替具体的实验和实物，但也不是说，只有在缺少实物时，才使用挂图和模型．使用它们的目的仍在于与其它教学手段相配合，提高教学效果．模型比挂图的直观性更强，但挂图比模型在某些方面更容易突出对象，而且成本低廉，有时可将两者的长处结合起来，制作活动挂图或挂图式示教板．这样就可以更好地发挥它们的作用．六、教学示教板（P93）⑴示教板：•把教学用的元件、器件、线路等根据教学的需要固定在木板或硬纸板上，这种装置就成了教学示教板。示教板可以分为两类：第一类是静物示教板，即把一些实物.如导体、绝缘体、半导体等材料，或者把电阻、电容、电感等元件，作为标本固定在板上。上课时出示，以便于学生观察和识别。第二类是实验示教板。这类示教板本身就是一套实验装置。例如电铃或电报原理示教板，观察接通或断开电路时的自感现象示教板、晶体管收音机示教板等。⑵教学板：1、黑板（白板）：基本教学板，应用最多。2、磁性板：磁性教学板的制作法是，取一张薄铁皮为底板，在此底板上间隔适当距离，均匀地放上小磁块，各磁块的N极和S极互相错开排列，在小磁块上再覆盖一层薄板（如三合板），板面上涂上颜色，就成了磁性板。磁性板在一定程度上可以代替通用支架、背景屏和演示台。3、尼龙搭扣板：尼龙搭扣教学板，生活中常用的搭扣，粘接力很强，它分公母两片，将其中一扯隔开适当距离均匀地胶粘在平板（如三合板）上，而将另一片胶粘在元件或仪器的一个面上，后者即可以牢牢地粘贴在前述平板上，方便地进行各种演示。▲磁性板和呢绒搭扣板常用软件形式：①标注式：文字、符号、图线。②组合式：两件以上可以相对单独的活动件，根据需要组合图形。③覆盖式：重叠覆盖。用于分层表示物体内外结构。④活动式：具有活动关节，形状可按要求改变。⑤立体式：实物或仿制品。[作业布置]1、P99，12、请根据板书要求，设计出“牛顿第二定律”一节的主要板书计划．3、画板画应注意哪些问题？请就物理教学中的一个概念或物理现象，设计一个或一组”简笔画”的板画．[实验安排]实验二共分四组，调整为：本周星期四下午2组2：15-4：454：45-7：15本周星期六下午2组2