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核心素养之“时空观念”的养成-----从一个故事的情节说开去从一个故事的情节说起故事：房间里的尸体a.在房间的地板上有一具尸体b.有人尖叫c.有人走近房间d.有人离开房间d-c-b-a自杀c-b-a-d谋杀c-a-b-d自杀或他杀历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。---普通高中历史课程标准（初稿.目录）历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。---普通高中历史课程标准（初稿.目录）1、概念界定时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。2、内涵分解a.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。b.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去。c.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。d.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。e.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。一、“时空观念”素养的基本解读历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角度出发。——2015年叶小兵讲座：《高中历史课标研制的思路》一、“时空观念”素养的基本解读第一，了解世纪、年代、前期、中叶、后期等关于时间表达方式。第二，认识历史地图，掌握古今地名位置及区别；第三，依时间顺序编制史事发展进程的图表（如大事年表）；第四，划分历史阶段，总结阶段特征；第五，梳理中外共时性大事年表，分析中外共时性问题；第六，独立探究、用时间术语、分期方式结合历史背景和历史进程影响，论述自己对历史发展的认识。二、核心素养之时空观念的培养路径初探二、核心素养之时空观念的培养路径初探——以工业革命为例（26）改变世界面貌的工业革命分析两次工业革命的特点；理解工业革命使社会生产力获得极大发展，并引起生产关系和政治制度及思想领域的深刻变化；认识工业革命导致资本主义世界体系开始形成，以及对人类社会生活的深远影响。素养水平素养1：时空观念水平1能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。水平2能够将某项史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉以及空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。水平3能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。水平4在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。二、核心素养之时空观念的培养路径初探——以工业革命为例水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说出开展工业革命国家的地理位置。（最低等级）水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。二、核心素养之时空观念的培养路径初探——以工业革命为例开始：1765珍妮纺纱机哈格里夫斯崭新阶段：1785瓦特改良蒸汽机1807汽船富尔顿（美国）1814蒸汽机车史蒂芬孙结束：1840年前后英国率先完成工业革命法美相继棉纺织业的技术革命揭开工业革命序幕动力的革新大大推动机器的使用，蒸汽时代交通运输业的革命1、以时间为依据，梳理工业革命发展的历程就某一方面条件来说，在欧洲有比英国更好的国家---如荷兰和法国。但是没有哪个国家具有英国这样好的综合条件……这些有利条件合在一起，却形成了光辉灿烂的星座。——马克垚《世界文明史》2、以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说出开展工业革命国家的地理位置。（最低等级）水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。水平三：时空结合，构建以工业革命为中心的中外历史发展体系框架，梳理中外历史发展体系框架，梳理中外共时性大事，在大历史视野下探究工业革命对中国的影响。二、核心素养之时空观念的培养路径初探——以工业革命为例时间世界史重大事件政治经济思想文化外交19世纪中期工业革命（1765-1840）19世纪后期第二次工业革命（1870年）工业革命给中国带来了哪些影响？水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说出开展工业革命国家的地理位置。（最低等级）水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。水平三：时空结合，构建以工业革命为中心的中外历史发展体系框架，梳理中外历史发展体系框架，梳理中外共时性大事，在大历史视野下探究工业革命对中国的影响。水平四：独立探究中外共时性问题，用时间术语、分期方式等结合历史背景历程和影响等内容论述自己对历史发展的认识。（最高等级）二、核心素养之时空观念的培养路径初探——以工业革命为例材料一：1851年英国举办“万国工业博览会”，有10个国家接受邀请，此为世界博览会的开始，后来逐步发展成为世界性盛会。为了显示国力，英国政府耗用4000多吨铁和400吨玻璃，建造了一座长逾1800英尺、高逾100英尺的“水晶宫”。此次博览会令人瞩目的展品当属引擎、印刷机和纺织机械等产品。在19世纪，原材料、机械、工业制品及雕塑作品成为世博会的主要展品，蒸汽机、混凝土、铝制品、橡胶、缝纫机、印刷机、火车、电动马达等相继成为展会上的新庞。——摘编自霍勒斯·格里利《水晶宫及其经验》阅读材料，自拟一个题目，写一篇不超过400字的小论文。材料二：第一届伦敦世博会上，中国的展品包括瓷器、屏风、象牙雕刻、珐琅彩铜器、大理石群像等，“荣记湖丝”获得“制造业和手工业”奖牌。1876年费城世博会中国馆展出了丝、茶、瓷器、绸缎、铜器、雕花器和景泰蓝等。1889年巴黎世博会中国馆正中可见“大清国”三字，门口对联有“中国有圣人”、“此乡多宝玉”字样。1893年芝加哥世博会中国村内的中国戏院，带有明显西方风格。1904年圣路易斯世博会的中国馆是满族王公住宅的复制品，摆有中华圣母像。“中华圣母”着慈禧太后服饰，保留圣母玛利亚的面貌，圣母左手抱着中国服饰的耶稣。在1915年巴拿马世博会上，西湖48景相册等获金奖，另有中国绘画作品42件，包括唐朝吴道子、宋朝马远、明朝唐伯虎等人的作品。——摘编自马敏等编《博览会与近代中国》等第四层次示例参考内容：按档次赋分，一类13-15分，二类9-12分，三类8-11分，四类5-8分。一类：题目体现了自己认识到了中西方发展的不同史实运用恰当：至少运用各自2-3个史实逻辑关系正确：19世纪中期英国完成工业革命，成为世界工业强国，率先举办第一届伦敦世博会。产品以先进科技成果、工业品为主，19世纪中后期，中国男耕女织、自给自足的小农经济仍占主导，手工业技术精湛但工业发展程度低，现代化发展滞后，产品以传统工艺、美术、手工业品为主；伴随工业革命开展，世界市场形成，中西文化交流增强，中国开始学习西方，展品开始具有西方色彩。认识：在工业文明冲击下，一方面中国开始了艰难的西学和近代化历程，另一方面也保留浓厚的传统农耕社会特色。如何实现近代化迎头赶上，是传统且落后民族面对的重大课题。教育部正在修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养。历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键指标。考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价的根本导向。——2015年9月何成刚西安报告会历史知识基础学科能力依托历史素养目标知识素养能力核心素养新目标？核心素养三、命题要求上的规律：以素养为要三、命题要求上的规律：以素养为要2015.10浙江选考卷第9题1872年，广东商人陈启源自海外归来，次年在南海创办继昌隆缫丝厂，使用机器，雇佣工人进行生产。该厂的创办反映出A．洋务企业在困境中转型B．民族工业进入初步发展阶段C．民族工业短暂春天到来D．近代民族工业产生的一种途径素养1：时空观念2015.10浙江选考卷第29题（加试）下图所示的信息，可以反映出①英国“世界工厂”地位被赶超②工业革命的推动力日益增强③世界市场的孕育和成熟④第一次世界大战爆发的原因A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④素养1：时空观念A．①B．②C．③D．④下列所示为1913－1939年英、德、美、苏经济发展数据曲线图。其中指代德国的是2016.4浙江选考卷第28题右图所示为世界反法西斯战争中的一次重要战役。该战役是A．莫斯科战役B．斯大林格勒战役C．库尔斯克会战D．柏林战役2015.10浙江选考卷第22题素养1：时空观念周初分封而建的鲁国，曾诞生过大思想家孔子。观察右图，鲁国位于A．①B．②C．③D．④2016.4浙江选考卷第1题世上没有道路通向素养，因为素养本身就是道路。结语