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20.《乡下人家》教学设计教学目标1.学习本课生字新词，有感情朗读课文，摘抄课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落，体会文字所描绘的意境。2.领略文中所描绘的六幅乡村风景图，感受乡村生活的美好，体会作者抓住乡村生活中平凡事物、普通场面来描写乡村生活的特点。3.了解课文通过时间和空间进行叙述的顺序，学习作者通过对比、比喻、拟人等修辞手法来抒发情感的表达方法。教学重点：品读课文，体会作者从平凡的事物、普通的场面，展现出来的乡村生活的美。教学难点：学习作者通过对比、比喻、拟人等修辞手法来抒发情感的表达方法。学习方法：品读感悟法圈点勾画做标注法小组合作交流法教学课时：2课时教学准备1.教师结合学情设计教案并制作101教育PPT课件。2.学生进行“走进田园”体验活动，留心活动过程，积累“综合性学习·走进田园”素材。教学过程第一课时一、创设情境,激情导入当我们远离城市的喧嚣，悠然自得的走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊；在一望无际的茶园里，开心地采摘雨后的茶叶，指尖会留下自然的清新，……同学们，经过两天的“走进田园”考察活动，相信你一定对乡村生活有了深刻的体验。今天，让我们共同走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，再一次一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）(师板书:20乡下人家)[设计意图:观看课件,结合学生“走进田园”的亲身感受,从而让学生进入的优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。]二、初读课文,整体感知1.阅读“单元导语”，圈划单元学习目标。2.自由朗读课文，做到：读准字音，读通句子。3.学生自读课文，教师巡视，了解学习情况。4.全班交流。(1)指导学习生字新词。a．检查预习生字的情况。音：指名读、齐读。（1）屋檐棚架装饰瞧见率领觅食捣衣归巢和谐辛苦率领鸡冠花大丽菊催眠曲耸着尾巴搬到门前重点正音：棚“péng”不读“póng”；率“shuài”翘舌；眠“mián”不读“mín”形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”；“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面；b．练习写生字：谐饰（2）通过读书，乡下人家的一幅幅画面就展现在我们面前。在这篇课文中，陈醉云先生用一句话概括了自己对乡下美景的赞美，这句话也是本文的中心句，你能从文中找出这句话吗？明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1.指生回答。2.齐读最后一段。出示最后一段。作者的感觉是什么？理解“独特”、迷人。3.课堂趣味练习乡下人家，______什么时候，_______什么季节，都有一道独特、迷人的风景。引导学生总结：乡下人家的风景在时间和地点的独特、迷人：无论何时、无论何地（学生概括）[设计意图:通过加入101教育PPT趣味练习库的习题，调动学生的积极性，促进学生思考，乡下人家的风景在时间和地点上的独特、迷人，同时初步梳理文章写作顺序。]小结板书：风景独特无论何时迷人无论何地(3）感知乡下人家美景图。师：那么作者为我们展现了怎样的“独特、迷人”的画面呢？师：快速浏览课文，想想文中描写了哪几处“独特、迷人”乡村风景？仿照示例，自己尝试用简洁的语言概括，然后同桌相互讨论。a.教师示范：1.第一自然段：瓜藤攀檐图b.生读后回答，师及时评价并相机展示：瓜藤攀檐图鲜花绽放图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图秋夜虫鸣图（学生补充：妇女捣衣图雄鸡散步图月夜虫鸣图）[设计意图:引导学生认真读文,抓住课文主旨。]三、课堂作业1.完成课堂作业本1-4题2.教师巡视，相机指点。注意点：a.“和谐”的“谐”右边的最下面是“白”。b.第四题填写田园风景图，按照提示来概括。[设计意图：结合人教课标版所配套的课堂作业本，及时巩固新知识。]第二课时一、回顾导入师：同学们，上节课，我们跟随陈醉云先生一起领略了乡下人家“独特、迷人”风景画。现在我们在一起来回顾下这六幅优美的画面吧！幻灯片出示：屋前搭（）种（）。门前种（）；屋后（）成阴，（）探头。院前院后（）觅食。屋后河中（）戏水。夏日院中（）。秋夜听歌（）。1.学生先自行填空2.指生接龙填空。3.出示反馈。[设计意图：温故而知新，巩固学习]二、研读品味，感受乡村生活的美1．教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受这种乡村美，品味这种田园美吧。2合作学习，感受美。哪些图画最能让你感受到乡下人家的独特、迷人的风景？用波浪线画出描写乡下人家独特、迷人的词句，简要标注体会，试着读出自己的感受。3．全班交流，教师点拨。抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。(1)乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。这就是一幅“瓜藤攀檐图”，通过朗读，我们眼前仿佛一片勃勃生机。(2)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。1.师：是的，你发现了作者的写作手法：比喻和对比。将瓜藤和叶子所展现出的风景比作“一道别有风趣的装饰”。2.师：“装饰”本意是指什么？（“指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观，比如我们头发上的蝴蝶结或者手上的手镯等（教师可以指学生的发饰和自己的手镯）”）师：那陈醉云先生为什么要特意将“这道别有风趣的装饰”和石狮子或是大旗杆进行比较呢？师生交流。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。一句比喻和对比，为我们展现了瓜藤攀檐图的别有风趣。（提示做笔记）4.生品读(3)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（幻灯片）1.“探”字可以换为“钻、长”吗？2师生交流，反馈：“探”字好在那里？运用了拟人化的手法，体现了春笋长得迅速，展示出春天的生机勃勃。春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。3.生品读(4)有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。1.“依着时令，顺序开放”，谁来说说你的理解？（出示：时令：季节）2.回顾12月花季歌：理解“依着时令，顺序开放”3.“朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光？这句话你能说说你的体会吗？（重点“朴素”与“华丽”），生读。(5)从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。1.“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。2.“率领”、“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”体现出鸡群的悠闲自在。3.生读(6)他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。鸭子的悠闲自在(7)天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。a.教师范读：用诗句的排版，感受句式美b.指生3人,有节奏有感情地读师：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图!（8）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。[设计意图：将话语权交给学生，让学生多说。读中感悟，读中感受作者的写作手法，落实语言文字的运用]4．指导学生有感情地朗读，进一步体会课文内容和语言的美。5．学习最后一个自然段，明确课文主旨。（1）齐读这一自然段。（2）再次感受“独特、迷人”的乡下风光并理解这句话在课文中起什么作用？6.明确写作顺序和写作方法三、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）1．学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2．交流感受，并在头脑中浮现画面。3．有感情地朗读。四、情景回顾：写话练习1.摘抄课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落；2.走进农村生活：（1）学习课本综合性学习，结合学农，写一写自己再野外学农的一幅画面，可以运用上拟人、比喻、排比等写作方法，也可以写一首抒情性的小诗。教师展示自己创作的：《乡下人家》小诗画堂春*乡下人家青青藤上六七瓜，庭前似锦繁花。弯弯一道竹篱笆，几个娇娃。地作席天为幕，此为乡下人家。微风向晚伴红霞，美景堪夸。[设计意图:指导学生把在语文课上学到的能力，也在实际运用中得到锻炼，课内的学习在课外得到延伸。教师的小诗可以起到示范作用，鼓励学生自行创作。]板书设计:房前无论何地21.乡下人家屋后独特迷人无论何地季节时间