有效教学与教师智慧

有效的教学与教师的智慧有人把世界上的教师分为四种第一种是深入浅出的教师。第二种是深入深出的教师。第三种是浅入浅出的教师。第四种是浅入深出的教师。21世纪困惑：我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？一、课堂教学有效性指什么？案例：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多；第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。企业的效益：速度、收益和安全。教学的效益：学习时间、学习结果、学习体验。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。（三维目标的协调发展）学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。什么是“有效教学”?通俗地说：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。核心：看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。二、无效和低效的教学的表现和成因：1．三维目标的割裂其一，“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动，这种活动既不利于知识、技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展，是没有价值的。案例：《0的认识》其二，“贴标签”的情感、态度、价值观，即脱离教学内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行教育，这种教育是空洞的、无力的，因而也是低效甚至无效的。案例：《乘法分配律》情境：爸爸和妈妈都爱我，就是爸爸爱我，妈妈也爱我，引出a(b+c)=ab+ac。其三，只关注知识的授受和技能的训练，这种教学在强化知识、技能的同时，冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观，从而从根本上阻碍了学生的发展。教学实例：统计《豌豆荚里的豌豆》2．教学内容的泛化课程资源开发是本次课程改革的一个亮点。但是，在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象，其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。案例:《非语文现象》案例《非语文现象》现象一：演变成数学课。现象二：演变成自然课、美术课现象三：演变成艺术创作及欣赏课现象四：演变成民俗常识课现象五：演变成文学欣赏课现象六：演变成品德与生活（品德与社会）课现象：一年级古诗《一去二三里》。一位教师执教情况是这样的：请同学们说说二、三里有多远，等于多少米？相当从学校到什么地方？对策：识字、教会学生观察画面，了解画面意思、背诵诗歌即可）三年级语文《花钟》1、请同学说一说各种花是什么时候开。2、填空“花（时间）开花了。”3、在黑板上画出一个钟表，让学生在不同的钟点上画上不同的花朵，再一次印证什么时候什么花开。4、布置作业：请你在课后调查，看看我们身边的什么花在什么时候开放，把它画在自己制作的“花钟”里，比一比，谁做的“花钟”最漂亮？对策：1、找花怎样开的词语：牵牛花吹起了紫色的小喇叭;艳丽的蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；万寿菊欣然怒放;烟草花在暮色中苏醒；月光花舒展开自己的花瓣；昙花却在九点左右含笑一现。2、寻找描写花的色彩词语3、用上其中一些词语写几句花开的句子。现象：二年级《黄山奇石》《植物妈妈有办法》《秋天的图画》大量的图片展示，真是美仑美奂。对策：利用特有资源，教会学生观察，用上课文的词语，将你看到的说出来或写出来。数学课：生活味、数学味？案例：《乘法的初步认识》情景图──“快乐的大森林”，让学生发现什么。《搭配》用菜瑶进行荤素搭配、进行服装表演搭配3．教学活动的外化新课程实施以来，课堂变活了，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。案例：《观察物体》4．教学水平（层次）的低下教学分为两个层次：现有发展区，是学生可以通过独立学习掌握的；最近发展区，是需要同伴互助和教师帮助才能掌握的。针对最近发展区的教学是高层次的教学，针对现有发展区的教学是低层次的教学。科学课案例：《降落伞》方法一：1、导入20分钟。（播放空中跳伞的有关音像资料、对伞的结构进行探究，如何制作了一个降落伞、组织纪律。）2、探究用时15分钟。既要制作一个降落伞、设计对比实验的计划，还要放飞降落伞观察实验的现象，研究伞面、伞绳、悬吊物等对降落伞下降快慢的影响。3、汇报交流5分钟。方法二：让学生在课前就做好降落伞，课堂中比赛放飞，从放飞中发现并研究影响下降快慢的因素。如何提问？案例：《认识长方体》师问：你是怎么认识的？案例：《百以内数的认识》师问：89是什么数？5．预设生成的冲突课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。当前课堂教学却出现了两者的冲突现象，表现之一，预设过度，挤占生成的时空。表现之二则是生成过多，教学失去中心。案例《平均数》：有一条小河平均深度为1.5米，现在有一名身高1.7米的人不小心掉进小河中，这个人会不会死？案例《平均数》：小红的爸爸因公出差，5天后回家，撕下日历，这5天日期数相加的和是90。小红的爸爸回家这天是几号？学生：90÷5=18→16、17、18、19、20→21日回家师：这5天会不会是月底和月初的5天呢？→28、29、30、1、2师：如果上个月的天数是31（29）天呢？1、目标定位有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。——布卢姆三、怎样的课堂是“有效”的？余文森教授认为：“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”2、宏观上的教学策略课堂是老师和学生在一起最长的地方，人生的价值大部分都在课堂，给学生快乐才是自己最大的快乐；给学生成功才是自己最大的成功。有效的课堂应该是开放的、浸润的、互动的、合作的、活化的课堂。开放的课堂：案例：《11-20各数的认识》浸润的课堂：案例《轴对称图形》互动的课堂：案例《圆柱的认识》合作的课堂：案例《统计》活化的课堂：理解字义“花”活化的课堂：教学案例：理解字义“花”。这朵花开得真美！他花了好多的钱去买书！老爷爷的眼早就花了！他这次和别人打架脸上挂了花。她是我们班的一朵花！3、微观策略：学习的有效性，也就是教学的有效性1、倾听，让课堂教学更有效；2、课堂组织，使教学更有效；3、扎实训练，让课堂教学更有效；4、设疑，让英语课堂教学更有效；5、细节，让课堂更有效；6、精讲多练,让课堂教学更有效；7、比较，让课堂教学更有效；8、幽默教学，让课堂更有效；9、“五步教学法”让课堂更有效；10、和谐课堂有效促进课堂教学；11、养成良好的学习习惯，让课堂教学更有效；12、……结论：有效教学，就是认真对待每一个教学的环节。四、如何使自己的教学更有效？“有效教学”必须解决三个问题：“我们要到哪里去”﹙目标﹚“怎样到那里去”﹙过程和方法﹚“我们有没有到那里”﹙评价﹚一是，备课标。因为课标是备课的依据，也是考核的依据。（基本理念、课程目标、课程标准、实施建议、课程资源开发与利用）（一）个人备课：二是，备教材。1.熟悉教材要求。（包括编者意图、知识结构、编排体系，理顺各部分内容之间的逻辑关系和先后顺序）2.分析教材要求。（了解、理解，运用；重点、难点、弱点、关键）3.处理教材要求。（先讲什么、后讲什么，哪些精讲、简略，补充哪些、省略哪些，与已有联系的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工）1认识11个字。会写8个字；2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。《我是什么》的教学目标1.通过朗读感受“云”的变化美，体会语言中丰富的想象，能背诵这一段。2.在媒体创设的情境中，亲历水变成“雨、雹子、雪”的场景，了解水的变化；体会文中“落、打、飘”的用词准确，并能在教师提供的其他语境中判断和运用。《我是什么》第一课时教学目标的精细化4.善于使用教材。（既不摆脱教材，又不照本宣科）吃透教材是上好课的一个关键因素。一是要充分把握教材刻理解教材“钻进去”，二是要创造地使用教材“钻出来”。识字案例：一、二年级识字教学建议语文第一、二课时的区别在哪？三是，备学生。了解学生：学生已有的知识背景和生活经验；思维方法，听课方式以及感兴趣的学习内容等。分析学生：学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等，关注学生：学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异等。四是，备课程资源。实践活动材料、音像资料与信息技术、其他学科的资源、课外活动小组、图书馆资源、报刊杂志、广播电视、社区、少年宫、博物馆等活动场所、智力资源。教师掌握大量的信息教学案例：数学课---年、月、日方案一：出示日历---让学生找生日、大月、小月、平年、闰年方案二：生活中探究---汇报年月日的知识，让学生进行梳理方案三：思维训练：1、关于年月日的知识我已知道了什么？2、关于年月日，我还想知道什么？3、你可能还有哪些不知道问题？谁能解答同学们不知道的问题？五是，备老师自己。备自己的长处、教法、学法、教学手段、教学流程、备课后用演绎法还是用归纳法？——《一夜的工作》两种教法的比较教法A1快速默读全文，找出课文的中心句。2课文哪些地方写出了周总理的“劳苦”？3哪些地方写出了周总理的“简朴”？4朗读和背诵课文的中心句。教法B1细读“审阅文件”这一段，周总理有哪些做法是你没有想到的？2你认为周总理为什么要看完一句画一个小圆圈？3从课文看，周总理一个晚上要工作多长时间，审阅多少文件？4读了“资料袋”《周总理的一天》，你又有什么想法？备课力求做到“五备五有”。备课标、教材，心中有书；备学生，目中有人；备教法学法，手中有法；备教师自己，胸中有数；备教后，脑中有思。试卷讲评课基本要求：1、总体讲评：好的方面、不好的方面；2、重点纠错：错误率超过25%的题目、不应该错的题目、难度大的题目、开放题目等，对此类题的处理方法；3、成败原因及考试技巧；4、订正错误；5、学生总结（口头或书面）。教学案例：试卷评讲课。老师一：从头到尾讲一遍。老师二：分类讲。（二）集体备课：（四步骤）1、上一周教学情况反馈（查缺补漏）；2、备下一周或下一单元的课；（1）中心发言人疏通教材：A、重点内容分析；B、易错知识、疑难问题呈现；C解决措施；D、教学建议；E、教、学具准备；F、重点练习与试卷的考核；（2）组内老师补充。3、重、难点课例或片断设计（讲述或微格教学备课）；4、教师互动与经验分享。（三）校本教研：自我研修、同伴互助、专家引领A、自我研修：1、自我反思（写反思性的“教后记”）反思：一课一反思，课课回头看。“教后记”要求：客观、及时、简明。（1）基于记（记录是根基）（2）重在议（叙议相结合）（3）贵在悟（感悟贵如金）2、收集《教育教学名言警句》、辑录《教法集锦》、《教案集锦》……B、同伴互助：交流研讨、互相促进、共同提高1、同伴互助的基本方式：实施“2+1”工程。“2”就是教师每月自荐两篇教学后记，教导处每月检查评比并从中精选优秀者或展示、或宣读，起到资源共享的作用。“1”指的是教师每学期至少阅读一本理论书籍，并在学期结束时写一篇读书心得体会并进行座谈交流。2、加强互动性的课堂研究。（1）预约课——领导向教师提前预约的课。（2）邀请课——教师主动邀请领导和同事听课。（3）同形课——探究相同或相异的教学方法。（4）二次课——在反思评议基础上再用不同的方法上一次甚至多次，以求切实的提升。（5）开放课——举办“开放日”活动，邀请家长、专家以及兄弟学校的领导老师到校观摩课堂教学，在更大的层面进行“合作探究”和“同伴互助”。3、在课题研究中合作探究。课题研究往往不应是个人行为，而是一种集体探究的活动。4、开辟主题论坛――举行现场对话式的主题论坛、开辟网络对话式的主题论