搜索
第十二章物理教师的备课，进修和科研(1)（P201第十章）物理专业2010级本科班☆2013年春季物理教学论第十三章物理教师的备课，进修和科研（P201第十章）教学工作是一项十分复杂而细致的工作，要想达到良好的教学效果，必须根据前述各章的有关各项教学原则、方法和经验，经过周密的思考，认真进行备课．备课是教学工作的重要组成部分，是直接影响教学效果的关键环节之一，是保证课堂教学顺利进行、提高教学质量的重要手段．认真备课，一丝不苟地上好课，激发学生学习科学的兴趣，也是每一位中学物理教师的职责和基本功．§13。1物理教师的备课（P201）备课指教师在上课前的全部准备工作。要完成教学任务，须做大量准备工作，备课关键环节，备课包括学年、学期教学计划、单元教学计划、课时计划（教案）。通常所说备课指教师最经常的工作。一般讲，备课包括两个层次的工作．第一是统观全局，从“宏观”上考虑制定学期（或学年）的教学工作计划；第二是深入章节，从“微观”上考虑制定课时（或单元）教学计划方案（即教案）．备课具有重要作用．首先，备课是教师完成教书育人任务的基础与保证．因为物理教师要全面地完成教书育人的任务，使学生获得必要的物理知识，开发中学生的智力，提高他们的能力，进行思想教育，主要是通过每一节课的教学去实现，因此只有备好课，完成每节课的预定目标，总的教学任务的实现才有可靠的保证．正像打仗一样，军事上最忌打无准备之仗，教学中也绝不允许上无准备的课，或者准备不充分的课．其次，搞好备课是发挥教师主导,作用提高教学质量的关键．从前面对教学过程的分析可以看出，教师要想发挥主导作用，关键是如何想方设法发挥学生的主体作用，制定具体的教学实施方案，并且通过课堂教学、课后指导，批改作业，课外活动等环节付诸实施．这都需要通过认真地备课来实现．再者，备好课也是教师不断提高业务水平和教学能力的必由之路．因为“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也．故曰：教学相长也．”具体讲，备课需要考虑的因素很多，概括起来主要是：学习“课标”，熟悉教材，了解学生，制定计划，编写教案．教师备课方面：熟悉教材、熟悉学生，并在此基础上具体确定教学方法，简称备教材，备学生，备方法（三备）。要做到三备：备教材（备知识、备实验、备习题等）；备学生（分析研究学生）；备教法（处理教材、选择教法）．知识是基础，学生是对象，方法是桥梁，三备之间互相联系，不可分割．作为新教师，更应该根据中学物理课程中知识、对象与方法的特点认真做好备课工作．物理教师备课流程图，即备课的程序如图13—1所示．13—1一．备教材备教材并不只是通晓教材内容（当然这是也是必要的），而应在通晓基础上进行对教材的分析和钻研。教学过程存在多种复杂的矛盾过程，因而备课是一项复杂、细致的工作，备课时不能教一课，备一课，这样将使教学只见树木不见森木，不利于对学生的整体培养，因此应当做到：⒈首先统观全局，在学习物理课程标准或教学大纲的基础上，浏览全书，了解教材在编写上如何体现“课标”精神和课程理念，对全书有一个总体认识；⒉从全局到局部，深入钻研教材，从教材的内在联系上认识某一课题在单元或一章中所处的地位，掌握教材的基本内容，包括基本概念，基本定律不基本实验，基本方法等；领会教材的系统性和思想性，确定以学生为主体的整体的教学目的和培养目标，注重创新教育。注意：⑴统观全局，了解整个系统轮廓，和前后教材之间联系，这样才能做到前后呼应，避免脱节和重复。⑵不仅重视基本知识，更应重视基本方法和教学过程，重视科学精神培养和创新精神教育。⑶重视实验在物理教学中的重要地位和作用，发挥物理实验在探究教学中的作用设计有利于学生科学探索的实验。开展实验教学是物理教师应具备的基本功，实验应能准确展示所研究的物理现象，力求鲜明生动，富有吸引力，能激发学生观察兴趣，启发学生积极思维，其次应熟练掌握仪器的性能特点，掌握分析和排除误差的方法。⒊具体分析，确定某一课题的教学目的，重点、难点和关键，和这一课题所要采用的教学方式，进行课堂教学设计。⒋组织安排教学过程，具体确定教学内容，教学方法，教学手段的应用。⒌研究在教学中如何体现物理课程教学理论。新教师缺乏经验，不善从不同角度剖析教材，对学生知识基础和接受能力认识不足，认为教材浅、少，而不适当加深、拓宽内容，使学生接受不了。除教材知识内容，实验内容，还应对课本上例题问题进行分析研究。还应博览群书，做到博观而约取，厚积而薄发，居高临下地剖析教材和掌握教材。注意：不能以“教参”（教学参考书或参考资料）代教材。二．备学生学生是教学的主体，是主人，教师是教学的指导者和引导人，教学的成败与是否得法，就在看教学的内容、方法、形式是否符合学生实际，是否让学生积极主动地去学习，去发现问题和解决问题。备学生，即调查了解学生的情况，需了解的方面有许多，主要包括两个方面：⒈学生的学习情况和能力水平，尤其是准备知识掌握情况和所具有的学习能力；〈智力因素〉⒉学生对本课程学习的认识和学习情绪，心理障碍等品质因素；〈非智力因素〉包括学习态度，学物理的想法，养成的学习习惯，如何对待学习中的困难，男女生之间的差异及个性上的明显差异等等。初中生思想活跃，情绪不稳，好奇好动。高中生开始有了自己的独立见解，有比较明显的学习目的性。（参见教材P202）教师只有了解学生，从学生的实际出发，针对学生的具体情况进行有的放矢的启发式教学，才能取得好的教学效果．所以教师要善于运用教育学与心理学的原理、方法对学生学习物理的心理特征与思维规律进行认真的分析（前面第五章已详细论述，不再重复）．这是备课中的重要环节。如果是在高一新生，上课前还要从以下几个方面了解学生：一是学生的来源以及原来所在中学的师资及实验条件如何；二是原来学习物理知识的水平如何，与物理密切相关的数学、化学等学科的基础如何；三是了解学生非智力因素的情况如何，例如班级的学习风气、纪律情况，学生本人的学习态度、学习动机、学习方法与习惯、兴趣爱好、克服困难的毅力以及家庭情况等；四是了解男女生的比例，以及个性差异．通过对学生的深入了解，才能为有的放矢因材施教奠定可靠的基础．了解学生可以通过摸底测验，问卷调查，个别谈心，与班主任、原任课教师交谈，必要的家访等多种形式进行．三.备方法备教学方法，即①如何看待教学活动；②如何看待学生应当综合考虑，进行课堂设计。学生是学习的主人，应发挥其学习的主观能动性，激发学生学习积极性和主动性，教师在教学中对学生的学习活动给予指导和引导，让学生主动进行科学探究，促进学生主动学习的任何方法都是可取的。同一个问题可有不同提法和不同解法，同一个实验可有不同进行方式。物理新课程改革要求通过教师的引导，学生自己提出问题，进行科学猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，在此基础上进行分析与论证得出结论，进行科学评估，通过与他人的交流与合作，培养合作精神，养成即坚持原则，又尊重他人的良好习惯和科学态度。§13．2制定学年（或学期）教学工作计划做任何工作都应该有计划性，教学工作也是如此．为了防止教学工作的盲目性，使教学工作高效率地顺利进行，教师接受了教学任务后，应该先学习课程标准（或大纲）、分析与钻研教材、了解学生、制订教学工作计划．一、学习物理课程标准(或教学大纲)关于物理课程标准(或物理教学大纲)已在前面有过阐述，从教师备课的角度来说，值得注意的是学习物理课程标准(物理教学大纲)不能只满足于表面上通读物理课程标准(物理教学大纲)的字词语句，重要的是着重在领会物理课程标准(物理教学大纲)的意图，在了解物理课程标准(物理教学大纲)所提出的各项要求的内涵上下功夫．这样才能体会到物理课程标准(物理教学大纲)对教学的指导作用．只有认真学习物理课程标准(物理教学大纲)，才能正确地去贯彻物理课程标准(物理教学大纲)．二、分析与钻研教材分析与钻研教材是对每个教师最基本的要求，是备课的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件．教师钻研教材要经过“通读—精读”两步．1．通读教材是基础通读的目的是从整体上了解教材的体系与结构，也就是教材章节的安排顺序，各章节重点知识（概念、规律……）的选择与阐述方式，以及物理学方法等．为精读及进一步细致分析教材写好教案打下基础．有关教材的内容、结构、体系问题，还可参阅本书第二章．2．精读教材是关键教师在精读教材中应反复推敲，深入考虑以下问题：（1）教材各章节中讲述的基本概念、定律、定理；（2）教材所涉及的基础知识、理论，哪些不够透彻；（3）教师准备向学生提出哪些问题，估计学生问题，学生学习的障碍是什么；（4）怎样结合教材内容，对学生进行能力的培养，科学态度和科学方法教育、辩证唯物主义及爱国主义教育（5）教学中需要作哪些演示实验，要求学生观察什么（6）每个插图、图表的物理意义及作用；（7）如何处理例题和习题；（8）如何掌握前后有关知识的内在联系；（9）教材中联系生活、联系生产的内容等等．特别要强调的是，精读时还要熟悉实验．因为物理是以实验为基础的学科，做好实验可以为学生学习物理创造良好的环境，有利于学生掌握概念、总结规律．要注意演示实验是物理教学特有的手段，必须充分利用，努力发挥它的作用．教师备课时必须认真准备、反复实验，达到操作纯熟，效果明显的程度．而且要保证实验的成功，防止发生意外的故障，以致束手无策，影响教学效果．一些易损易坏器件还要准备好备件．对于要通过测定数据总结定量关系的实验更要事先准备好，以免误差太大，造成学生的不信任．另外，何时做实验，观察什么，如何观察、如何启发学生分析总结等，都要事先充分考虑好．还要演算习题：教师在备课时，应该把教材中的所有习题全做一遍，了解每一个习题的作用（巩固概念应用规律解决问题、联系实际扩大知识面）、难易程度，以便有目的地布置作业.习题可做成习题本或习题卡片．其上可做一些记录，如一题多解的方法，学生易于出现的错误等等．陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生．”为了真正掌握教材所涉及的知识，教师还要阅读参考书。有人把教师应该掌握的知识与要求学生掌握的知识比作“一桶水”与“一杯水”的关系，也就是教师的知识容量要大大超过教材，而且要有一定的广度、深度．同时还要不断地学习、充实与更新．如果教师只限于阅读教材是不够的，还应该适当阅读一些参考资料或其他类型教材，以扩大知识面，吸收更有效的教学经验，而且可以及时选择深浅适当的知识以丰富教学内容，改进教学方法．三、了解学生教师只有了解学生，从学生的实际出发，针对学生的具体情况进行有的放矢的启发式教学，才能取得好的教学效果．教师要善于运用教育学与心理学的原理、方法对学生学习物理的心理特征与思维规律进行认真的分析，这是备课中的重要环节。高一上课前还要从以下方面了解学生：一是，学生的来源以及原来所在初中的师资及实验条件；二是，原学习物理水平如何，数学、化学等其它学科基础如何；三是，学生非智力因素的情况如何，班风、纪律，学习态度与动机、学习方法与习惯、兴趣爱好、克服困难毅力等四是，了解男女生的比例，个性差异等．这样通过对学生的深入了解，才能为有的放矢因材施教奠定可靠的基础．了解学生可通过测验，问卷，谈心，与原班主任、原任课教师交谈，家访等多种形式进行．四、教学工作计划在前述一系列准备工作的基础上，教学工作计划是教师对一学年（或学期）教学工作的总体安排，一般应包括以下五个方面的内容。1．确定学年（或学期）总的教学目的要求：根据物理课程标准或教学大纲，学年教学内容的特点以及班级的实际情况制定，内容包括：（1）应该掌握哪些基础知识（基本概念、基本规律）；（2）应培养学生哪几方面的能力；（3）通过哪些内容培养学生的科学世界观，进行思想品德教育．2．安排教学进度：根据物理课程标准或教学大纲规定的总时数，结合教学内容及学生实际对全年（或学期）的教学进度作大致的安排，提出各章或各单元课时数的分配．同时要留出复习、考试及一定的机动时数．3．各种实验的安排：演示实验、分组实验、边讲边实验，课外小实验的内容、次数、时间都要事先考虑，适当安排．4．学