20180515基于核心素养的高中通用技术课堂教学――何开芹

MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力基于核心素养的高中通用技术课堂教学新疆师大附中何开芹MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力1.是学科教育在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献；2.是学科育人价值的集中体现；3.是学生通过本学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观。学科核心素养素养就是，学习了学科知识后，沉淀下来的内容。MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力1.学科课程在落实立德树人、社会主义核心价值观的目标路径；2.学校教育深入推进素质教育的必然结果：从理念到现实；从活动到学科；从课堂到课程；从先天+后天到后天……3.学科育人价值的认同：从忙于“教通用技术”到“明白为什么教通用技术”4.“三维目标”十五年实践之后所提炼出来课程目标的“中国话语”学科核心素养的意义MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力高中通用技术课程体系通用技术课程体系必修选择性必修选修技术与设计1技术与设计2现代家政技术服装及其设计智能家居应用设计工程设计基础机器人设计与制作电子控制技术技术与职业探索职业技术基础创造力开发与技术发明产品三维设计与制造科技人文融合创新专题传统工艺及其实践新技术体验与探究技术集成应用专题现代农业技术专题技术与生活技术与工程技术与职业技术与创造MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力高中通用技术学科的核心素养技术意识创新设计图样表达物化能力工程思维通用技术核心素养是对技术现象及技术问题的感知和体悟。形成对人工世界和人技关系的基本观念、技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，形成对技术文化的理解与适应。是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。是指将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和交流。是基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。每一种核心素养都由是什么、为什么、怎么做。MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力1.技术意识是对技术现象及技术问题的感知和体悟。形成对人工世界和人技关系的基本观念、技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，形成对技术文化的理解与适应。技术的空间意识隐含着平常基本的情感态度方法，构成了技术的价值观和方法论。例如：1.同样看新闻联播或者别的电视节目，别人是看热闹，而又技术意识的人会关注技术信息，脑海里闪现的的技术的评价。2.技术意识体现在写字过程中，关注笔书写是否流畅，使用是否顺手。3.技术意识体现人工世界和人技关系要靠熏陶和培养，如果一个学生在家里，家庭安装一个电器，他无动于衷，那么他就没有技术意识。4.有技术意识和没有技术意识的人，在旅行、游览等一系列日常生活中，思考问题的角度是不一样的。5.技术意识层面的伦理探讨，当你看到一个大得像西瓜的葡萄，能拉车的转基因的大公鸡，你是兴奋激动还是心惊肉跳？MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力2.工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法进行要素分析、方案够细及比较权衡；进行简单的决策分析和性能评估。例如：反求思维和倒辩思维，建立工程模型。学生老是抱怨校园这不好，那不好，那么请学生来设计一个学校《我的校园》，找出问题，来解决而不是抱怨社会，而是回馈社会。三个限定要求1.要有手工制作2.主建筑用计算机进行设计3.要用控制电路MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力大系统设计初探为山里的村庄策划一个筑路工程系统设计方案。需要筹划：资金分配、人员调配、地质勘探、路向选择、材料购置、施工进度等。怎样理顺这些关系？MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力3.创新设计：是基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。能运用人技理论等综合分析技术问题，提出具有一定性创造性的构思方案，能进行技术试验、技术探究等实践操作，能综合各种社会文化因素等能力。在创新的过程中会面临很多失败，对待失败的态度有两种，一种是找一个很容易成功，失败几率很小的方向，另一种是独辟蹊径，冒险尝试，如果要尝试创新，您更倾向于哪一种？例如：1.户外徒步，体验技术的力量，从简单的体验开始，如何减轻装备，一物多用？2.透明胶带，头启封的问题，没有从根本的解决3.“设计一个雕塑”反映本地区的美德或陋俗。4.消防队员的牺牲大部分是因为花时间找人，救人花很少的时间，其中你能想到什么样的设计？MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力4.图样表达：是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和交流。能识读常见的技术图样，分析技术对象的图样特征，能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。不断强化技术图样，图样是重要的技术交流语言。例如：设计鲁班锁的卯榫结构中，图样的精准表达，决定了实际产品的加工制造的精准度。MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力5.物化能力是指将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。能知道常见材料的属性和常用工具、基本设施的使用方法、常见工艺方法，能进行技术试验，具有较强的动手实践与创造能力。物化的能力重点反映在动手能力、手眼协调，知识、方法运用等，重点体现在工艺。制造能力、工具使用能力、材料的规划能力、材料的加工、认识、理解的能力。例如：设计鲁班锁的卯榫结构中，依据图样的精准表达，可以使用木材制造的物化过程也可以使用3D打印机进行增材设计制造的物化过程，体验不断进行优化改进的物化过程。MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力一是实践学习方式二是整合学习方式三是连接学习方式基于核心素养的通用技术学习方式：MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力核心素养要通过情境连续性设计，意义的建构要通过任务变化，复杂情境的适应落实到具体的教学中去。形成螺旋式的教学梯度，挖掘出通用技术的课程深度。例如机动车三角警告牌的设计1.对三角牌进行技术试验，怎样确保不会倾倒呢？2.如何增强辨别三角牌形状的识别性？3.大风天气三角牌的安全性测试，风洞测试？4.一带一路放到国际化的视野，能否形成全球通用的三角警告牌的标准呢？MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力案例运用问题：想利用教材中案例但又怕学生觉得乏味？想采用自己熟悉的案例但又怕用不好？1.典型性与适用性结合作为设计一般原则的案例；矿泉水瓶：两面性、设计素材来挖掘（设计草图设计一款矿泉水瓶）2.知识性与教育性相结合不但传授知识对学生进行教育，关心他人，关心弱势群体，传递正能量盲道设计，盲文书写器、盲道信息引导系统合计3.教学性与启发性相结合原则课桌的设计4.选案例数量做到少而精案例体现与时俱进关注新技术的发展，超级高铁，如天眼5.案例避免使用容易引起歧义的内容比如人参与的控制系统，比如系统的优化，首先是个系统，才能谈到优化MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力基于通用技术课程的特征，学生的主要学习形式主要有2种：1.设计学习：是发现与明确问题，分析与解决问题，不断权衡和优化的过程。2.操作学习：学生通过对材料的认识、工具的运用、操作程序的把握及操作成果的评价等，获得具体的知识与技能，实现对技术过程与方法的领悟及掌握，以及对技术所蕴含的情感态度与价值观的理解及感悟。操作学习并不等同与机械的技能训练，它不仅强调“动手做，而求强调“动脑做”。实践教与学连接了设计学习和操作学习。MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力教学策略——应对的办法，不同的内容对应着不同的策略主要针对以下7个方面的内容进行策略探讨。1.针对知识原理的教学2.针对技术试验的教学3.针对模型制作的教学4.针对作品评价的教学5.针对工艺加工类教学6.针对方案设计类的教学7.针对技术图样类教学MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力1.针对知识原理类教学内容的教学方法课例：技术的两面性将学生分为正反两方，各方分别有一辩、二辩、三辩，各级学生提前精心准备辩词，由学生主持人总结各方面观点，提前把任务安排给学生，学生提前查找相关资料进行辩论，完全由学生来组织，教师安静地听课。MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力2.针对技术试验类的教学内容课例：技术试验的实施和报告写作试验项目：1.纸质桥模的承重性能测试；纸质桥模的中心处测试，要限定好条件2.纸飞机外形与其飞行的的滞空时间与速度的关系探究；学生探索出要设定纸飞机的初始速度，才会得出确定的结论3.卫生纸的吸水机吸油性能测试；4.纸张结构造型与强度的关系思考：检测一个参数值和技术试验的关系？MiddleSchoolAttachedtoXingjiangNormalUniversity新疆师范大学附属中学技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力技术试验是技术活动中非常重要的内容，是把科学知识和技术原理转化实践的方法。技术试验要规范，技术试验报告单要印制出来演示性的技术试验，证明知识的合理性参与性技术试验，小组合作式案例：1.周长相等的情况下，进行截面形状改变，测试结构强度，要认真地准备2.鸡蛋承重试验，要好好做一下，重心