第四章--0-3岁儿童语言的发展与教育

第四章0~3岁儿童语言的发展与教育幼儿园语言教育语言系统的发展+语言运用能力的发展0—3岁儿童语言的发展与教育0～1岁前言语阶段1～2岁言语发生阶段2～3岁基本掌握口语阶段第一节0－1岁儿童语言的发展一、简单音节阶段（0－3个月）（一）语言发展特点1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平婴儿首先学会语音和其他声音的区别婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力（音高、音量、音色语音轮廓）2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应3.能发出一些简单的音节，多为单音节•模仿和“对话”：近似语音•与情境联系：放松状态；不舒服时aaieeihaiouai-ihai-iu-è（二）语言教育活动建议1.用多种语音和声音来刺激婴儿•增加发音率；发展听力。2.多抚摸、拥抱婴儿，并多和婴儿进行面对面的语言交流•使对成人言行注意并正确反应。3.睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力•刺激听觉器官，促进大脑发育，提高有意识地倾听能力。4.开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣•读物选择；点读法；1-3分钟。5.开展一些听音和发音的游戏•发音、唤名、摸脸：训练听力和发音能力。熟悉的声音•给孩子听他在母腹里常听的轻柔的古典音乐，或歌曲•作法：１．最好在每天一次或两次的固定时间，母亲和孩子一起欣赏音乐，每次五到十分钟。•２．母亲抱着孩子一边听一边随着音乐摇晃。•３．母亲抱着孩子一边听音乐，一边随着节拍轻拍孩子的后背。•目的：１。增强依恋关系•２．加强婴孩的脑部神经的链接。•３．提高听力，对音乐的欣赏能力•４．提高运动的协调能力•提示：未出生儿在母腹里不但能听声音，如音乐，母亲的声音，而且还会对这些声音有反应，如蹬腿等，还能有记忆。•×母亲抱着孩子边听边随着音乐摇晃，让孩子感觉仿佛又回到从前（母腹里）。•适合年龄：出生＋•熟悉的声音•作法：给孩子听心跳的录音，马蹄表的滴答滴答的声音，或洗衣机的轰轰声。•目的：给孩子安全感•提高听力•提示：心跳的声音，哄哄声是婴儿在出生前在母腹里常感到和听到的声音。•表的滴答声音很像心跳的节奏。•失和年龄：出生＋•picture呼唤名字•1．妈妈在孩子的左右方向叫孩子的名字。•2．妈妈在家里不同处叫孩子的名字，和他说话。•3.在孩子耳旁耳语，再到远处高声叫他的名字•目的：提高孩子的听觉能力•孩子会学寻找声源。•适合年龄：出生+•提示：当婴儿听到一种声音时会转向发生音的方向，很警觉的寻找声源摇铃•用铃铛或摇铃（花乐棒）在婴儿的左边摇几下，停一会。•再在孩子的右方摇几下，停一会儿，看孩子的反应。•孩子会顺着声音方向转头，去寻找声音源头。•目的：提高婴孩的听觉能力•适合年龄：两个星期+脚镯•在孩子的手膊儿或脚膊儿上套上有小铃铛的棉布手镯或脚镯。•孩子动的时候会发出铃当声音。•目的：提高孩子的听觉能力•对身体部位的意识。说童谣，唱儿歌：•给孩子换尿片，穿衣服，或是孩子躺在床上时，唱儿歌给孩子听。•“Twinkle,twinkle,littlestar,•HowIwonderwhatyouare?•Upabovetheworldsohigh,•Likeadiamondinthesky,•Twinkle,twinkle,littlestar,•HowIwonderwhatyouare!”•“一闪，一闪，亮晶晶，•（满）漫天都是小星星。•挂在天上放光明，好像许多小朵小眼睛。•一闪，一闪，亮晶晶，•满天都是小星星。“•目的：培养孩子的语言能力•培养乐感•加强依恋关系•母亲英文好的可教孩子双语二、连续音节阶段（4～8个月）（一）语言发展特点1.经常发出连续的音节婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应发音内容大多是辅音和元音相结合的音节逐渐从单音节发声过渡到连续重叠多音节发声（声调；似“词”）4~8个月婴儿连续音节阶段的发音表2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形应答；“轮流“说话；引起“对话”；语调、态势语参与表达。3.能辨别一些语调、语气和音色的变化能区分声音的男女、熟悉和陌生、友好与否。借助语调判断对方态度，而非语义。4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性不懂含义，借助语调和手势判断。5.出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意似乎包含某种语义；相互交谈愉快；练习发音。（二）语言教育活动建议1.语言刺激孩子，模仿学习发音•以便观察模仿发音；声音柔和，语调丰富，手势一致2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音•微笑、抚摸：给予鼓励；及时应答，重复强化3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系•动作配合法；实物配合法4.初步养成睡前倾听文学作品的习惯•语言形象化，风格多样化：扩充词汇量，丰富语言内容5.和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯•低幼读物；“平行式阅读”：手眼协调，有意注意能力6.开展语言游戏，提高听力和发音水平•手指、脚趾游戏；镜子游戏；指认物体游戏读书•和孩子一起读有很少文字或没文字，简单，清晰，与孩子生活有关的插图书。•作法：１．家长坐沙发上，让孩子坐在家长的腿上或坐在旁边，读书给孩子听•２．两三个枕头放到墙边，家长靠在枕头上，坐在地毯上，孩子坐在家长腿上或边上。•读同一本书：•有时孩子会每次选同样一本书，家长就满怀热情地反复读同一本书。••目的：建立依恋关系•提高语言能力••提高集中力••提示：图画成了孩子和家长建立共同视觉的凭借。父母和孩子看同一张画，并用手指指点图片，能让孩子有很长时间的注意力。•×读书时要在轻松的气氛中，在爱的环境里进行。帽子游戏•。妈妈坐在孩子对面，带上一个帽子，和孩子玩‘是妈妈吗？’然后换上另一顶帽子，妈妈换帽子后，当孩子认出是妈妈后，脸上会露出不同的表情。•目的：1。加强依恋关系•认识到帽子变了，妈妈脸上表情变了，妈妈没变。•认识面目表情••提示：孩子从8－10个月开始，他可以认出父母，并懂得脸上的表情认五官—自我意识•1．让孩子坐在母亲的腿上，和母亲面对面坐着。•2．母亲指着自己的鼻子说：“鼻子”，然后让孩子模你的鼻子。同样方法说出其他五官的名称。•3．然后摸着孩子的耳朵说：“耳朵。”，用同样的方法说出孩子其他五官的名称。•4.同样方法认识身体其它部位。••目的：1。加强依恋关系•2．认识身体的部位，加强自我意识。•3．提高语言能力妈妈爸爸的照片•做法：–妈妈坐在椅子上或地毯上，把孩子抱在怀里–左手拿起一张爸爸的照片，右手指着照片说：“爸爸“–停一下，看看孩子的反应。–再重复一次–接着说一个句子：“爸爸爱xx(孩子的名字)“–放下爸爸的照片，拿起妈妈的照片重复以上步骤–过一段时间，同样方法，看孩子熟悉的其他家人的照片。“•目的：–提高孩子的语言能力、–让孩子认识语言和人事物的关系三、学话萌芽阶段（9～12个月）（一）语言发展的特点1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多表格：音素、音调、连续非重叠音等增多对话：近似“词”，话轮2.开始真正理解成人的语言话语反应判定法：听觉语言化3.语言交际功能开始发展4.开口说话，出现第一个有意义的单词能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性（二）语言教育活动建议1.丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境•生活是语言的源泉。获得知识，发展语言。2.鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化•鼓励；示范3.在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话与之主动交谈、讲其正在做（要求将要做、想要做）的事。4.开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯•引导、鼓励其“研究”“探索”书本。打电话•做法：–妈妈和孩子面对面坐在地毯上–妈妈和孩子中间放一个玩具电话或不用的旧电话–妈妈拿起电话放到自己的耳旁说：“喂，我是妈妈，xx（孩子的名字）在吗？“–把电话放到孩子的耳旁说：“xx在呀，妈妈好吗？“–如此两三回的对话后，说：“xx再见。“–在放到孩子耳旁说：“妈妈再见。”–把电话挂好。•目的–建立亲子关系–提高语言能力–发展孩子的想象能力宝宝的故事•做法：•找一个有婴孩的图书或图画•指着图画中的婴孩叫孩子的名字•根据图中的内容编故事，尽量用孩子的名字•当孩子失去兴趣时就停下来•目的:•提高孩子的语言能力•启发孩子的自我意识•激发孩子的想象力•提示：孩子喜欢听到自己的名字照镜子–把一个非玻璃，打不破的镜子镶在靠近地面的墙上，靠此墙把一块小地毯铺在地上。–把孩子腹部朝下放到地毯上，一抬头会看到镜子里的自己。–孩子会坐，会爬后，会自己到镜子前面看自己。–妈妈和孩子一起照镜子。–快一岁的孩子，妈妈带他到镜子跟前，认识他自己，和他的部位。•目的：•加强母子的亲密关系•提高孩子的语言能力。•提高孩子的自我意识。•提高孩子的智力，帮助孩子逐渐意识到镜子里的孩子是他自己。第二节1－2岁婴儿语言的发展与教育一、单词句阶段（1～1.5岁）单词句：多种含义，联系情境理解（一）语言发展特点1.理解语言迅速发展发音紧缩现象：短暂的相对沉默期2.会给常见的物体命名以声音代物：成人影响；特征鲜明易记词义泛化、词义窄化、词义特化3.继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音正确看待“发音错误”（二）语言教育活动建议1.帮助孩子掌握新词，扩大词汇量•成人示范应简短，突出新词2.多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样•2/3新词来自父母；围绕周围新事物，多交谈3.自制或购买图书，促进孩子阅读兴趣和阅读能力的提高•提问—诱导回答—丰富回答4.鼓励孩子多开口，成人要耐心倾听并予以应答•主动提问、创设情境诱导开口说话，适时、巧妙地纠正5.开展多种形式的语言游戏•猜猜看、打电话这是什么？•做法：•和孩子在房间里慢走。•妈妈指着身边的桌子说：“这是桌子。”•指着椅子说：“这是椅子“•再指着冰箱说：“这是冰箱。”•然后知这冰箱问道：“这是什么？”•再指着椅子问：“这是什么？”•最后指着桌子问：“这是什么？”••目的：1)帮助孩子认识他的生活环境–加强语言能力–认识事物都有名称的。摆手再见•1)孩子穿好鞋,准备离开家时,教孩子和家人摆手示意再见.•2)有时家里没有别人,就和家里的家具或孩子最爱的玩具挥手再见•“宝宝和沙发再见.”孩子会和沙发摆手•3)重复三到五次后,开门离开家.••目的:•1:鼓励孩子用肢体语言•2．让孩子养成礼貌的习惯二、双词句阶段（1.5～2岁）（一）语言发展的特点1.能理解的词汇数目和种类“与日俱增”（日常词义）•18个月（20个）—21个月（100个）—24个月（300个）•名词70%+动、形、数、代、副、感叹词出现2.语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高•词的理解更准确、概括3.喜欢提问，语言上出现“反抗行为”•提问：疑问句；反抗：“不”4.掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段•25词/月增加新词5.处于双词句阶段，双词句增长速度加快•双词句出现；多种句式并存；双词句每月成倍增长•单词句（初期）——双词句——复合句（后期）1/3强1/2以上1/10不到•21个月——22个月——23个月（50个）（100个）（250-300个）（二）语言教育活动建议1.为幼儿提供良好的言语榜样和言语示范•表情丰富，语调变化，发音规范，用词造句丰富准确2.主动告诉幼儿一切问题，对幼儿的提问和讲述要正确对待•认真倾听，耐心回答，讲究方式3.倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片•反复听，要求复述大致内容•回忆、讨论情节4.继续开展早期阅读指导•共同阅读，成人讲解；独立阅读，讲述内容5.在游戏中进行词语练习•问答式词语接龙；小喇叭第三节2～3岁儿童语言的发展与教育一、初步掌握口语阶段（2～2.5岁）（一）语言发展特点1.基本上能理解成人所用的句子•理解接近成人，词汇900多个。2.语言逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少3.能运用多种简单句句型，复合句也初步发展•简单句90%，复合句10%。•简单句句型多；复合句大多不完全4.疑问句逐渐增多•6个”w”；提问的意义5.语言常常使用接尾策略•选择句回答；3岁放弃（二）语言教育活动建议1.让儿童多看、多听、多说、多练•多看：丰富的生活，多彩的语