1第四单元集体备课本单元围绕着“动物朋友”这一主题,编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文,每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》,是不同作家写同一种动物。在他们的笔下,性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标猫21.认识27个生字,读准4个多音字,会写45个字,正确读写36个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味。3.体会作家是如何表达对动物的感情的。4.读“阅读链接”中的文章,体会不同作家描写同一动物在表达上的异同。母鸡2白鹅2藏戏2习作2写自己的动物朋友,试着写出它的特点。语文园地21.能与同学交流阅读时如何体会文中所表达的思想感情。2.通过“识字加油站”,学会用换偏旁的方法来识记生字。3.通过“词句段运用”,认识一组含有比喻意义的词语;体会冒号的用法;了解语气词不同的表达效果。4.根据“书写提示”练习写字。5.积累背诵古诗《蜂》。213猫▶教学目标1.认识“虑、职”等6个生字,读准2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。2.默读课文,找出文中表现作者非常喜欢猫的句段,把自己的体会有感情地读出来。3.体会作者是如何把猫的特点写具体的,学习总分的结构方式。▶教学重难点引导学生体会作者对猫的喜爱之情,初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。▶教学策略1.识字教学课文中的多音字较多,要提醒学生注意读准字音。要求会写的字中,有几个字容易写错,可以根据学生写字的情况适当加以提醒。2.阅读理解注意围绕“人爱猫,猫亲人”这一情感主线,引导学生读课文,体会作者的思想感情;还要注意揣摩文章的表达方法,体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是,在具体的语言环境中品味词句,从字里行间去感受作者对动物深深的爱。3.表达运用利用好课文后面的“阅读链接”。通过对比阅读课后的两段文字,体会不同作家的相同爱猫之情,以及不同作家运用的不同表达方法。同时,带领学生增加自己的语言积累,并尝试着把这些方法运用到习作实践中去,把读与思、读与写有机结合起来。▶教学准备1.预习提纲:完成对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件、猫的图片。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.检查预习情况,认识“滤、职”等6个生字,读准2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。32.初读课文,整体感知课文内容。▶教学过程板块一导入新课,识记字词1.课件出示猫的图片及课题:猫。(生齐读)(板书:猫)2.师导入:同学们,你们有没有养过猫?谁能用一句话说说你对猫的了解?(生交流课前查找的资料)3.课件出示补充资料。4.师:同学们,老舍先生也很爱猫,今天我们一起学习的课文——《猫》,就体现了他对猫的喜爱之情。5.生自由读课文。课件出示:大声朗读课文,读准字音,读通句子,圈出文中的生字新词。读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。6.学习生字新词。(1)课件出示要求会认的6个生字,师指名认读。(2)辨析多音字“屏、折”。①出示“屏、折”2个字,让生读出每个字的不同读音。②用“屏、折”2个字的不同读音组词。(出示课件,师指名读后生齐读)bǐnɡ(屏息凝视)shé(枝折花落)屏pínɡ(屏风)折zhē(折腾)bīnɡ(屏营)zhé(打折)(3)课件出示本课要求会写的字。①师指名认读;生开火车认读;全班齐读。②口头组词。③师指名交流:你是怎样记住这些生字的?示例1:分析字形结构,归类识记。(相机出示课件)示例2:利用形近字识记。如,盆—盘;稿—搞;遭—糟。(4)指导书写。①“遭”。(视频出示书写笔顺)生边看边书空。4②师提示:“贪”的上面是“今”,不要写成了“令”;“勃”的右边是“力”,不是“攵”。③生在田字格中练写。(5)理解词语。①出示课件。(课件中括号内的字相机出示)你能根据意思写出相应的词语吗?②师指名说词语。【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习,更能激起学生的学习兴趣。多媒体课件展示猫的资料,让学生充分感受猫的可爱,激发学生阅读文本的兴趣。识字过程中,注重教授识字方法,充分调动学生识字的积极性,培养了学生自主学习的能力。板块二默读课文,整体感知1.引导生自读课文。(1)师过渡:同学们顺利闯过字词关,接下来我们进入课文的学习。(2)出示课件。默读课文,边读边思考:老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象?(3)师:下面请同学们先标出自然段的序号,再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。(相机板书:古怪淘气可爱)2.再读课文,梳理文章脉络。(1)出示课件。思考:课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪?哪几个自然段又写了猫的淘气?分别用横线画出概括描写的句子。(2)预设:第1~3自然段:猫的性格古怪。(成年的猫)第4自然段:满月的小猫淘气可爱。(3)出示课件。成年的猫和满月的小猫既有不同的特点,又有相同之处,谁能从下面的句子中找到答案?5(4)师指名交流。示例1:成年的猫性格古怪,满月的小猫淘气,这是它们的不同特点。示例2:从“更可爱”的“更”字,可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。3.初步感知小猫的可爱。(1)师:如果这只淘气的小猫是你家的猫,你会怎么评价它?(出示课件)这是一只_____________的猫。(2)小组内交流后,全班交流。(3)师引导:老舍先生是怎样评价它的?快速从文中找出两个相关的词语。(相机出示课件)(4)师:此时此刻,你对猫产生了什么样的感情?谁来说一说?(预设:喜欢、喜爱)4.课堂小结。师:这样一只生气勃勃、天真可爱的猫,我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述,便对它心生喜爱之情,与它朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀!下节课我们再深入学习。【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络,让学生对课文有了整体的认识,符合学生的认知特点,为深入理解文本做好铺垫。第2课时▶课时目标1.有感情地朗读课文,体会作者是如何把猫的特点写具体的,感受作者对猫的喜爱之情。2.激起热爱生活的情感,激发课外观察动物的兴趣。▶教学过程板块一复习词语,导入新课61.师导入:上节课我们学习了生字词,梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。(板书:猫)2.检查复习。(1)课件出示词语,师指名认读。(2)师指导回顾课文主要内容:这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象?各有什么特点?预设:写了猫在成年时和满月时的不同的形象;猫的性格实在古怪,满月的小猫更可爱。【设计意图】本课一开始,通过检查复习,引导学生从字词入手进一步熟悉文本,夯实语文学习的基础。同时回顾课文主要内容,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫,激发学生阅读文本的兴趣。板块二品词析句,体会“古怪”1.学习第1自然段。(1)师引导:“猫的性格实在有些古怪”,它古怪在哪儿呢?听老师读课文第1~3自然段。(2)课件出示段落。(3)指名朗读。师:这段话中,我们看到了猫的几种不同的形象?结合图片以及平日所观察到的细节,具体描绘一下猫的这些形象。(出示课件)课件出示:①师指名描述图中猫的形象。预设:猫很老实,喜欢找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(板书:老实)师:这真是一只无忧无虑的猫啊!注意读句子时要读出你的感受。②(出示课件)师指名描述第二幅图中猫的形象。课件出示:7预设:猫很贪玩,决定去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(板书:贪玩)师:猫真贪玩,居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句?(师指名读)③(出示课件)师指名描述第三幅图中猫的形象。课件出示:预设:猫很尽职,只要听到老鼠的一点儿响动,就屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(板书:尽职)师:猫多么尽职啊!这段话中哪些词语让你最有感触呢?认真地读一读。(4)改写句子。①(出示课件)师:谁能不改变句子意思,给这个句子换个说法?(师指名回答)课件出示:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!②师:这只猫多么有决心啊!师指名用“非……不可……”说一句话。(5)学习起连接作用的词句。师:猫老实、贪玩又尽职,那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢?再自由读读第1自然段,注意课文中那些起连接作用的词语和句子。(出示课件)师指名交流,相机补充:作者就是巧妙地运用这些词语和句子,将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊,这分明就是一个无拘无束的孩子啊!(全班齐读)(6)课件出示下面两组句子,比较朗读,体会两种句式语气的不同。课件出示:师指名读后,生自由练读。师:体会体会课文中的这种语气给你什么感觉?(预设:它并不完全这样)师指导读出这种感觉。8(7)师小结:说它老实,它的确有时候很乖,可是它又贪玩;说它贪玩吧,它的确贪玩,可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此,课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。①师引导:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢?(预设:作者爱猫,运用了拟人的手法,表达了爱猫的感情)②师指导朗读,引导生读出作者对猫的喜爱之情。2.自主学习第2自然段。(1)师课件出示自学要求,生小声读第2自然段。课件出示:思考:第2自然段主要写猫的什么特点?哪几句能概括全段内容?把有关的语句画下来,自己讲一讲。学法提示:学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如,层次的划分,详略的分配,运用的表现手法,用词和造句,甚至标点符号的作用等都可以挖掘。(2)生交流。示例1:“它要是高兴,能比谁都温柔可亲”后面用了冒号,表示后文写猫的温柔可亲。示例2:高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不出则写得简略。生交流时师指导朗读,注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。3.学习第3自然段。(1)师指名读第3自然段,引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。(板书:胆小勇猛)(2)师引导:谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢?(3)生交流。师引导:如果要表明猫同时具备两个特点,用什么关联词比较合适?(预设:猫既胆小又勇猛)师:多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛,应该怎样说?示例1:猫虽然有时候胆小,但有时候也很勇猛。示例2:猫很胆小,但更多的时候很勇猛。(4)师生合作读第3自然段。94.再读第1~3自然段。(课件出示问题)课件出示:1自然段分了哪几层来写猫的古怪?详细呢?示例:第1自然段分为3层。课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。作者爱猫,就把猫的长处写得详细;猫的优点是主要的,不然,作者又怎么会养猫爱猫呢?5.写法小结。(1)师:第1自然段主要写了什么?可以用书上哪一句话概括?(预设:猫的性格实在有些古怪)(2)作者先用一个概括性的句子总述全段内容,再展开叙述,这叫什么写法?(预设:总—分)这样写有什么好处?(预设:让人一看就明白,而且印象深刻)【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中,一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化,让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时,引导学生掌握作者的写作方法,为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外,通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习,让学生明白句与句之间是如何连接的,为学生打好了语言运用的基础,突破了教学重难点。板块三结合关键词,感受“更可爱”1.学习第4自然段。(1)课件出示:小猫满月的时候更可爱。(板书:可爱)(2)全班齐读。师:从“更”字读出了什么?(示例:作者爱猫,更爱小猫)(3)师:课文中哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了?(4)师指名交流后出示答案。(5)师:你们从画线的词语体会到了什么?(预设:运用了拟人手法,突出了小猫满月的时候“更可爱”)2.师:小猫的可爱,你们感受到了吗?谁来用自己的话说一说?可以先照课