应用语言学概论-教案

《应用语言学概论》教案（一）第一章绪论第一节应用语言学学科建设一、应用语言学诞生福建有一位中学语文特级教师陈日亮有一个著名的观点：“世界即语言，语言即世界。”“社会生活“把一切化在语言之中，把语言化在一切之中。”应用语言学存在的事实，几乎与语言的诞生同时，就有了语言的应用。但是作为一门独立的学科存在，则历史很短。1870年波兰语言学家.博杜恩.德.库尔德内首先提出“应用语言学”术语。历经近百年的探索和积累，直到二次世界大战结束，社会、科学、文化、教育，特别是光电子信息技术的迅猛发展，世界各种语言面临生存和发展的挑战，纷纷推行新的语言战略，促使多学科结合的应用语言学作为独立学科的诞生和发展。二、应用语言学学科建设1、应用语言学国际发展状况标志：1964年第一届国际应用语言学大会在法国南锡召开并成立了国际应用语言学协会。1970年出会刊。欧美一些现代化水平较高的国家，在语言学和计算机紧密结合的过程中，迅速发展了语言信息处理、计算语言学、社会语言学、语言规划和语言教学理论，产生了众多颇有建树的应用语言学家。而且各有发展特点。一般说来，社会语言学率先在欧美国家发展起来的。语言规划方面，美国、法国、俄罗斯比较领先。在欧洲，语言学摆脱“哲学的婢女”的地位，成为一门独立的学科，始于19世纪。几乎整个19世纪，为寻找印欧语的共同来源，运用历史比较法研究语言，世谓一展辉煌的历史比较语言学。19世纪与20世纪之交，结构主义语言学兴盛并取而代之。总体上，国外应用语言学发展较快，理论逊于实践。1946年美国密歇根大学开设应用语言学课程；1949年美国密歇根大学创办世界第一个应用语言学刊物；1969.9在伦敦召开第二届国际应用语言学大会。2、中国应用语言学基本态势从时间上看，比世界整整晚了20年。这和语言大国的地位很不相称。改革开放30多年来，情况发生了很大变化。1984年经国务院批准始成立语言文字应用研究所；这是我国应用语言学形成的标志。下设：普通话培训处、普通话测训处、普通话与语言教学研究室汉字与汉语拼音研究室（辞书研究中心）、社会语言学与媒体语言研究室、计算机语言学研究室（中国语言文字网）；1992年《语言文字应用》杂志创刊，设《语言文字应用》编辑部（应用语言学研究中心）；国家语委语言文字规范标准测查认证中心；1994年颁布普通话水平测试大纲并开展等级测试工作；1995年召开首届“全国语言文字应用学术研讨会”，会议成果丰富。2000年颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，标志着我国汉语言文字工作步入法制轨道；我国现有语言文字工作职能机构：国家语言文字工作委员会（挂靠国家教育部）内设：国家语言文字工作委员会咨询委员会；国家语委科研规划领导小组；国家语委语言文字规范（标准）审定委员会；教育部语言文字信息管理司（现任司长李宇明）；教育部语言文字应用管理司（现任司长王登峰）；国家语言文字应用研究所（现任所长姚喜双）历任所长：陈原、陈章太、曹先擢、仲哲明、许嘉璐、李宇明；语言媒体：季刊《语言文字应用》、《语文信息》，语文出版社：《语文建设》、《语言文字报（小学语文版）》。现有学术团体：中国语言学会，1980.10，成立于武汉，两年一次年会；中国民族语言学会，1979.5，成立于北京；中国语言文字应用学会；中国文字学会，成立于20世纪50年代，挂靠教育部语信司，1991年被批准为国家一级学会；中国音韵学研究会；中国辞书学会；中国训诂学研究会；中国修辞学会，1980.12，成立于武汉，下设华东、华北、中南、东北、西南、西北分会；会长张志公；中国古文字学研究会；汉语方言学会；中国语文教育学会；中国语文报刊协会教育部副部长李红卫在今年的一次讲话中指出：“创造型人才、创新型人才都是复合型人才。复合型人才的文学功底、语言文字应用能力、民族语言基础，究竟如何，是人才培养面临的很大挑战。”当前及今后相当长的一段时间，语言文字应用研究工作的主要任务：★汉语普通话审音工作，开展审音调研，完成轻声词表、儿化词表；★启动《公共服务领域外文译写规范》研制工作；★完成中国语言文字汉语人名拼音拼写规则、数字用法、标点符号用法、正词法等国家标准的研制规则；★开展新世纪标准汇编》编写；★完成甲骨文、小篆古汉字国际编码工作；★《中国语言生活绿皮书》A系列编纂出版工作；★出版《手写行楷字形规范》等等。加强语言文字应用研究和社会服务工作：在国家语委的统筹下，教育部有关司与高校共建——国家语言资源监测与研究中心、文字研究中心、语言战略研究中心、语言舆情研究中心、现代汉字研究中心、中国话语权研究中心、外语战略研究中心、中国语言资源开发应用中心等等。3、中国应用语言学勃然兴起的原因其一、大国语言的发展期盼优良传统的回归。♣我国素有语言文字应用研究传统孔子是汉语言文字应用理论与实践研究的第一人。本人曾写有一篇论文《孔子是汉语婉约修辞的第一推手》从四个方面作了一些研究：其一、把语言教学摆在人才培养过程的重要位置首先，语言教学的目标定位办学指导思想：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”（《学而》）教材：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》；教育内容：文、行、忠、信；教育目标：知命、知礼、知言。其次、在《诗》教中探索学习婉约语言的途径再次、循循善诱的语言教学方法。孔子说：“不学诗，无以言。”又说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”（《论语.阳货》）他还说：“诵诗三百，授之以政不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为？”（《论语.子路》）其二，治学执教中构建婉约修辞理论与实践体系。“书不尽言，言不尽意”；言曲而中，辞文旨远；雅、慎、讷、讱、让、忠信是婉约语言的基本特征；排斥“巧言”、“佞人”；《学而》：“巧言令色，鲜仁矣”；注重语言交际对象和情境。其三，以身示范的婉约修辞活动实践。提出了“四毋”：“毋意、毋必、毋固、毋我”，即不主观臆断，不绝对肯定，不固执己见，不自以为是。勤奋好学；博喻。其四，推行伦理政治文化引导婉约修辞发展。克己复礼；倡导中庸和和之说；孔子被利用的深远影响。语言文字研究成果凝结成大量工具书.许慎《说文解字》，扬雄《方言》、《尔雅》、《释名》、《中原音韵》、《佩文韵府》、《康熙字典》、《辞源》、《辞海》、《中华大字典》、《新华字典》、《现代汉语词典》等等。东汉许慎《说文解字》，“解字”，是本体语言研究；“说文”，不就是在研究语言文字应用吗？扬雄《方言》是我国第一部研究方言的字典。《尔雅》是第一部名物辞典。从此奠定了我国语言文字工具书如字典、辞典、词典类把语言本体研究与语言应用研究结合为用的传统。及至经过“文革”后的拨乱反正，我国高等教育中的汉语言文学教育专业开设了《古代汉语》、《现代汉语》、《修辞学》、《应用语言学概论》等重要课程。先后编辑出版了《古汉语常用字典》、《古代汉语词典》等工具书。目的在于提高学生的汉语言文字应用能力。语言教育类专业还开设了《语言学概论》这门新兴理论课。♣20世纪初“普通话”名称的提出。从清末吴汝纶在日本考察教育时第一次用到“普通话”这一专用语词，至今已有100多年了，汉语的标准普通话工作经过推行普通话——推广普通话——普及普通话，工作方针历经“大力提倡，重点推行，逐步普及”到“大力推行，积极普及，逐步提高”的转变；增强了普通话在世界语言之林的地位，以此项工作为龙头，为应用语言学的学科建设奠定了坚实的基础。也促使我国语言文字应用研究传统回归。♣2010实现“普通话初步普及，汉字应用初步规范化。”进入新世纪之后，我国语言文字工作确立了大力推进“标准普通话、汉字规范化”的发展战略，重点要抓好两项研究工作，一是汉语言文字改革研究，这是本体语言学工作；二是汉语言文字应用研究，这是应用语言学工作。应用语言学与语言学处于同等重要地位。1982年以后，我国应用语言学研究陆续由成果奉献,如《礼貌和礼貌语言》、《语言美和精神文明建设》等。2010年将完成这样几项重要工作：《通用规范汉字表》面向社会公开征求意见，并完成修订报批工作；制定国家中长期语言文字工作改革和发展规划纲要；完善现行汉字和普通话语音的基本标准体系；建成语言文字规范标准的测评认证系统；建成汉语应用能力立体测试系统等等。其二、直面信息时代的严峻挑战。上世纪中后期，在数字技术推动下的信息“高速公路”，以迅猛的速度进入人类社会生活，世界语言处于深刻变革之中，许多语种在新的不平等生态环境里，面临生存危机。作为世界大语种之一的汉语，在信息时代由现实空间进入虚拟空间之时，机遇与挑战同在，前途和危机并存。我们的语言文字研究与建设工作再也不能停留在原来的认识上，在大力推动我国语言文字现代化进程中，应该自觉加强新兴学科与边缘交叉学科建设。把应用语言学学科建设摆在我国语言文字工作新战略位置上，是应有选择。★至2020年的工作目标：首先，语言文字应用法制意识、依法行政力建设要加大力度；其次，语言文字规范标准建设要适应社会发展，抓紧完成“中华大字符集”收集、整理、编辑等工作；再次，中文信息处理技术必须在国际上占据优势地位，全社会语言文字信息化水平有较大提高，适龄人群的大多数会享用日常语言文字信息化技术水平有较大提高；其四，大多数人能用普通话进行交接，城市基本普及普通话。其三、对国外应用语言学研究成果的引进与借鉴我国改革开放30多年来，特别是加入WTO以后，随着国家综合国力的增强和国际地位的提高，汉语言文字在国际政治、经济、文化、科技、军事交往中的作用日益显出重要性，许多英语区域，特别是西方发达国家，为了更好地同中国乃至世界华人打交道，都把汉语作为第二外语纳入国民教育体系。我国应用语言学学科建设应该积极主动地适应这一新的背景，迅速实现与国际应用语言学研究沟通，积极引进国外先进成果，积极借鉴先进的研究方法。我们应该承认这样的事实：国外发达国家和地区，在这方面比我们起步早，投入大，成果先进。上个世纪，我们引进和借鉴西方英语语法研究成果，建设了现代汉语教学和研究体系；今天，我们更有必要、也完全应该引进和借鉴国外应用语言学先进成果。让我国应用语言学在研究解决语言应用实际问题、正确引导我国语言生活、推动我国语言教育教学改革作出更多的贡献。三、应用语言学学科内涵简而言之，它是一门以研究语言文字应用理论和实践为主要对象的综合性交叉学科，分广义、狭义两种。狭义的应用语言学只以语言教学为研究对象。我们国家应用语言学一般取广义。1、应用语言学的四大构成部分：（1）、语言教学——主要研究第二语言教学或外语教学；（2）、语言规划——研究语言地位、语言文字规范化标准化；（3）、广义的社会语言学——主要研究语言同社会、时代的关系及语言的社会应用；（4）、语言本体和本体语言学同现代科技的关系——语言信息处理、计算语言学研究即属于此类。后二者，又离不开前两者。完全是一种“你中有我、我中有你”的关系。2、应用语言学的基本特性（1）交叉性——它和本体语言学具有交融性。我们讲构词法，是本体语言学研究，讲构词法运用，就超出了本体语言学范畴，讲构词法规范，属于应用语言学；（2）综合性——应用语言学注重语言应用规律和基础理论研究，尤其着力于语言应用研究，以大量的语言应用实践为基础，进行科学、合理的综合、归纳，它是基础理论研究和实践研究的结合体。（3）开放性它立足于语言现象的自然观察、语言生活的社会调查和语言科学实验，它以人为本，面向社会，紧跟时代的步伐，因此忌讳象牙塔式的关门研究。3、应用语言学的理论构成它建设时间较短，基础理论薄弱，但不是没有理论。其基本理论构成也是四大部分：（1）交际理论——居于最高层次的理论，具有总纲性质，是本体语言学和应用语言学结合的纽带。（2）动态理论——社会人及其群体、集团的交际，是一种社会活动，语言是这种交际活动的工具，因此，动态性是语言的本质。长期以来，在结构主义的影响下，一直把静态性看作语言的本质，认为动态是静态的使用。语言的动态论认为，动态是语言的主导方面。（3）中介理论——由语言教学中的中介理论而来，社会语言学也重视中介，如语言交流用什么媒介、什么方式交流等等。在大众语言传播的今天，中介理论