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《如何培养中学生的自我规划能力》课题研究方案王新芹朱刘街道中学《如何培养中学生的自我规划能力》课题研究方案一、问题提出的背景中学阶段是确立人生理想的重要时期，对中学生的理想教育必须引起教师和家长的高度重视。但现实中不少家长和老师对中学生的理想教育存在认识上的误区，学生大都认为“好好学习、考个好高中，上大学”是唯一出路，考不上高级中学读职业高中没有前途的观念还比较普遍；读书无用的思想还有相当高的比例，在个人职业发展前景规划方面明显缺乏目标，更不用说对社会职业了解多深，对自己的兴趣特长以及职业的爱好更说不清楚。在这种情况下，我们的学生在学习上仅仅是跟着学校和老师的进度走，学习不主动，容易满足，没有兴趣，更没有自己的目标，总有不知道自己该干什么的感觉，缺乏学习的主动性和自觉性，感到生活单一、乏味，做事应付，盲目，没有动力。记得在每学年的初三学生分流工作中，让学生填报学习志愿时，很多学生说听从父母的安排，没有自己的主见，对未来没有思考，没有探索。要改变这一状况，如何让学生自己主宰未来，对学生进行自我规划教育是十分必要和重要的。由此，我确立了《如何培养中学生的自我规划能力》这一课题展开研究。所要解决的问题引导学生学会自我规划人生，提高学生的职业意识和学习责任感，使学生清楚的知道今天与未来是相联接的，使学生充分认真到今天做好每件事，会对未来产生影响，学会对自己负责任，对未来负责，有目标，有追求，从而激发学生的学习积极性和主动性，做自己的主宰。二、课题界定所谓自我规划就是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己未来的发展道路做出一种预先的策划与设计。自我规划包括职业规划和学习规划。本课题重在引导学生根据自身特点，学会规划自己的学习生活及学习理想。三、国内外领域的同一现状分析哈佛大学曾进行过一个长达25年的著名的实验。他们在一群智力与年龄、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人中进行了一次关于人生目标的调查，发现：3%的人有十分清晰的长远目标；10%的人有清晰的短期目标；60%的人只有一些模糊的目标；27%的人根本没有目标。25年后，再次对他们做跟踪调查，结果令人十分吃惊！那3%的人全部成了社会各界的精英，行业领袖；那10%的人都是各专业各领域的成功人士，生活在社会的中上层，事业有成；那60%的人大部分生活在社会中下层，胸无大志，事业平平；那27%的人过得很不如意，工作不稳定，入不敷出，怨天尤人。这个实验告诉人们，目标对人生有巨大的导向性作用。因此，规划人生，确定人生目标是十分重要的。事实上，美国很早就开始对中学生进行生涯规划教育。因而，美国学生很小就有比较清晰的职业概念，学生知道自己将来要做什么，应该怎样做，学习的过程中，也是学生为今后所要从事的职业做准备的过程。因此，学生的学习目的清晰，学习状态积极、主动、自觉。我国对学生的人生规划教育起步很晚，很多学生大学毕业了也不十分清楚自己未来要做什么，应该具备什么样的素质，怎样具备这些素质。我国的职业生涯规划仅出现在大学，被称为“就业指导”，而在中小学几乎没有对学生进行过职业生涯教育。大多数家长和老师还是认为中小学教育的惟一目的就是升入大学深造，讨论学生的职业生涯是大学毕业时的事。忽视对学生进行职业生涯教育使大部分中学生对自己的未来缺乏责任感，也不知道自己的兴趣所在，往往依赖父母选择学习的专业和从事的职业。一旦进入大学或走上工作岗位，发现自己缺乏兴趣或不能胜任自己的学习和工作，最终丧失了学习和工作的动力。四、研究意义1、自我规划教育可以帮助学生更好地了解自己，准确地评价自己。通过对自己的分析，找出自己的兴趣、爱好、特点，明确自己的优势和不足,有意识完善自己，正确设定发展方向，确定科学的职业目标和学习目标。2、自我规划教育有助于增强学生的学习兴趣和动力，培养责任感。3、自我规划教育能为学生树立学习的榜样。教师可以引导学生分析其成功的原因，成功人士所具备的良好品质和优秀习惯以及良好的素养，查找自己的差距，制定自己的行动计划。这对学生势必产生内化于心中的激励作用。五、研究目标使学生识别他们的学习和职业生涯的目标，并获得认识自己将来在社会上择业选择的技能，帮助学生发现自己的信息，培养多方面特长，并把这些信息和技能应用到他们将来的职业生涯规划中去，为将来走向社会和个人做出明智的职业决策做好充分的准备。（1）在个性心理素质方面，培养学生有积极向上的人生追求目标，使学生有求知的欲望和广泛的兴趣和需要，增强健康的心理和坚韧勇敢的性格，并成为多种人生健康行为的动因。（2）在思想道德素质方面，使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学爱社会主义的思想感情，具有民族自信心和自豪感，养成关爱他人、关心集体、认真负责、诚实守信、勤俭节约、正直勇敢、积极向上等良好品德，初步形成正确的情感态度价值观。（3）在审美素质方面，使学生初步具有感受美、理解美的能力，具有广泛的艺术兴趣和爱美的情感，学生的艺术特长、艺术活动能力、创造能力得到发展。（4）在劳动技能素质方面，使学生初步树立正确热爱劳动的情感，养成良好的劳动习惯，初步掌握自我服务劳动、家务劳动、公益劳动等基本的劳动知识和技能。六、研究内容1、如何引导学生学会认识自我，懂得成长的必然性与改变自己的重要性。2、引导学生了解受教育程度与未来职业的关系，了解获得工作所必需的知识、技能和素养。3、指导学生学会选择和确定人生目标。4、开发人生规划与职业指导教育资源5、积极探索人生规划与职业指导教育课程的实施途径和操作模式。七、研究原则1、帮助学生树立正确人生观、价值观、劳动观和职业观，教育学生处理国家需要、社会现实与个人理想的关系，使个人成长更好地与社会发展需求结合起来。2、教育性和实用性相结合。结合当地经济社会和教育的发展实际开展人生规划与职业指导，帮助学生把升学与将来的就业联系起来，提高实效性。3、遵循循序渐进的原则。从学生的现实需要和长远发展出发，根据初中生的兴趣、能力、认知特点，由浅入深、科学地对学生进行指导。4、采用灵活多样的教育教学形式。必须摆脱照本宣科的教学方法，采用学生喜闻乐见的案例分析、研究性学习、参观、调查研究、角色扮演、社会服务、主题班会、报告等多种形式，与德育、劳动技术教育和社会实践活动结合起来，贯穿到学校各项教育工作之中。5、重视职业指导的社会性。只有得到学校、学生家长、企事业单位、社会团体的共同关心与支持，实现学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，才能取得好的教育效果。八、研究对象全体学生九、研究方法本课题将综合选用多种研究手段，诸如文献研究法、行动研究法、观察法、问卷调查法、访谈等，通过各种途径收集数据进行整理和分析。十、课题研究步骤（一）准备阶段（2011年3月）1、通过调查问卷，收集相关信息，整理分析学生目前在自我规划中存在的问题。2、进行项目初步论证，形成项目研究方案。3、学习相关理论，了解该项目的研究价值，研究意图、安排及方法等。（二）实施阶段（2011年4月——2011年11月）1、根据实施方案进行项目的研究，形成相应的策略。2、以“我的人生，我做主”“掌握一门技术，更好立足社会”为主题营造浓厚的宣传氛围。通过宣传栏、黑板报、广播、校园网等，大力宣传开展“初中生人生规划指引”专题教育的意义，宣传专题教育的内容和要求。3、帮助学生确定学习目标，结合学生实际情况，给学生一个梦想、一个目标，好让学生有自己的追求的目标，让目标在学生心中点燃一把火，让它燃烧，成为努力、奋斗的内动力。4、加强学校、社区及外部工作世界的合作。多为学生提供一些参观工厂和实践的机会，要求工商业等各界人士参与学生的活动，以帮助学生在教育与职业方面进行探究并进行职业生涯规划。5、转变家长的观念，引导其正确认识普通教育与职业教育的关系，传授其科学的人生规划与职业指导方法，帮助其指导子女在未来发展方向方面做出正确的判断和选择。6、收集资料，撰写阶段性工作的计划与总结、研究论文等。（三）评价与总结阶段（2011年12月）检测各种策略的效果，进行分析、归纳、提炼、总结，作出定性、定量分析，撰写项目研究报告，并对成果进行鉴定。十一、预期研究成果1、完成项目研究报告2、整理研究过程的资料存档3、有关优秀论文、教学案例汇编十二、课题组成员组长：王新芹组员代志红王星军付喜鹏董永花周素春刘菲菲