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《树和喜鹊》第一课时课堂实录师：今天，老师给大家带来一个谜语，请小朋友先猜一猜。头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。来，你来说。（师课件出示谜语）生：喜鹊。师：嗯，你猜的是喜鹊。你来说。生：猫。师：猫？请坐。还有其他小朋友来说说吗？你来说。生：熊猫。师：熊猫？请坐。请你来说。生：喜鹊。师：你有自己的理由吗？你觉得谜语里哪一句，看得出来是喜鹊。生：头黑肚白尾巴长。师：请坐，你可能见过喜鹊。瞧，它来了。它穿着漂亮的衣裳，托着一条长长的尾巴，真可爱！传说呀，喜鹊来到，就有好事要来临了！一起来和它打个招呼吧！一起读读它的名字。（师出示喜鹊图片，生齐读喜鹊）师：再叫一声。生：喜鹊。师：今天，我们就要来学第6课，谁来读读课题？（师出示课题）生：树和喜鹊。师：请坐，声音真响亮。你来读。生：树和喜鹊。师：请坐，你来读。生：树和喜鹊。师：请坐，我们一起来读读课题。（生齐读课题）师：这个故事就在我们课文中，请小朋友看着老师的读书要求，先去读读这个故事。第一，请读准字音，读通句子，标好自然段。第二，遇到不会读的字，请你借助拼音多读几遍。下面请小朋友把语文书轻轻地翻到第32页，自己先来读读这个故事吧！（生自由读课文）师：小朋友们都读得非常认真，老师来检查大家的朗读，看看是不是把每个字音都读准了。谁来读读第一自然段？（指名读第一自然段）师：请坐。这段中呀，有一个多音字，他读得很标准，我们一起来读读。（师出示多音字“只”，生齐读“只zhǐ”）师：可以组词是？生：只有。师：谁还知道它还有一个什么读音？生：只zhī。（出示zhī）师：你能给她组个词吗？生：一只鸟。师：请坐，可以。刚才啊，老师发现，她在小朋友读的时候，听得最认真。老师想请她来接着读第二自然段。（指名读第二自然段）师：请坐，没有读错一个字。师：第三段，谁愿意来接着读？（指名读第三自然段）师：嗯，这段中，也藏着一个多音字，是谁？（师出示多音字“种”，生齐读“只zhònɡ”）师：课文中是说“种树”，你还知道它哪个读音？生：种zhǒnɡ。（出示zhǒnɡ）师：你能给她组个词吗？生：种子。师：种子，可以。还有吗？生：种类。师：种类，好的，谁还有？生：各种各样。师：各种各样，真好！请坐。刚才老师第二大组的小朋友听得最认真，我想请第二大组的小朋友一起来读读下一个自然段。（第二大组读第四自然段）师：都把这个“邻”的前鼻音读准了。谁来接着读第五段？（指名读第五自然段）师：把每个字音都读准了。有一个词，老师想请你再读读看。怎么读，更好听？（出示词条“叽叽喳喳”）生：叽叽喳喳（jījīzhāzhā）。师：有没有小朋友有不同读法？你来。生：叽叽喳喳（jījīzhāzhā）。师：老师提醒一下，这个词要读成轻声，谁来试试看？你再读。生：叽叽喳喳（jījizhāzhā）。师：嗯，好听多了。谁听懂了，你来读。生：叽叽喳喳（jījizhāzhā）。师：嗯，声音能更响亮一些就更棒了！叽叽喳喳（jījizhāzhā）。（生齐读叽叽喳喳jījizhāzhā）师：对，这是一个要读轻声的词。这段中呀，还藏着一个需要读轻声的词呢！谁愿意来读读看？（出示词条“招呼”）生：招呼。师：真好听！来，你来读。生：招呼。师：我们一起来读读。（生齐读“招呼”）师：好的。最后一段，谁来读读。（指名读第六自然段）师：声音真好听！请坐。我们读完了这个故事，下面请小朋友根据老师的提示，说说这个故事的主要内容。你可以先和自己的同桌说一说，说完的小朋友举手示意老师。（师出示提示，生同桌互说，师巡视）师：来，请你说。生：喜鹊也很孤单。师：把句子说完整。生：从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。师：嗯，说得不错。谁来接着说。生：后来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。师：请坐。最后一排？生：现在，树很快乐，喜鹊也很快乐。师：小朋友，请看，和老师一样填的，请举手！（出示主要内容）师：大部分小朋友都天填来了，请把手放下。下面，老师来说前面，小朋友接着说后面，边说边记。（师生配合读主要内容）师：下面，我们一起走进故事的开头，请小朋友先去读读课文的第一、二自然段。边读边想，在这两段里你看到了哪些事物，圈出这些词语。开始读吧！（生自由读第一、二自然段）师：谁来说说，你看到了哪些事物？生：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。师：他说得很完整！和他圈的一样的小朋友举手。好，请放下。确实是这样，在一、二段中，我们看到了一棵树、一个窝、一只喜鹊。（师贴词条：一棵树、一个窝、一只喜鹊）师：我们一起来看“窝”这个字，是我们这节课的一个生字。它的上边部分是它的部首，谁记得，这个部首叫什么？生：穴宝盖。师：对。这个穴宝盖就像是房子的屋顶，给这个房子砌好墙，住进了一口人。这就是——生：窝。师：会读了这个生字，我想请个小老师带我们来读读黑板上的这些词条。（小老师带领读词条，生跟着读）师：小老师真棒！请坐。下面我们把这些词送回课文中，请小朋友来读一读第一段。谁愿意来试试？（师出示第一段，指名读第一自然段）师：请坐，你把“一”的变调都读准了。谁再来读读？（指名读第一自然段）师：老师也想和大家一起读。请你读黑色的字，老师读红色的字。（师生配合读）师：读了这段，你现在想说些什么？有什么感受，和我们分享一下。生：觉得好孤单。师：把话说完整，觉得谁好孤单？生：喜鹊和树都很孤单。师：你来说。生：有种很悲伤的感觉。师：是啊，感觉都要哭了呢！请坐。师：你来说。生：我是这样想的，只要有一只小喜鹊，它就很开心了。师：可是有没有这样的小喜鹊陪它啊？生：没有。师：刚才小朋友说的那么多的感受，其实就是什么感觉呀？（师出示词语“孤单”，生齐读）师：再来读。（生齐读“孤单”）师：我们先来看这个“孤”字，谁有好办法记住它？生：一个“子字旁”加一个“瓜”。师：真了不起！我们今天要学的新偏旁你已经会读了，我们一起读一读。（师出示“子字旁”，生齐读）师：子字旁。生：子字旁。师：子字旁。生：子字旁。（师贴“子字旁”）师：“子字旁”再加一个“瓜”，就是“孤”。那么这个“单”字呢？谁来记一记？生：一个“田”加一个“十”，上面是“点”和“撇”。师：上面的部分，也是我们这节课要学的一个新偏旁。生：倒八。师：有几位小朋友预习得很充分。已经认识了，跟老师读“倒八”。（生齐读“倒八”）师：那么“单”的下边是什么？谁有好办法记住下边这个部件。生：一个“田”，下面再加一个“十”。师：我听懂了，请坐。“孤”是“孤独，一个人”的意思，“单”也指“一个，没有第二个了”，两个字合在一起，就感到“更寂寞了”，词语也有感情，谁来读好这个词，试着读出孤单的感受，让老师听听，可以同桌之间先读读。准备好的小朋友举手。生：孤单。师：读得慢慢的，声音低低的，让老师感觉你有点寂寞了。生：孤单。师：哇，都感觉话都说不动了，在叹着气说出了“孤单”。生：孤单。师：心里真苦闷，老师感到了你的寂寞。生：孤单。师：真是渴望有个小伙伴呢！就请小朋友们带着感觉，来读一读，第二自然段。请哪位小朋友来试试？（出示第二自然段，指名读）师：是呀，它们都非常寂寞，渴望着能有小伙伴。我们分组来读读第一、二段，请女生读第一段，男生读第二段。（出示第一、二自然段，男女生读）师：此时，你就是这棵孤单的树，你就是这只孤单的喜鹊，你想说些什么呢？生：如果我是那只喜鹊，我想说只要有一只小小的喜鹊陪我，那我也知足了。师：只要有一个伙伴，我就满足了，可惜没有啊！谁再来说说？生：哪怕只有一只喜鹊也好呀！师：嗯，和她的感觉是一样的。谁愿意当当这棵树，来说一说。生：树能有一棵小树苗陪它，树就很开心了。师；可是这里有没有呀？生：没有……师：是啊，让我们带上这样的感觉，一起读读这一段。（出示第一自然段，生齐读）师：故事接着，怎么发展了？请你读读第三、四自然段，边读边想，在这两段里你看到了哪些事物，圈出这些词语。开始读吧！（生自由读第三、四自然段）师：谁来说说，在这两段中你看到了哪些事物呢？生：好多好多树。（师贴词条：好多树）生：每个鸟窝里都有喜鹊。师：都有喜鹊说明有“好多鸟”。（师贴词条：好多鸟）师：请你想一想，此时这棵树、这只喜鹊还孤单吗？因为它们此时有了——生：邻居。（师出示词条：邻居）师：我们一起读读这个词语。（生齐读“邻居”）师：“邻”是个前鼻音，再来读读。（生齐读“邻居”）师：开列小火车来读读。（生开会车读“邻居”）师：你有邻居吗？和邻居之间有什么趣事，和大家分享？生：我的邻居放学来接我。师：邻里之间，互相帮助，可真好！生：我们有时候和邻居一起出去吃饭。师：关心真融洽！生：我和邻居一起出去度假，邻居还帮我姐姐拿行李。师：关系真好，还一起出去旅游呢！所以，小朋友感觉到，有了邻居就怎么样呢？生：很快乐。师：就让我带着这份快乐，读读第三、四自然段。请女生读第三段，请男生读第四段。（男女生配合读）师：那我们再回顾第一、二自然段，怎么读更能体会树和喜鹊的孤单？生：读得轻一点，慢一点。师：刚才在第三、四段中，我们体会到了快乐，你觉得要怎么读好第三、四自然段呢？生：读得响亮一些，快一点。师：是啊，语速可以稍快一些。我们分小组来试试，请一、二两组的小朋友读第一、二自然段，请三、四两组的小朋友读第三、四自然段。（小组对比读）师：大家配合读得真棒！老师想送一首小诗，奖励大家。我们边拍手边来读一读。（生齐读小诗）师：最后，我们来写一写这两个字：“单”、“居”。（出示“单”、“居”）师：我们先来观察“单”，在书写时，你有什么要提醒大家的？生：“单”的一竖压在竖中线上。生：第二横压在横中线上。师：再来看看这个“居”字。生：“古”的竖有点斜，不是笔直的。生：“古”的横压在横中线。生：“古”写得大一点。生：“古”的一横要写长一点，超过“尸字头”。师：下面看老师写，请你书空跟着写。观察好的小朋友，请你在书上，描一个再写一个。（生书写，师巡视、批改）师：树和喜鹊有了邻居后，又会发生什么事呢？我们下节课继续学习。