抓重点多措并举-助写作文采飞扬

龙源期刊网抓重点多措并举，助写作文采飞扬作者：高化金来源：《新课程·小学》2018年第10期摘要：小学生作文教学关乎学生对语文的态度，小学作文是作文的启蒙阶段，需要语文老师能够抓住重点指导学生写作。指导的方法可以多措并举：激发写作兴趣、体验精彩生活、发挥丰富想象、积累语言素材等，只要循序渐进并持之以恒，就能助学生写作文采飞扬。关键词：写作；抓重点；多措并举；文采飞扬小学生作文是小学语文教学的重点，也是难点。众所周知，小学生对作文的畏惧心理很重，小学生甚至编了歌谣，从中可见大家的心声。基于这个心理，小学生写的作文基本上以完成任务为主，应付教师的检查，很少有人喜欢写作，从而写出文采斐然的文章。其实，小学生正处在想象力丰富的阶段，他们不是没有灵动的感觉，关键是他们在写作上没有找到突破口，把自己的文采表现出来。笔者认为，我们要结合小学生的心智特点，抓住小学生表现欲强的特点，集中表现小学生的生活体验，让他们发挥自己的优势，这样不愁文章不文采飞扬。一、激发写作兴趣小学生不愿意写作，不是小学生的错，关键在于我们能不能抓住小学生的兴趣爱好。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣使然，一门心思都在上面，不愁小学生写不出好文章。而小学生怕写，这就需要我们把他们从写作的恐惧中带出来，让他们不知不觉地走进写作的情境中。这样的话，他们不但丝毫感觉不到写作的可怕，而且还能乐在其中，内心充满愉悦感。如小学生喜欢玩游戏，我们可以把学生带进游戏的情境中，让学生愉悦地走进写作的情境。像写作《美丽的秋天》一文，可以让学生去校园、田野、公园等地方寻找美丽的秋天，然后再让学生在课堂上说一说找到了哪些美丽。小学生喜欢表现自己，他们就会把看到的美丽景象说出来，有的学生说校园里的树叶美丽，枫树叶子红了，像一支支小火炬；银杏叶黄了，像一把把金扇子。有的学生说公园里的菊花美丽，各种各样的菊花色彩缤纷，形态各异。有的如丝线，有的如蟹爪，有的像绣球，有的如繁星点点。有的同学说田野更美，稻子金黄，高粱通红，棉花雪白，像农民伯伯用画笔抹成……你看，这些语言表达多有灵气，写成的文章能不精彩吗？二、体验精彩生活叶圣陶先生说过，写作源于生活，应该先有生活，后有写作；先有经验，后有写作。生活是多姿多彩的，小学生写作需要多彩的生活体验。学生有了这些生活体验，他们的文章才能有龙源期刊网内容可写，文章才能真实可信，情感才能真挚感人。小学生缺少的就是精彩的生活体验，或者也可以说，生活很精彩，但小学生没有认真体验，导致他们的写作素材不多，文章无话可说。他们为了完成任务，文章编造的痕迹明显，哪还有什么精彩可言。我们要做的是引导小学生认真观察生活、体验生活，体验生活的精彩。他们胸中有所蓄积，一定想吐出来，这样文章才能妙笔生花。如写景物，就让学生多观察生活，感受身边的独特景色；写游戏，让学生参与游戏，体会游戏的快乐；写人物，让他们观察生活中的亲朋好友，体验亲情、友情的可贵；写活动，让学生置身其中，亲自体会活动的滋味……让学生在写作前，亲身去体验生活、感受生活，文章就会写得越来越精彩。三、发挥丰富想象小学生的想象力可谓十分丰富，他们的头脑中有五花八门、天上地下、过去未来的神仙鬼怪、花鸟虫鱼，这些都可以和他们对话、交流，成为朋友。我们要好好利用小学生的这个特点，让他们在写作中很好地绽放。但有些学生的文章写得中规中矩，看着也不错，就是读来没有什么意趣，主要还是没有发挥出该有的想象力，语言表达直白，没有利用好丰富的想象力，让语言表达灵动起来。同样的一篇作文，加上了小学生的想象力，语言明显变得生动形象，文章中充满了童真、童趣，让人读来拍案叫绝。如，我们写过一次“秋天来了”的文章，当时我们在国庆节前组织学生进行了一次秋游活动，带着学生去爬山，当时一路上都是杨树，有个学生把别人很少写作的“杨树”写得特别精彩，充分发挥了想象力。他在文章中写道，“一路上，杨树像高大威猛的士兵一样，排着整齐的队伍来欢迎我们的到来，春风姐姐也来凑热闹，杨树更热情了，纷纷鼓掌欢迎我们”。这段文字抓住了杨树的特点，“树干高大，风吹树叶声响”，发挥自己丰富的想象力，语言生动形象。四、积累语言素材语言要想有文采，就要注意语言的积累，只有语言积累多了，语言表达才能运用自如，妙笔生花。一个没有大量语言积累的人，讲写作能力都是空话。这就是为何古人云“读书破万卷，下笔如有神”“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”。从来成功都是一点点坚持得来的。小学生作文不能走捷径，需要他们在课内外大量阅读，并做好读书笔记、读后感、批注等措施，背诵积累精彩段落，时间长了，这些东西不断内化吸收，小学生方可下笔千言，笔下生花，写出精彩华章。如，学习课内文章《黄山奇松》，要注意让学生在鉴赏学习后背诵第二自然段进行积累，增强其语言表达能力；课外阅读更多的文章，可以写读书笔记，可以做批注，让学生在阅读课外书中积累素材，提高学生的阅读能力和表达能力，日久天长，小学生就可以把这些积累内化成自己的语言，写文章就可以下笔有神、神采飞扬。龙源期刊网小学生作文其实不难，难就难在如何引导学生喜欢写作，帮助他们有效补充能量，积累语言与素材，开发他们的想象力，引导学生体验多彩生活，这样学生才能有话可写，更好地写出灵动的文章，文采斐然，引人入胜。参考文献：[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（9）：54-55.[2]陈玉芬.小学生作文指导策略探究[J].教育教学论坛，2014（3）：250-251.