发言

感悟主体教育创设智慧课堂-----论坛发言主题《小学数学教学中如何发挥学生的主体作用》武汉市东西湖实验小学：王胜兵2011年12月26日“给孩子们一个坚实的人生支点”实验小学的办学理念强调学校全部工作目的在于为孩子们一生的幸福提供“支点”，“给孩子们一个坚实的人生支点”让我们的学生形成主动发展的信心和能力，以主动的方式实现人生的发展。根据学校发展的已有基础和新的任务，在秉承办学理念的前提下，我们将现阶段的发展主题确立为“真实和美、主动发展”；其核心内涵就是“通过交流合作实现主动发展”。东西湖实验小学小学数学教学中如何发挥学生的主体作用：激发学生参与主动性；培养学生独立自主性；发挥学生自觉能动性；发展学生积极创造性。东西湖实验小学1、创设民主和谐课堂,激发学生参与主动性。营造一种积极、轻松、活泼、高效的教学心理环境。东西湖实验小学2、转变学生的学习方式,引导学生自主活动，培养学生独立自主性。案例：探究“圆的周长与直径的关系”，让学生通过大量的时间去操作、讨论、交流，从而发现规律，得出结论——周长总是直径的三倍多一些，从而揭示圆周率的含义。在这节课的设计上我特别注重面向全体，并且在数学活动中采取了“合作研究性学习”的学习方式。给学生拟定了数学活动清单a)提出问题。圆的周长与直径之间有怎样的关系？b)动手实验：量出实物圆形的周长与直径，并计算周长与直径的关系（引导学生计算周长和直径相加、相减、相乘和相除，）填写实验研究报告表。c)观察讨论：比较各个数据的特点，寻找规律。d)得出结论并表达陈述——（周长总是研直径的三倍多一些。）东西湖实验小学3、联系学生实际，有效创设生活情境，发挥学生自觉能动性。案例：在学习《容积和容积单位》这一节内容时，我为了让学生感受“毫升”、“升”，理解容积的意义，上课之前我发现教室书柜下角落里有很多学生喝过的各种饮料罐，灵机一动就把这些“健力宝”、“娃哈哈”、“百事可乐”……都变成了学生学习容积的材料，课堂上学生很活跃，平时很少举手发言的学生这次表现也很积极，我也很激动，在交流反馈的环节中我让学生估计饮料罐的容积，并且通过商标上的数据进行验证，这一活动让课堂推向了高潮。东西湖实验小学3、联系学生实际,有效创设生活情境，发挥学生自觉能动性。案例：我在教学《分数的意义》这节内容时，我课前布置任务让学生回家通过报纸、杂志、电视等收集生活中的“分数”，猜猜每个“分数”表示的含义。学生积极性很高，收集了很多当时新闻媒体很热门的话题，从这些学生熟悉的事例数据入手，学生兴趣盎然，并且在活生生的事例中让学生深刻理解了“分数的意义”。东西湖实验小学3、联系学生实际，有效创设生活情境，发挥学生自觉能动性。在五年级下学期《长方体正方体认识》这单元教学完后，为了避免复习中枯燥的重复，我对《长方体、正方体的整理复习》做了创造性的设计。案例片断：师：王老师想送小外孙一份生日礼物：金鱼。要给小金鱼安一个合适的家，得做一个金鱼缸。师：通常金鱼缸都可以做成什么样的形状呢？生：长方体或正方体。师：形状我们选定了，可以做成长方体或正方体的，除了要考虑它的形状还要考虑什么呢？生1：要考虑需要多少材料？如需要多少玻璃？生2：鱼缸的大小，也就是它的容积；生3、鱼缸的占地面积。师：同学们提得很好，老师也提出了几个问题我们一起来研究吧。东西湖实验小学教师出示：1、做这个金鱼缸至少需要多少平方分米的玻璃？（表面积--5个面）2、如果给这个金鱼缸四周贴上防雾透明玻璃纸、一共需要多少平方分米的玻璃纸？（四周的面积）3、如果在这个金鱼缸的四周玻璃与玻璃的粘合处镶上铝合金制品的边条起加固作用，你认为一共需要多长这样的边条呢？（棱长总和）4、把金鱼缸拿回家放在客厅的桌面上，占取桌面的面积是多大？（占地面积）5、这个鱼缸最多可以装多少升的水？（玻璃缸厚度不计）（容积）6、给这个今鱼缸加入深5dm的水、再往鱼缸内放入几条金鱼和几块珊瑚石、现在测得水深5.2dm,请你根据测得的结果、算出所有金鱼和珊瑚石这些不规则物体的体积？（不规则物体的体积）7、如图想将2个同样的金鱼缸用硬纸包装,不计损耗,至少需要多少硬包装纸?（包装问题）6dm8dm4dm东西湖实验小学学生在这节给“给小金鱼安一个合适的家、做一个金鱼缸”的数学活动中把数学知识“长方体和正方体”的表面积和体积、棱长总和、占地面积、容积、不规则物体的体积、包装问题等有关知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，并且给学生提供了一系列解决问题的实践经验，使学生动脑思考，动手操作，动口表达，解决生活中的实际问题，有效地促进了学生数学能力的发展，同时也培养了学生数学的应用意识。东西湖实验小学4、注重渗透数学思想方法，启发学生思维，发展学生的积极创造性《圆锥的体积》教学我是这样设计的：学生在“猜想”中学习新知。首先通过课件，让学生回顾圆柱和圆锥分别是由长方形和直角三角形旋转形成的立体图形。出示一个长方形和一个三角形，长方形的长边和直角三角形的高相等,长方形的短边和直角三角形的底相等。宽长底高分别以长方形的长边和直角三角形的高为轴旋转东西湖实验小学由于前面的比较面积的影响，很多学生认为是1/2的关系,也有的学生通过空间的想象猜想是1/3的关系,还有的学生猜想是1/4的关系，到底是1/2的关系，1/3的关系呢？关系，还是1/4的关系呢?这个环节的设计真正让学生体会到了做实验来验证的必要性。在这个教学环节中通过趣味性设置悬念，创设矛盾认知冲突，学生就会生疑，就会产生求知欲。东西湖实验小学学生经历了猜想-----验证-----推理---------归纳这一过程。本节课创设了具有挑战性的问题情境，我遵循了“数学问题——数学模型——数学方法——解决问题”的过程来设计教学，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。东西湖实验小学我的成长和感悟：从教近二十年，参与学校主体教育实验，感悟颇多，最大的收获应该是树立了自己的教育理想，形成了自己的教育风格，从中探索出属于自己教育教学上得一条思路。让我真正明白在课堂实践中实施主体性教育，首先必须正确处理好教与学、教师与学生的关系，真正从思想上认识到学生是教学活动的主体。东西湖实验小学我们每一位教师必须解放思想，更新观念，充分发挥学生的主观能动性，释放学生的潜能和才华，确立学生在学习中的主体地位，只要我们每一位教师以素质教育为导向，准确领悟教材的编写意图，明确教学目标，真正突出学生的主体地位，从一点一滴做起，坚持不懈，就一定能培养出“会学习、会生存、会创造、会开拓”的高素质人才。东西湖实验小学谢谢大家！东西湖实验小学武汉市教育科学“十一五”规划课题“校本研究与学校文化建设”东西湖实验小学我校于1997年加入到国家级的“主体教育”研究行列中，先后开展了三轮教育改革实验：一、问题的提出第一轮课题为“小学生主动发展”（1997年——2000年）。第二轮课题为“推动学校变革，促进学生主动发展”（2001年——2005年）。第三轮课题为“校本研究与学校文化建设”（2007年——2011年）。东西湖实验小学同时，我们也看到，在复杂的社会环境和教育改革场景中，师生的思想、观念、学识、能力等方面还有诸多的问题需要研究。将其进一步聚焦，那就是：（1）学生的主动发展还应更有质量，尤其是精神生命质量应该得到有效提升；（2）教师的专业发展也还需要提升品质，使他们在主动研究中体会到教师职业的内在尊严与快乐，形成进一步发展的内在动力；（3）学校的整体发展也还需要提升文化品位，使学校教育质量更有文化内涵。在开展这些研究的过程中，我们的学校文化得以初步构建。东西湖实验小学1、全校范围内大力开展学生“十二月节”活动。四、研究过程（二）研究实施阶段（2007年9月——2010年12月）2、启动第二轮校本课程开发与实施工作。3、各教师团队深入开展各项研究活动。4、编印校本课程系列成果集。