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精品文档精品文档《绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究》第二阶段小结绘本做为早期阅读的一个重要读物，近年来受到各幼儿园的广泛重视，有些幼儿园纷纷进行绘本阅读活动。但是，在具体实施绘本阅读时出现了“教授绘本阅读”，使幼儿对阅读的兴趣上的培养只能保持对当前的阅读材料的直接兴趣，忽视了更为持续和广泛的间接兴趣培养，幼儿的阅读兴趣始终处于低迷状态，为了使教师、家庭、幼儿三方联系更紧密，形成三位一体的绘本阅读共同体，提高幼儿的阅读兴趣与阅读能力。我们通过绘本游戏的实施使幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。绘本阅读与幼儿的游戏有着千丝完缕的联系，它既展示着幼儿的生活经验，又丰富着幼儿的生活；它既是幼儿游戏的素材，又是幼儿展开游戏时需要的资源。在实施过程中教师为幼儿提供了可供游戏展开的阅读材料，并且引导幼儿就图画书内容展开游戏活动，图画书的阅读就进入了幼儿的游戏世界。基于这样的现状，我们开展了第一阶段的研究活动：一、课题取得的阶段性成果㈠开展“原创绘本游戏”系列活动1月，将游戏与园本特色“绘本”相结合，为了更好的提升教师游戏力，同时助推孩子成长，开展了“原创绘本游戏”系列活动。环节一：游戏方案大征集活动前期，每一位教师都精心挑选了绘本并设计了绘本游戏，从中通过集体投票挑选出5个相对优秀的绘本游戏，有“母鸡萝丝去散步”、“背背”、“跟妈妈一起走”、“小手摸一摸”、“我是霸王龙”。这些游戏分别是由教师根据《母鸡萝丝去散步》、《背背》、《我和妈妈》、《七只瞎老鼠》和《我是霸王龙》这些精品文档精品文档绘本故事，结合自己的专业知识原创设计而成的。环节二：现场组队秀创意挑选出游戏后，五位设计者一一向大家介绍了自己原创绘本游戏的设计意图以及玩法。由于五位教师都是幼儿园的青年教师，为了让这些游戏能开展地更有趣，他们现场邀请在座教师加入各自的研修小组。通过自愿组合和青蓝互助，五个小分队现场组团成功，每个团队都有一个创意名字：ROSE组、背背组、YY组、鼠小妹组、霸王龙组。环节三：绘本游戏玩一玩经过初步研讨，每个研修团队由一名青年教师执教，向大家展示了自己租的原创绘本游戏。“母鸡萝丝去散步”游戏中，孩子们模仿母鸡萝丝去散步的场景，走一走、钻一钻，跨一跨……促进了各种动作的发展；“背背”用大带小的创新形式开展背一背的游戏，体验大背小感受背背的乐趣；“小手摸一摸”让孩子们感受不同物体的触感，激发他们的好奇心；“跟妈妈一起走”老师们当妈妈和孩子们一起玩游戏，小脚踩大脚体验亲情的温暖；“我是霸王龙”把瑜伽球变成了恐龙蛋，孩子们合作用各种形式来运蛋。每个游戏中，孩子们都体验绘本游戏的乐趣，玩得非常尽兴。接下来的园本教研活动中，教师们还将针对本次绘本游戏中表现的不足之处，进行深入挖掘，通过团队的智慧进行反思，并研讨出绘本游戏的价值。为了提升教师的游戏力，除了青年教师再一次的展示外还将邀请园内骨干老师参与游戏的展示。希望在骨干教师的带领下，提升全体教师的游戏力！精品文档精品文档㈡开展草根讲堂，进行核心推广。课题组开展了“草根讲堂”教研活动，进行绘本游戏经验的交流以及策略的研讨。以此为平台既进行有关于绘本游戏理论、概念的学习，更有绘本游戏设计与实施要素的介绍，还有绘本游戏的现场体验等。通过“专题教研+中心教研”的核心推广，全园的教师都积极参与到了绘本游戏的研讨活动中来，让更多的教师对绘本游戏有了更为专业的认识。教研组采取以下步骤完成绘本游戏的设计。(根据游戏试玩情况可多次进行)1.选择绘本。课题组从众多孩子们熟悉的绘本中，分年龄段选择绘本作为游戏设计的蓝本。在选择绘本的过程中，我们考虑到以下三个问题:(1)绘本内容必须是孩子们熟悉和喜欢的。(2)绘本本身的趣味性以及游戏性。(3)绘本中的角色、场景、情节是否具备开展游戏的可能性。在选择绘本的过程中，教师还应做到准确的分析绘本内容，即教师能够准确的找出绘本本身所隐藏的游戏环节。比如《好饿的毛毛虫》选择绘本小组试玩调整策略--分析研讨--集体设计，创作者设计的毛毛虫所吃过的各种食物上的圆洞，其实就是赋予孩子们一种游戏的方法。2.集体设计课题组按照年龄段，组织教师设计绘本游戏，在绘本游戏设计的过程中，要把握以下三个原则。(1)适宜性:首先教师要能准确的把握本年龄段幼儿的游戏特点。例如小班幼儿喜欢平行游戏，因此在设计绘本游戏的过程中首先要考虑的是如何让每个幼儿能在同一时刻里参与游戏活动。例如运用绘本《好饿的毛毛虫》设计的毛毛虫钻洞的绘本游戏。教师请幼儿拿一截软软的精品文档精品文档纸，搓成条状，就成了毛毛虫。拿着它孩子们就可以去钻各种各样的“洞”了。孩子们会用手里的毛毛虫去钻椅子上的洞，自己衣服的扣眼，活页书的装订孔，还有孩子们可能看到的其他的“洞”。这个游戏的好处是不受地点、时间、辅助材料的限制，伸手即来，方便易行。故深得孩子们的喜爱。(2)多样性:幼儿游戏的形式是多种多样的。那么在设计绘本游戏的过程中，要求教师通过分析绘本特质，设计出融教育性、可玩性为一体的各类绘本游戏，大致可以分为益智类、音乐类、体育类、语言类等。如为《好饿的小蛇》、《换一换》、《猜猜我有多爱你》等绘本配上朗朗上口的儿歌，适合设计语言类游戏。又如《谁藏起来了》、《首先有一个苹果》这些绘本，能够激发幼儿思维的活跃性与敏捷性，适合开展益智类游戏。再如《母鸡萝丝去散步》可以设计成为体育类游戏，发展幼儿动作的协调性，《爷爷一定有办法》则适合设计美工类游戏。只有形式多样的游戏类型，才能得到孩子们的喜欢和青睐。(3)趣味性:绘本游戏的设计不能牵强，不是所有的绘本都能设计成好玩的绘本游戏。因此，教师在设计的过程中要时刻牢记趣味性的原则，只有有趣的，好玩的游戏，才能真正的在孩子们中开展起来。3.小组试玩教师将设计好的绘本游戏，在适合年龄段的幼儿中开展。游戏试玩的人数根据绘本游戏的实际人数来定。例如有些绘本游戏设计适合个体玩、有些适合两人玩、有些则适合小组玩，在试玩的过程中严格按照游戏设计的人数进行试玩。试玩采取录像跟踪的形式，便于研讨和发现问题。4.分析研讨在分析研讨的过程中，首先教师特别注重幼儿真实案例的记录。在记录时注意尽量再现幼儿当时的游戏场景。记录的方式除了笔头记录以外，还运用照相机或摄像机等多媒体技术进行游戏的记录。在分析幼儿游戏实精品文档精品文档施的过程中，还注意优点的积累与问题的反思。在分析存在的问题时，教师以谈话或调查的方式，采集来自幼儿本身的意见或建议，在这一过程中应充分体现师幼合作，而不是教师通过个人的思考来解决绘本游戏中存在的问题。5.调整策略根据分析研讨中存在的问题进行有效的调整。在调整的过程中，要明确幼儿才是绘本游戏的主人，所有策略的调整应该从幼儿出发，以幼儿为本。二、三、课题存在的问题课题组在前期的实施过程中，组织绘本游戏时只借助应彩云课题组编写的情景阅读绘本，出现了阅读材料、内容选择的单一。绘本游戏运用的范围较窄的问题。三、下一步研究设想绘本游戏在幼儿园各领域的有效运用，设计、实施绘本游戏，通过有趣的童话情景，将抽象的知识、情感教育巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解科学知识，体验情感并应用于生活，最终获得感性的、具体的科学经验和社会情感。绘本游戏在区域活动中的渗透能让绘本回归到生活中，也能为不同层次的幼儿提供理解绘本的机会，更是在教学活动后对绘本的延伸作用，以多元化的手段发挥绘本更大的价值。精品文档精品文档