普通话与口才

普通话与口才河北金融学院基础课教学部主讲蔡录昌教学目的要求：通过本课程的教学，教育学生热爱祖国语言，积极主动地宣传贯彻国家有关语言文字工作的方针政策；使学生掌握普通话语音基本知识和发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用比较规范标准的普通话进行朗读、说话、演讲及其他口语交际。教学重点与难点：普通话声韵调的标准发音及音变规律。教学方法与学时：讲练结合，重在实训；每周2学时，共34学时。目录第一章总论第二章普通话语音系统第三章朗读第四章口才第一章总论第一节普通话与方言第二节语音基本知识第三节汉语拼音方案教学目的与要求：通过本章学习，学生能够了解国家关于推广普通话及语言文字工作的方针政策，充分认识学好说好普通话的重要性；了解音节、音素、元音、辅音等语音知识。教学重点与难点：元音与辅音的发音要领。教学方法与学时：讲练结合；4课时。教学内容：第一节普通话与方言普通话的由来一、普通话的定义普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”。——国务院于1956年2月6日发布的《关于推广普通话的指示》所谓“共同语”，是指一个社会的全体成员或大多数人日常生活中使用的语言。普通话就是汉民族大多数人日常生活中使用的语言。所谓“普通”，就是“普遍、共通”的意思。这个定义从语音、词汇、语法三个方面对普通话做了明确界定。二、推广普通话的意义（一）是公民遵纪守法的必要推广普通话是我国法律法规规定的，是法律赋于中国公民的义务和责任。我国《宪法》第10条规定：“国家推广全国通用的普通话”；《国家通用语言文字法》第4条规定：“地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。”（二）有利于维护国家主权和民族尊严在国际交往中使用国家统一的语言文字，是维护国家主权和民族尊严的需要。（三）有利于国家统一和民族团结我国是一个多民族、多语言、多方言的国家，推广普及普通话有利于消除语言隔阂、增进各民族各地区之间的交流，维护国家统一，增强中华民族的凝聚力。（四）有利于推进素质教育，加强精神文明建设语言文字是文化的重要载体；语言文字能力是文化素养的基本内容，因此，推广普及普通话是各级各类学校素质教育的重要内容。推广普及普通活有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，有利于加强精神文明建设。（五）有利于推动中文信息处理技术的发展和应用信息技术水平是衡量国家科技水平的标志之一；语言是最主要的信息载体；语言文字规范化是提高中文信息处理水平的先决条件。推广普及普通话和推行《汉语拼音方案》有利于进一步推动中文信息处理技术的发展和应用。三、怎样学好普通话（一）掌握学习工具汉语拼音是学习普通话的重要工具，因此要了解《汉语拼音方案》，熟练掌握汉语拼音，这样就会加快学习普通话的速度，提高发音的准确性。（二）掌握本地方言与普通话的对应规律不同的方言都有自己的发音特点，它们与普通话的差别是不同的。了解这种差异，掌握自己方言与普通话的对应规律，可以起到举一反三的作用，从而提高学习效果。（三）注意倾听与模仿平时要多与普通话发音准确的人交流，仔细倾听他们的发音，同时注意模仿，这样可以纠正自己的发音。（四）持之以恒，勤于练习，敢于使用要想说好普通话，最关键的就是多练敢说，坚持经常。四、方言的定义方言是语言的变体，根据性质的不同可分为地域方言和社会方言两种。地域方言是语言因地域的差别而形成的变体，是全民语言的不同地域上的分支，是语言发展不平衡性在地域上的反映。社会方言是同一地域的社会成员因在职业、阶层、年龄、性别、文化教养等方面的社会差异而形成的社会变体。五、方言区划汉民族在发展过程中出现过不同程度的分化和统一，因而使汉语逐渐产生了方言。现代汉语有各种不同的方言，各方言之间的差异表现在语音、词汇、语法三个方面，其中语音方面最突出。根据各方言的特点，结合其形成和发展的历史，可对现代汉语的方言区域进行划分。目前我国语言学界对方言区划的意见还未完全一致，大多数人认为现代汉语有七大方言区：北方方言吴方言客家方言闽方言粤方言湘方言赣方言；另有晋语平话徽语。汉语方言是汉语的地方变体，而汉语普通话则是现代汉民族的共同语。方言有其厚重的社会基础和文化基础，在不少场合具有自身的使用价值。民众对方言有深厚的家乡情结，在日常生活中、在地方的戏曲、曲艺等艺术形式中、在公共服务行业接待本地客人的场合中，方言一直被广泛地运用，并保持着活跃的生命力。推广普通话，主要目的是促使公民普遍具有普通话应用能力，并在必要的场合自觉使用普通话，从而消除语言隔阂，以便于不同方言区域的人之间的交流。推广普通话不是要消灭方言，也不会使方言面临灭绝的危险。把推广普通话和保护方言对立起来的观点是不正确的。六、汉语方言与普通话的关系第二节语音基本知识一、语音及其性质语音是人类发音器官发出来的具有一定意义的声音，是语言的物质外壳。语音具有三方面的性质：（一）物理性质（二）生理性质（三）社会性质二、语音单位（一）音素音素是从音色的角度划分出来的最小的语音单位，不能再做进一步分析。如“汉”的读音[xɑn]（hàn）由[x]、[ɑ]、[n]三个音素组成。音素可分为元音与辅音两大类。（二）音节音节是听感上最容易分辨出来的语音单位。通常一个汉字就代表一个音节。（三）音位音位是一种语音系统中能够区别意义的最小的语音单位，是由一组不具备区别词意作用而音感上又相似的音素组合而成的音类。例ɑ、e第三节汉语拼音方案一、汉语拼音方案及其产生汉语拼音方案是汉语拼音字母连同它的拼写规则的方案，是用来记录汉语普通话语音的符号系统。其特点是：用国际通用的拉丁字母作为记音符号，采用音素化的音节结构进行拼写。汉语语音的记录经历了漫长的发展过程，古代有“直音”法和“反切”法，但都不是真正意义上的记音。真正用符号记录汉语的语音是始于法国传教士金尼格莱于1626年写的《西中儒耳目资》一书，而其蓬勃发展则是19世纪末期兴起的汉语拼音运动。清末有案可查的拼音方案就有27种。清末民初，在拉丁字母式的拼音运动的同时，出现了用简单的古汉字表示汉语语音的拼音方式，民国年间，在此基础上由政府制定了“注音字母”（后更名为“注音符号”）；1926年产生了“国语罗马字”；1931年产生了“北方话拉丁化新文字”。这些都为《汉语拼音方案》的产生奠定了基础。1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准并公布实施《汉语拼音方案》。二、汉语拼音方案的作用1、给汉字注音。有助于识读汉字，在扫除文盲工作中起到了重要作用。2、推广普通话。是专门为普通话设计的注音方案，在推广普通话工作中起到了重要作用。3、拼音字母是科学技术中用途最广的符号。4、少数民族创制拼音文字，设计盲文、手语和旗语的重要工具。5、在信息技术中是中文输入的主要输入法。6、是拼写中国人名、地名及其他专有名词的国际标准。三、汉语拼音方案的内容《汉语拼音方案》包括5项内容：字母表：26个拉丁字母及其名称。声母表：21个辅音声母及其名称。韵母表：表内35个，表外4个，共39个。声调符号：4个声调符号及其标注规则。隔音符号：用于音节界限混淆时的分割。第二章普通话的语音系统第一节声母第二节韵母第三节声调第四节音节第五节音变教学目的与要求：通过本章学习，使学生熟练掌握普通话声、韵、调的发音和音变规律；切实提高发音水平。教学重点与难点：声母、韵母难点音的辨析和发音要领，轻声、儿化等音变规律。教学方法与学时：讲练结合；20课时。教学内容：第一节声母一、声母的性质汉语音韵学传统分析法把一个音节分成声母和韵母两个部分，每个音节还有一个声调，这样，汉语的音节就有三个必备要素：声母、韵母和声调。一个音节的开头部分叫做声母。普通话的声母大都由辅音充当；22个辅音中，只有ng不做声母。二、声母的种类及发音要领普通话的声母分为辅音声母和零声母两大类：以辅音开头的音节，其声母为辅音声母；以元音开头的音节，其声母称为零声母。普通话共有21个辅音声母，1个零声母。注意：普通话大部分辅音声母发音时声带不振动，声音不响亮；为了便于称说，需要在其后面加上一个响亮的元音来呼读，这就是声母的“呼读音”；而声母的实际发音称为“本音”。辅音声母按照发音的不同，可做不同的划分：（一）按发音部位分为7种双唇音：发音时双唇紧闭构成阻碍：b、p、m唇齿音：发音时下唇与上齿构成阻碍：f舌尖前音：发音时舌尖与上齿背构成阻碍：z、c、s舌尖中音：舌尖与上齿龈构成阻碍：d、t、n、l舌尖后音：发音时舌尖举起并后缩，与硬腭前部构成阻碍：zh、ch、sh、r舌面音：舌面前部与硬腭前部构成阻碍：j、q、x舌根音：发音时舌根与软腭构成阻碍：g、k、h（二）按成阻方式分为5种塞音：发音时发音器官完全闭塞，挡住气流，然后突然打开，气流冲过阻碍，爆发成音，故又称爆破音：b、p、d、t、g、k擦音：发音时发音器官靠近，中间形成窄缝，使气流从中间流过，摩擦成音：f、h、x、s、sh、r塞擦音：发音时，发音器官完全闭塞，挡住气流，然后打开形成一条窄缝，使气流从中间流过，摩擦成音：j、q、z、c、zh、ch鼻音：发音时，口腔通路完全闭塞，软腭下垂，气流振动声带后由鼻腔流出：m、n边音：发音时，舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，舌尖两边松弛下垂，气流振动声带从舌尖两边空隙流出，发出声音：l（三）按是否送气分为2种送气音：在发塞音和塞擦音时呼出的气流较强：p、t、k、c、ch、q不送气音：在发塞音和塞擦音时呼出的气流较弱：b、d、g、z、zh、j（四）按声带是否振动分为2种清音：发音时气流不振动声带。浊音：发音时气流振动声带。普通话声母中的浊音只有4个：m、n、l、r，其余均为清音。普通话声母发音总表三、声母难点音辨析（一）z、c、s与zh、ch、sh这是两组舌尖音，前者为舌尖前音，通常称为“平舌音”；后者为舌尖后音，通常称为“翘舌音”。这两组声母在许多方言中存在混淆现象，即所谓“平翘不分”。具体发音情况如下：z[ts]：舌尖前、不送气、清、塞擦音。发音时，舌尖抵住上齿背，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不振动，较弱的气流把舌尖与上齿背的阻碍冲开一道窄缝，并从中挤出，摩擦成音。c[ts‘]：舌尖前、送气、清、塞擦音。发音情况与z相比，只是气流较强，其余都相同。s[s]：舌尖前、清、擦音。发音时，舌尖接近上齿背，形成窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不振动，气流从舌尖和上齿背的窄缝中挤出，摩擦成音。发音示意图zh[tʂ]:舌尖后、不送气、清、塞擦音。发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不振动，较弱的气流把舌尖的阻碍冲开一条窄缝，并从中挤出，摩擦成音。ch[tʂ‘]:舌尖后、送气、清、塞擦音。发音的情况和zh相比，只是气流较强，其余都相同。sh[ʂ]:舌尖后、清、擦音。发音时，舌尖上翘，接近硬腭前部，形成窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不振动，气流从舌尖和硬腭前部形成的窄缝中挤出，摩擦成音。发音示意图发音练习类推表（二）n与ln[n]：舌尖中、浊、鼻音。发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。l[1]：舌尖中、浊、边音。发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头的两边通过。在某些方言中，n和l相互混淆。n与l的根本区别在于，n是鼻音，即鼻腔音，而l是边音，是口腔音。发音示意图发音练习（三）h与fh[x]：舌根、清、擦音。发音时，舌根接近软腭，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不振动，气流从舌根和软腭形成的窄缝中挤出，摩擦成音。f[f]：唇齿、清、擦音。发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，软腭上升堵塞鼻腔通路，声带不振动，气流从唇齿间的窄缝中挤出，摩擦成音。发音示意图发音练习（四）j、q、xj[ʨ]：舌面前、不送气、清、塞