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姜峰人教版高中英语选修七说教材Step1:课程目标Step2:编者意图Step3:编写体例Step4:知识整合Step5:教学建议Step6:评价建议Step7:课程资源的开发、利用综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略意识和能力跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听一、课程目标本单元教学目标1.知识与技能目标：①本单元以大自然中的海底世界为话题,以谈论海底世界的动植物为切入点，让学生在交流中发现和了解大自然的奇妙和美丽；通过阅读奇闻故事，使学生从一个侧面了解人类与动物的关系；一篇与海底动植物相处的感受的日记，把学生带入人与自然和谐相处的美好境界。帮助学生更多地了解海洋生物。②掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法。③复习动词V-ing形式及被动语态。④学会在写作中表达责备、抱怨及要求赔偿。2.情感价值目标：本单元用梯次递进的方式让学生运用已有的自然知识、亲身体验、所掌握的语言知识和技能，在阅读、听新闻和专家评述、讨论、写故事、编剧本、排练演出等多项语言功能运用的过程中，深入学习、了解海洋动植物和大自然，并学习用英语表达对它们的感受、关切和热爱，从而在学习和运用语言的同时，强化对海洋生物和大自然的保护意识。本单元实现了语言学习和传播先进思想的完美统一。二、编者意图开发课程资源拓展学用渠道注重过程评价促进学生发展面向全体学生注重素质培养采用活动途径倡导体验参与突出学生主体学生用书练习册三编写体例Readingforfun趣味阅读四、知识整合（教材重组）1.Pre-reading、Reading、Comprehending是一个整体。而第一部分Warmingup的课堂内容与Reading一致，因此将这几部分整合在一起，设计成一节“阅读课”。2.Learningaboutlanguage中的两项活动（词汇和语法）和Workbook中的Usingwordsandexpressions以及UsingStructures内容一致，整合起来设计成一节“语言学习课”。3.将UsingLanguage中的Readinganddiscussing以及其后的四项练习与Workbook中的ReadingTask以及其后的两项练习整合在一起，上一节“泛读课”。4.将UsingLanguage中的Speaking和Writing与WritingTask、SpeakingTask整合成一节“交流写作课”。知识整合被动语态选修七必修二Unit2复习被动语态（不定式）Unit3复习被动语态（V-ing)Unit2一般将来时被动语态Unit3现在完成时被动语态Unit4现在进行时被动语态循序渐进的知识结构特点,单元与单元之间环环相扣、互相渗透，使学生容易接受新知识。Maincontents情感态度目标了解海洋生物、培养保护其意识在写作中以礼貌方式表达责备、抱怨听懂、读懂材料的主要信息能力目标教材内容与高考要求知识目标高考链接陕西卷（2010）5.AroundtheWaterCube,wewerethentakentoseetheBird`sNestforthe2008OlympicGames.A.HavingshownB.HavingbeenshownC.TobeshownD.Toshow正确使用被动语态五、教学建议1、口语训练活动可采取下列两个方法：①个体训练：WarmingUp设计了两个活动，直接导入本单元的中心话题，让学生说出他们所见过的海底生物（动物和植物），在何处见过这些海底生物。可先谈练习2中的照片，要求学生以互相交流的方式更多地了解海底世界。充分调动学生的学习积极性，刺激学生的求知欲望。口语个体训练②集体训练：Speakingandwriting的中心任务是本单元写作练习的主题：对某事或某人以礼貌的方式责备和抱怨。该部分提供了表示“责备和抱怨”的习惯用语和三种情境，要求学生运用所给的词语先进行对话练习，然后再把对话内容写下来。教师可将学生分为若干小组，由各小组轮流表演他们的小对话。这个活动能调动全体学生参与，将说、写技能综合训练融汇在一起，较好地体现新课标的教学观。结对练习核心对话五、教学建议2、阅读训练。通过任务型活动培养学生寻读、略读等阅读方法。①寻读是快速阅读的一种方式，它要求教师设计好需要设计好的信息和具体的事实，然后让学生带着问题地快速浏览。结合Pre-reading部分可给学生设计表格，以了解阅读文章的相关背景知识，训练学生快速获取信息的能力。寻读训练Pre-readingReadthetextinthepage19andthencompletethechart.typeofthearticle:(文体)writer:job:place:time:Plot:(情节)anecdoteanoldmancalledClancyawhaleronthesoutheasternofAustraliaatthebeginningofthe20thcenturyKillerwhaleshelpedwhalerscatchthebaleenwhales.②略读。是快速阅读的另一种方式。ANewDimestionofLife用日记的形式记述了作者在海底所见至的奇妙景色。可以要求学生快速浏览日记的记载条目，依据正确的顺序把段落的主题标上序号，完成课后练习1。略读训练六、评价建议采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。主要有自评、互评，学习活动评比等。如前面所提到的口语集体训练，可由教师按小组为评价单位，先由学生互评，推选最好的组合在全班呈现表演。然后由教师给以点评，将生生互评、教师评价相结合。实际上成为一个打擂台的有趣活动，有效的激发课堂活力，提高学生学习效率。练习册中，教材设计了自评考查项目（CheckingYourself)P69,该评价活动由学生进行自我评价，让学生养成定期总结自己学习效果的习惯，学会反思自己的学习，最终成为自主性学习者。自评考查建议英语教材相关学习材料学校资源信息技术互联网络所学教材其他教材英语周报、英语杂志…班级图书角、班级小报、墙报…录音、光盘…英语学习网站、视频、图片、课件…课程资源的开发/利用七、课程资源的开发和利用WhitewhaleKillerwhaleParrotfishSeaStarCoral