《声律启蒙》第十四课《十四寒》教学设计景向月

《声律启蒙》第十四课《十四寒》教学设计景向月青海省湟中县上五庄镇邦巴小学教材分析《声律启蒙》是训练儿童应对掌握声韵格律的启蒙读物，按韵分编，从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对等等，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。以及人格方面的渗透教育。学生对《声律启蒙》的学习方法已基本掌握，从读、解、诵、拓四个环节进行学习，本课的教学放开手让学生去学习，教师适当时候进行点拨，做好调控课堂学习环节，把握好课堂教学的深度与广度。学习目标知识与技能：熟读课文，背诵课文，掌握以“寒”为韵的字。会根据所学内容去填空。过程与方法：通过多种学习方式和教师的讲解，能够体会词的对仗和押韵的方法。情感态度价值观：在诵读中体会句子的韵味美感。积累对对子，写诗句中对仗的方法，感悟故事启示。教学方法阅读讲授交流诵读教学准备多媒体教学课件教学过程一、导入对联引入。说说自己家门上贴的对联，对联中含有哪些对子。其余可作补充。【从学生生活实际出发，激起对本课的学习，对对子的强烈欲望】二、初读课文，读熟练（一）初读课文，把课文读熟练。提出层次要求（多媒体出示）：读正确、流利，熟练；读出感情；读出韵味。【提出读课文的要求，学生有目标读课文，达到会诵读的目的】1．学生大声自由地读课文。自己对照读，尽量达到要求。2．小组内读。小组长组织组员读。正音。3．小组展示读。读正确、流利、熟练。三、再读课文，理解对子（一）边读课文边看注释，理解课文内容。不懂之处教师可适当作解释。【学生自己边读课文边看注释，培养学生的自学能力、理解能力。从教师的适当解释中对学生进行人格渗透教育】（二）体会字与字、句与句之间的韵味，知道押“寒”韵的词都有哪些。学生边读边勾画。【了解押韵的词，体会对仗和押韵】（三）说一说押“寒”韵的词。多媒体出示。学生读一读。（四）多种对读。在理解了押韵的基础上多种对读，对读中体会韵味。【从多种读中体会《声律启蒙》的韵味】1．全体男女生齐对：全部男生和女生交替对读。交替拍手对读。2．男女生单独对：一位男生和一位女生单独对读。3．师生对：老师和全体学生或个别学生对读。4．优秀生与全班对：读的好的学生和全体学生对读。5．个别挑战对：自由组合挑战对读。击掌对读。四、熟读成诵（一）教师指导提示下的试背。教师出示每句开头，学生试背后面的句子。（二）成诵。反复读中背会本课。【通过欢快、愉悦的节奏诵读，达到熟读成诵。在反复诵读中体会句子的韵味。】五、拓展运用（一）出示故事：冯谖弹铗。（二）学生读一读，了解故事内容。并进行叙述。（三）说说故事带给我们的启示。全班交流讨论。【学生从故事中体会带给我们的启示，获得思想上的人格渗透教育。】六、练习巩固多媒体出示，学生填一填。说说为什么要这样填。1．树树皆秋色，_________惟落晖。小楼一夜听春雨，__________明朝卖杏花。2．荷叶沼对________，嘉禾忧旱对_______市骨君王对________，江似青罗带对________【学生通过练习，巩固本节课所学的知识】七、课堂小结本节课你有什么收获，说一说。【“寒”的押韵，巩固《声律启蒙》的多种读法，故事给学生的思想教育】八、布置作业1．与父母一起多形式诵读。2．与父母交流诵读心得。板书设计十四寒一、押韵寒：干餐冠邯郸旱坛满盘------二、对仗工整（上联与下联）：如单字对：寒——暑双字对：鲁隐——齐桓三字对：叔子带——仲由冠三、故事启示冯谖不卑不亢孟尝君以诚待人