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师生如何利用网络教学的优势当今社会信息量大，知识更新快，国际互联网的出现，将信息时代的社会细胞连成了一体，实现了人类智慧的联网，并由此创造出全新的网络文化。网络的特点在于开放和共享．网络教学是现代教育发展的产物。是信息时代发展的必然。网络课程是由网络技术和现代教育理念所结合起来的一种课程。一、网络教学是教育发展的必然选择（一）创新教育是教育发展的方向在信息时代，由于竞争的激烈，对人才创新素质的要求显得成尤为迫切。创新人才应该是具备发散性思维、批判性思维和创造性思维，具有信息的获取、分析和加工的能力，具有高度创新能力的创造型人才。长期以来．教育创新不足，难以满足中国特色社会主义现代化建设和民族复兴对大量创新人才的需求。开展创新教育是中国教育发展的正确方向，是素质教育的贯彻落实，是真正的兴国教育。（二）网络技术为教育创造了全新的环境由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。众所周知，教育的产品是人才。信息时代，一方面对人才的素质结构提出了特殊的要求。另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。计算机技术和网络技术为信息时代的教育创造了全新的环境，提供了强有力的支撑。（三）网络教学推进教育教学的改革1.缓解了教育改革理念的先进性与教师教学行为相对滞后的尖锐矛盾2.可以缓解教育地域差异3.网络教学能给学校教学带来新变化、新特点二、网络教学的优势（一）网络教学有利于激发学生的学习兴趣网络教学能提供全球教育资源高度共享，信息的传递不受时空限制，并将多媒体教学素材、网络教学课件、学习工具软件等融于教学课堂，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。（二）网络教学有利于发挥学生学习的主体地位，培养学生获取信息和处理信息的能力网络教学特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，使学生能在积极的心态下，充分调动已有知识和经验去尝试解决新问题，进行创造性的学习。在网络课堂上，学生有机会主动参与学习，从消极的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识。真正成为学习的主人，实现自我教育。（三）网络教学有利于学生的各别化教学一方面，使用网络进行教学，能把班级教学和个别化教学有机地结合起来，既可以做到面向全体学生，又可以按照每一个学生的接受能力灵活地安排学习速度，达到因材施教、因人施教的作用，促进了学生个性的全面发展，达到优化教学的目的。另一方面，课程的教学大纲、难点要点、上机实验、模拟试题、答题等制成网页发布到]nternet上，供学生网上浏览；教师和学生通常不在同一地点上课，学生也不一定在同一个教室上课，他们也不一定在规定时间内上课，学生可自由地选择学习的时间、地点、内容。（四）网络教学改变师生之间的关系网络教学不仅改变了师生既有的角色地位，也改变了传统教学中师生之间的结构关系。教师不再是传统意义上的“传道、授业、解惑者”，教师应该是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，是学习群体的协作者，师生之间更多的是一种平等民主的合作关系，师生之间容易建立“同学”或“共学”关系。学生可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流、商议、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧、分享成果。有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。（五）网络教学为师生交流提供了良好的平台网络的交互性促进了师生或学生之间的交流，为学习环境的营造，学习团体的形成提供了极有价值的支持。在网络学习的过程中。教师正确的指导是非常必要的，教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。师生可以通过电子邮件(Email)、电子公告牌(BBS)等途径进行非实时交互；也可以使用网上聊天(QQ)、视频会议和模拟教室进行实时交流。三、网络教学存在的问题（一）教育观念有待改变有人认为，网络之应用于教学，只不过是教学中多了一个手段而已，把网络对教学的影响简单化了。其实，网络教学对于教育T作者来说，是一场教育观念的革命，这种观念的改变是多方面的，一是教师如何在网络条件下，认识和实施以教师为主导，学生为主体，开放式教育的教学模式；二是学生如何在网络条件下培养自主学习的能力；三是教学管理部门如何适应网络教学的特点，制定合理的网络教学管理制度与措施；四是网络开发与管理人员，如何以教学需求为目标，为网络教学提供高质量的技术支持与服务。网络教学为教学带来了新的活力，但对于教而肓，教师需要更多的时间去关注网络信息，只有这样才能体现网络教学特点，在网络教学中，尽管教师的主导地位没有变化，但更多的是需要根据教学进程进行课程没计方面的引导、指导以及组织，使网络教学真正能够达到培养学生自主学习，研究性学习的目的。当前，一些教师制作的课件技术性、艺术性、交互性都很好，但是，缺少教学性。因为，这些教师只注重了技术，而忽视了网络教学是在现代教育思想指导下开展的教学活动，它具有自身的特点，需要我们去把握。因此，做为教师来讲，要把教学设计理论做为研究的重点，要从学生的角度去研究教学的各个环节，要从教学的整体角度去把握媒体技术的整合、应用。不仅要能运用多种媒体来表现教学内容，还要能根据学科特点、学生特点进行恰当的多媒体教学组合设计，使学生在网络教学中感到生动、直观、能有效地解决学习中遇到的各种问题。（二）教师的信息技术水平有待提高网络教育的成败关键在于能否尽快培养出一批能够理解和适应网络教学，并能参与网络课程创造的优秀教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的网络教育模式。英特公司CEO贝瑞特先生曾经说过这样一句话，他说“教育技术并不是神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。”因此，搞网络教学最关键的就是要培养一支信息素质过硬的教员队伍，需要为教员创造机会，制定政策，鼓劝教员学习信息技术，推动教员在网络教学环境下产生新的教学创意。应该承认，目前的教师队伍整体上还不能适应教育信息化的要求，部分教师的信息技术知识比较贫乏，据调查我国有1／3的教师对教育技术知识不是很了解。目前世界各国都很重视教师的教育技术培训。2000年，美国国际教育技术协会制定了“全体教师的教育技术基本标准”，其中规定了教师应该具备的教育技术的基本能力，并根据标准需要对教师进行系统的教育技术培训。我国教育部在2003年发布了“关于推进教师教育信息化建设的意见”，把对教师信息素养建设列为一项紧迫和重要的任务。在鼓励教师努力学习信息技术的同时，还要引导教师积极学习先进的教育理念和与网络教学相适应的教学理论和学习理论，把信息技术内容有机地融合到学科教学活动当中，实现信息技术与学科的整合。（三）网络教学资源不丰富网络教育的资源建设非常重要，加快资源建设是开展网络教育的关键与核心。随着网络教育的发展，媒体资源的表现形式和手段更加丰富和完善。学生可以通过网络方便地浏览、检索和共享资源，开展实时和非实时交互式教学和实现学生个别化自主学习。但是，从日前统计情况来看，网络教育资源还存在着重复建设，数量、质量不高等众多问题。主要表现在：一是资源建设缺乏统一规划，学校与学校之间缺乏协调，各建各的，标准不一，内容重复，造成了人力、物力、财力上的浪费。教育主管部门应成立相关的组织机构，把资源建设统一管理起来。二是网络资源教育性不强。网络资源开发应该加强教学设计，规范开发流程，成立由教师、开发人员组成的课题组，或学校与有实力的开发企业进行合作开发。三是共享机制不健全。在网络资源的调查中，发现各种网络教学学习平台林立，缺乏统一的标准。不同的学校、即便是同一学校内部不同学科课程间，使用不同的教学平台的现象非常普遍，应完善制度。四、网络教学中师生必须具备的素养（一）学生必须具备的基本素养1.掌握正确的学习方法要在网络学习中获得成功，学生必须学会善于学习。当今世界教育的最大难题是信息变化太快，大多数学科领域有大量的新观点、新思路、新方法，计算机和网络的操作方式经常变化。学生必须善于调整自己的学习方式来适应这些变化。与课堂教学环境下相比，网络学习中学生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。这是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。伴随着这种自主性的是责任感，学生必须具有动机和自律来完成学习，缺少这两种素质的学生往往很难适应网络课程的学习模式。而许多学生没能掌握相应的学习技巧，结果，网络教学经常达不到预期的效果，同时也面临难以推广的问题要解决这个问题，首先是要教会学生如何学习，学会一些基本的学习技巧，例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。还有如何有效地使用软件、进行网络搜索、利用通讯方式如电子邮件、公告板、留言簿等。在一些网络课程中讲到了这些软件的使用，但大多数课程中，需要学生自己学会掌握。有些学生厌倦了通常的课堂教学形式，网络课程能使学生感到有挑战性，并因此大大提高他们的学习动机。2.掌握必要的计算机知识对大多数学生来说，必须掌握计算机知识与操作以便有效地学习。实际上，这对于年长一些的学生(大学生和成人)来说相对于儿童是一个更严峻的挑战，因为后者是在信息社会中成长起来的，似乎很容易接受和掌握计算机文化。显然，学生的计算机熟练程度决定了他们在网络学习中能否成功应当考虑网络教学中应该花费多少时间来教计算机技巧。许多中学、大学在课程中花大量时间来教计算机知识。然而大多数人是通过自学来获得计算机知识的，因此，学生学习计算机的兴趣和对网络文化的理解、适应程度在进行网络教学中是很重要的。（二）教师必须具备的基本素养1.交互和参与网络教学中教师的一个最重要特点是具有很高程度的交互和参与活动。交互和参与是密切相关的，但它们并不是一回事。参与是指参加、在场，不包含任何的反馈。交互是指学生与教师、与其它学生的对话活动。对话意味着系统对学生的输入或选择有反应，如回答问题和查询结果等。很显然，在网络教学中教师既要有参与，又要有交互。2.反馈教师的一个主要的任务是提供反馈。在网络课程中．教师的反馈通常是以Email的形式进行的，通过Email给学生布置作业．或对作业给出评论。教师对学生上交的作业评分，然后让学生下载该文件来看评论。理想的情况是，教师给每个学生都提供个性化的反馈信息。学生间的相互评价可作为教师评价的替代或补充。来自同学的评价由于是来自同一层次而不是专家，经常会很有帮助。然而，学生在评价别人的作业时通常需要细致的指导。因为学生常认为评价应是负面的，很有必要提醒学生在评论时要多一些建设性的评价。3.调适与帮助调适包括鼓励学生参加讨论和网络会议，确保不会有学生一直占主导，使讨论集中于一个话题、总结和分析讨论重点。帮助意味着给学生提供能帮助他们完成作业的信息，在课程进行中提出建议和观点。这些调适与帮助行为可以用不同的形式进行。在课程进行初期，教师可以与学生讨论这门课的期望和目标、学生的背景、以往的网络学习经验。当给每个作业评分时，应考虑每个学生所起的作用和背景。在网络会议系统和讨论平台中，教师应尽力使学生多参加和互相学习在小组学习和协作学习中，教师要重点指导如何使学生协同工作，从小组交互中获益。4.正确评价学生网络教学中常引起关注的一个问题是对学生成绩的评价，教师担心他们不能正确地评价学生的理解和参与程度。实际上在网络教学中的评价往往比传统课堂环境中的评价更有效。可把所有学生的回答记录下来，提供丰富的数据以供分析。当进行成绩评价时，必须考虑学生的参与程度和以往成绩。如果学习活动包括讨论平台、会议、电子邮件等多种书写形式的作业，可把它们集中放到学生的文件夹中。作业和考试的结果放在学生记录数据库中，然后教师才能对学生成绩作出一个正确的评价。五、网络教学的发展趋势随着计算机网络技术的飞速发展，人们已经意识到在这种趋势下，传统的单机多媒体教学方法已经不能满足教学的需要，网络技术、数据压缩技术和课件制作技术的发展，将使多媒体教学突破传统教学的局限，引发一场新的教育革命，多媒体教学网络化将成为未来教学的主要形式。交互式是多媒体网络教学发展的必然结果。随着多媒体网络教学的不断深化．