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1中小学教师怎样做课题研究怎样的学习才能有收效？1.不要把自己单纯地视为一个听众，应把自己视为一个研究者。2.带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与到学习中，把自己视为探索者。3.不但在听课中情绪高涨，回到教学中仍能持续地进行研究，把自己视为实践者。4.持续不断地理论和实践探索才能产生教育的成果，成为某一个问题的教育专家。教学实践用自己的眼睛去观察用自己的心灵去感悟用自己的头脑去判别用自己的语言去表达尼采哲学里有一本《查拉斯图拉如是说》，人的三种状态：我告诉你们精神的三种变形：精神如何变成骆驼，骆驼如何变成狮子，最后狮子如何变成小孩。许多重负是给精神，给强壮忍耐而中心崇敬的精神担载的：精神之大力要求重的和最重的负担。“什么是重的？”能担载的精神如是问；它便骆驼似地跪下，承取一个真正的重负。“英雄们，什么最重的？”能担载的精神如是问，“说罢！让我载着，让我的大力畅快畅快罢。”自卑以损伤高傲；显露疯狂以讥讪智慧：这个是不是呢？正当自己的主张庆祝胜利时，而抛弃了这主张；爬上高山去挑拨诱惑者：或是这个罢？以知识之果与草自养，为着真理而使灵魂受饿：或是这罢？患病而拒绝安慰者，交给永不会了解你的愿望之聋聩：或是这个罢？只要那是真理之水，不顾污秽地跃入，而不嫌恶冰冷的和发热的蛙：或是这个罢？亲善我们的轻蔑者，伸手给想使我们惊怕的妖怪：或是这个罢？这一切重负，勇敢的精神都担载在身上，忙着向它的沙漠去，象负重的骆驼忙着向沙漠去一样。但是，在最寂寥的沙漠中，完成了第二变形：在这里，精神变成狮子；他想征服自由而主宰他自己的沙漠。在这里，他寻找他最后的主人：他要成为这主人这最后的上帝之仇敌；他要与巨龙争胜。谁是那精神不愿称为主人与上帝的巨龙呢？“你应”是它的名字。但是狮子之精神说，“我要。”“你应”躺在路上，侦候着狮子之精神；它是一个放射着金光的甲兽，每个鳞上有“你应”的金字！千年来的价值在这些鳞上放光。这最有权力的龙如是说：“万物之一切价值——它们在我身上闪耀。一切价值都已创造。而一切已创造的价值——那就是我，真的，‘我要’是不应存在的。”这龙如是说。兄弟们，精神之狮子用处何在呢？那谦让崇敬而能担载的骆驼不已够了吗？创造新的价值，——狮子亦不足为此：但是为着新的创造而取得自由，——这正需要狮子的力量。创造自由和一个神圣的否定以对抗义务：兄弟们，这是狮子的工作。取得创造新价值的权利，——这是崇敬而能担载的精神最可怕的征服。真的，这于它是一个掠夺与一个凶恶的食肉猛兽的行为。从前它曾爱“你应”为最神圣之物：现在它不得不在最神圣之物里，找到幻谬与暴虐，使它可以牺牲爱以掠夺自由：为着这种掠夺，我们需要狮子。但是，兄弟们，请说，狮子所不能做的事，小孩又有何用处呢？为什么掠夺的狮子要变成小孩呢？小孩是天真与遗忘，一个新的开始，一个游戏，一个自转的轮，一个原始的动作，一个神圣的肯定。是的。为着创造之戏，兄弟们，一个神圣的肯定是必要的：精神现在有了他自己的意志；世界之逐客又取得他自己的世界。我向你们说明了精神之三种变形：精神如2何变成骆驼，变成狮子，最后变成小孩。——查拉斯图拉如是说。这时候，他住在被称为彩牛的城里。专题一教育家办学的理解•放眼中国,改革开放30年来,中国入世,GDP平均每年9.4%的速度增长,政治、经济、军事、科技、文化等各行各业都有长足的发展。回首过去30年，我们不得不承认：教育是第一生产力是邓小平的科学论断，是他给了我们发展的强劲动力。我们不得不承认教育功不可没。而今，中国已经基本上步入小康，即由贫穷落后，走向了繁荣发展的现代化的新时期。新的时代，新的时期，当然需要新的教育，新教育必然对教师和校长提出了更高的要求。教育家办学已是社会发展的必然。一、教育家办学的提出•《中国中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要“创造有利条件，鼓励老师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学”。•教育家办学是现代教育对中小学教师的呼唤，也是对教育工作者提出了更高的期待。•2006和2007年3月初，温家宝总理在《政府工作报告》中提出：“要造就一批教育家，提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者”。体现出国家十分重视教育家办学。•2010年7月中，温家宝总理在《全国教育工作会议》讲话中再次强调：“我国教育事业要兴旺发达，一个重要的条件就是让真正懂教育的人来办教育。努力培养和造就一大批献身教育事业，具有先进教育理念和独特办学风格的人民教育家，这是我国教育的希望所在。”•一个有着13.39亿人口大国的总理，在《全国人民代表大会》和《全国教育工作会议》上向世人昭示：中国“提倡教育家办学”，中国“让真正懂教育的人来办教育”。这是党中央国务院在推进教育现代化、建立人力资源强国进程中，采取的意义重大、影响深远的重要举措。•1.饱含着对广大教育工作者的高度信任、殷切希望、庄严要求，在新中国教育发展中史无前例。•2.为遵循教育规律，全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量，促进学生全面而有个性发展指明了方向。•3.为应对新世纪时代发展的特征和世界教育改革发展的新趋势，站在新的历史起点上，进一步落实教育科学发展和人才成长规律，为建立人力资源强国、提高国家竞争实力奠定坚实基础，为办让人民满意的教育提供了根本保障。二、教育家办学的历史发展•从“教育家办学”来说，也并不是今天才有的概念。•20世纪初，人民教育家陶行知就提出“中国教育现代化需要有创造精神和开辟精神的第一流教育家”。•20世纪80年代，著名经济学家于光远发表一篇文章《我们迫切需要成千上万个“教育家”》•20世纪90年代以来，温家宝总理在各种不同场合不断地强调“教育家办学”的理念，并倡导要大张旗鼓地讲教育家、宣传教育家。3•一百年前的蔡元培，两千五百年前的孔子，还有晏阳初、梅贻琦、张伯苓等，前人走过的路足够让今人了解教育家办学的内涵。•回顾过去的几十年，国内曾经有过多次契机发现或培养出自己的教育家。例如改革开放后，民办教育兴起时，素质教育提出时，高校由精英型向普遍与大众型转化时，高考改革提出时，走出国门参与国际教育交流时，都是改变现行教育模式、促使教育多元繁荣的上好良机。很可惜，最终变成了灵光闪现，不能持久，也未能延伸。一成不变的教育评价与管理体系注定了这是一片没有营养的沙化地，别说教育家，连一棵正常活泼的小草都长不出来。一次次机会错失了，教育就像被豢养得过于驯服的宠物，呆在大一统的樊笼，渐渐丧失了振翅高飞野外生存的能力，没有意外，也收获不了惊喜。•时间进入21世纪，中国教育由于滞后陷入困局，亟待改变，这也是“教育家办学”被再次提出的大背景。三、什么样的人可以称得上是教育家?•“教育家办学”可以说是近年来倍受关注的话题。自2006年开始,温家宝总理先后多次在不同场合强调“教育家办学”。这一话题之所以如此受社会关注,党中央、国务院对此话题之所以如此重视,主要在于:一是希望通过倡导教育家办学,努力提高教育工作者的社会地位。中国教育工作者队伍庞大,仅专任教师就有1300多万人,但遗憾的是这支庞大的队伍里却没有几个能被称为教育家的,这于情于理都不应该。二是倡导内行办学。教育工作的专业性很强,因此需要由熟悉教育活动规律的内行来办学。内行办学是从整体上提升国家教育质量的重要举措。什么样的人可以称得上是教育家?这是一个争议颇多的话题。•我们这里所说的教育家不是某些专业的专门家，第一热爱教育，第二懂得教育，第三终身站在教育的第一线。•在我看来,教育家的典型特征之一是要有原创性的、独特的、个性化的教育思想和理念,有一定的社会知名度,在一定区域范围内产生了广泛而深入的积极影响、发挥着引领作用。•具体而言,作为“教育家”,至少要具备下述四方面素质和条件:•一是专业精神、专业理念,即对教育意义和价值的理解,及在此基础上的教育追求和使命感;二是专业伦理和专业道德;•三是专业技能和专业智慧;•四是专业成就与专业影响,在一个地区的示范作用、引领作用。四、教育家办学理念提出的意义•当前提出教育家办学绝非偶然，具有极强的针对性和时代性。一方面，一些学校的管理者背离了教育规律，导致经济思维、市场思维（把追逐利润放在首位，忽视产品质量，只管生产，不问质量，不问销路）、行政思维乃至官僚思维（以官为本的观念占领校园，学术批判性、理性精神缺失）、封建式的家长思维（家长制办学，大搞一言堂）泛滥，把学校等同于工厂、商店、官场，严重侵蚀着人民教育事业的肌体。另一方面，我国教育已经跨入新的历史阶段，经过配置经费和师资等教育资源的外延发展，基本解决了能上学和上得起学的问题，转入解决上好学的阶段，这就更需要教育的内涵发展，必须让真正懂行的人按教育规律办事，办好每一所学校，教好每一个学生。•教育家办学，并不是简单地要求所有的教育工作者在短时间内都成为教育家。倡导教育家办学就是要强调让懂教育的人来从教办学，其核心是要把教育的规律、人才成长的规律，运用于教学实践中，潜心办学育人。因此，提倡教育家办学的重要意义在于准确揭示了中国教育发展的内在规律，是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现，是教育工作重点从外延向内涵发展的适时转移，是提高教育质量的根本保证，是对当代教师的新要求，4对推动中国有更多的教育家脱颖而出，办一流的学校、办一流的教育，会起到积极的促进作用。五、教育家办学内涵•何谓教育家，对于我们这些普通教师，实在没有清晰的概念，也实在是不可想象，遥不可及。但是，教育家一定是从事教育事业的，一定会为社会所认可的，取得很大成绩的教师。•也就是说他首先要是一位名师，这离我们不远，例如陈鹤琴、启功、季羡林、魏书生等。他们拥有丰富的教育实践和深厚的教育理论，那么，他们在教育教学中就会更多地正确引导教师，教育学生，使学生在非智力开发上得到了发展，从而对学生的智力开发产生正推力。•什么叫“教育家办学”？这里可以有两种理解。•一种就是在教育理论、教育实践上非常有建树的、大家公认的教育家，像段力佩，陶行知，蔡元培、梅贻琦等等。这些人办学固然是教育家办学。•还有一种理解，尹后庆把它解释为，具有教育家精神的人在办学也叫“教育家办学”。我很赞成尹后庆这种讲法。我在这里理解的教育家办学，就是有教育理想、有教育情怀、有教育家精神的这样一批人，守在教育这个园地上兢兢业业，就叫“教育家办学”。不一定非要是那些公认的、非常杰出的、已经被封为教育家的人办学才叫“教育家办学”。•教育家办学就是让精通教育、尊重教育规律的人办学，就是要求学校从素质教育的要求和人的全面发展的需要出发开展教育教学活动。•内涵：•把教育交给热爱教育事业的人•把教育交给懂教育规律的人•把教育交给站在教育第一线的人解读温总理讲话精神内涵，中国现代教育家不是从书斋里走出来的，只能从教育实践中产生，倡导一种奉献精神，一份对教育的责任，把教育交给站长在第一线的人，鼓励奋斗在教育第一线的普通教师、校长，成为未来的教育家。教育家不是神秘大师，而是普通教育工作者的一员，教育家就在我们身边，就在我们之中。在我国近现代历史上，有一大批教育家，如陶行知、蔡元培、陈鹤琴、黄炎培、叶圣陶这些公认的教育家，分布在基础教育、高等教育、学前教育、职业教育、社会教育等领域。他们的共同特质是能够超越当时的困难、环境，有所作为、脱颖而出。他们一生从事教育事业，所影响的不是一个专业的成果，而是一代人和几代人。作为教育家，他们有自己对教育的深刻理解和执著追求，能在自己工作的范围内，与自己带领或参与的团队一起，团结协作，锐意进取；作为教育家，他们敢于摆脱来自各方面窒息创新活力的束缚，把这种束缚的影响尽可能减弱到最小的程度，在自己的办学空间里坚持教育理想，坚持自主创新，开展富有个性特色的教育实践活动。一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。我国教育事业要兴旺发达一个重要条件就是让真正懂得教育的人来办教育。5十年树木，百年树人。育人难，办教育更难。教育家办学是发展的需要，也是现代学校教育发展的目标。他需要我们教师共同努力，