搜索
放牛班的春天白雪刘明慧张亚娟汪银芳主题：所谓放牛班是指由一群调皮孩子组成的学习班，而这样的一个在家长和老师眼中看不到任何希望的班级却因为马修大的到来而迎来了春天。影片通过这一群反叛的孩子折射出马修的宽容与善良，他不只是一名教育者，甚至充当了60个孩子的父亲，因此电影表达的爱才是至根本语言。大爱无声，却感化一切。一个失意的音乐创作者，失败的音乐家，失业的学监……他从没丧失生活的信心，他用自己对生活的热情感化每一个孩子；他没有放弃对音乐的追求，他用音乐给孩子们带来了希望的春天……克莱蒙·马修莫翰奇是一个生活在单亲家庭的问题少年。单亲生活让他养成了孤僻的性格，被老师们称为“天使的脸庞，魔鬼的心肠”。桀骜不驯的小男高音，隐藏在叛逆外表下的善良与潜能，需要爱与关怀的滋润才能萌发。贝皮诺一个孤儿，一个渴望得到温暖、得到爱的孩子。父母死于二战，但他坚信父亲星期六会来接他。马修的到来让他感受到了父亲般的温暖。哈森校长一个无能而自知的教育领导者，面对“问题少年”他只会用“行动——反应”来解决。在他的脑海里，只有服从，盲目的服从，这就是所谓的原则。1、描述一下在这部影片中哪些情节、场景、细节对影片主题表达有特别重要的作用，你能否做到准确生动完整地表达出这种心理和艺术的感觉，影片中哪些东西令你激动和回味。当马修让写梦想时，孩子们都是那么认真。“所有人，除了一个”，马修对这个幼小的贝皮诺向父亲一样呵护他，爱他。在贝皮诺被提问时，他用滑稽的动作试图告诉贝皮诺答案。在组合唱团时，贝皮诺说：“我一首歌也不会。”马修说：“没关系，我会教你”，并且让他做了合唱团的副指挥。当贝皮诺受到欺负时，马修露出了坚定的眼神，独自面对孟丹他面无惧色，坚定地说：“你只要敢看贝皮诺一眼，我会让你生不如死”。这是马修在影片中唯一一个威严而严厉的镜头，情感张力通过镜头爆发出来，更体现出马修的温暖正义，不惧残暴、坚定的人物形象。对于问题少年莫翰奇，马修选择让他来维持班级秩序，表现了马修宽容博爱的教育方式。当莫翰奇在黑板上画下了秃头画像时，马修选择了“画得更好”，于是他三两笔就画了一幅小丑，他用幽默的做法化解了尴尬。马修听到莫翰奇的歌声后，他震惊了，并让他加入合唱团，给他单独辅导，安排独唱部分。对于这个音乐奇材，马修从他身上看到了希望，并给予了肯定和帮助。当莫翰奇的母亲来看他时，马修通过母亲的眼睛似乎看到了一丝绝望，于是马修果断隐瞒了莫翰奇受罚的事实，只是说他因牙疼去看病了，并且在母亲又一次来看望时嘱咐莫翰奇不要穿帮。每次合唱时，通过马修与莫翰奇的对视，都能从马修眼睛里看到惊奇和肯定，而从莫翰奇眼里也能看到喜悦与希望。由于莫翰奇对马修的人身攻击，他被暂时取消了独唱部分。但在伯爵夫人面前表演的时候，马修为莫翰奇创造了一次独唱的机会，此时通过推镜头的运用，从莫翰奇的眼睛里看到了骄傲、感激以及宽恕后的快乐，正是这恰到好处的时机改变了他的一生。从莫翰奇的外表来看，由最初的衣衫不整被马修当面批评，到后来的干净整洁，就可以看出他内心的变化，老年的莫翰奇甚至在得知母亲去世后极度悲痛的情况下也要整理好衣衫才走上指挥台，由此可以看出马修对他一生的影响。勒盖莱克拿着马修的包在班上跑时，校长正好进来，当校长问起情况，马修却掩盖了事实，勒盖莱克的不解眼神突出了马修的宽容与善良。勒盖莱克的恶作剧弄伤了马克森斯大叔，然而马修并没有将他交给校长，而是与他达成协议，让他去医院照顾马克森斯大叔。马修的种种行为感化了勒盖莱克，让他最终为自己的行为感到后悔。对于孩子们编歌词取笑他，马修没有惩罚，又一次给予了宽容，并且纠正他们的音准，他甚至发现他们很喜欢唱歌，而且还有几个不错的嗓音，于是马修决定组建合唱团，并再次开始音乐创作。当莫翰奇向马修泼墨水时，孩子们开始指责他，他们对马修由最初的戏弄到现在的尊重可以看出马修的爱正在逐渐感化着他们，使他们得到了改变。马修发现是科宾拿走了20万法郎，但他没有采取所谓的“行动”，在追问出原因后答应科宾替他保守秘密。马修的宽容和关爱渐渐改变着“池塘之底”，甚至连校长也发生了变化，此时背景音乐响起，欢快的节奏和的歌词表达了池塘之底即将迎来春天走向光明。“唱着自由的歌，乌云已经散去……”激动和回味马修终究还是被无能又自知的校长开除了。在他临走时他希望他的孩子们能来送他，可是这是不可能实现的。长长的镜头停驻在这里，此时孩子们从窗口飞出的一只只纸飞机，马修将它们捡起，表现了这个小小的代课老师内心的喜悦与乐观。长特镜头的直接拼接运用视觉差别悬殊，情感的大幅跳跃，收到了独特的艺术效果。影片结尾时，马修带走了贝皮诺，此时影片出现了独白：“贝皮诺的执着起到了作用，马修被解雇的那天是星期六。”，公车驶向远方，背景音乐响起：“黑暗中的方向，希望之光，生命的热忱荣耀之路……”。片尾空镜头的运用导演将抒情手法直接与叙事手法相结合，更加强了影片的表现力。2、影片全篇的叙事过程中以什么样的镜头、景别、画面为主，在片中是一种什么样的主导趋势，对影片的风格起到什么作用。一、镜头:影片以长镜头、推镜头和摇镜头为主。被校长辞退后，马修以全景入镜，继而又以摇镜头来表现马修由最初的失望到看见地上的纸飞机后不禁流露出的惊喜和疑虑。一个自上而下的推镜头，随着飞机的飞落，将马修幸福的脸与空中、地上的纸飞机相呼应，接着再次用推镜头展现了马修收到孩子们送别和祝福的喜悦与感动。随着马修背影的离去，一个摇镜头用墙体渐渐遮住孩子们送别的手，不仅与马修的离开相呼应，更表现出孩子们对他的依依不舍之情。01:27:24——01:28:4101：31:45——01:32:51片子结尾：随着红色汽车的离开，一个缓慢的升镜头与长镜头相结合，向我们展现了汽车行驶在洒满阳光的道路上驶向远方、驶向未来，虽然前方未可知，但有了马修，就一定是美好的，同时以这样的镜头结尾，也给观众留下了回味的空间和对未来的憧憬，象征了本片美好的结局。合唱团计划开始，在马修的一次上课训练时，以摇镜头的手法扫过每一个孩子。曾经被看作是小恶魔的孩子们此时俨然是一群可爱的小精灵。摇镜头的运用突出人物的连贯情绪，像对马修的认同，对音乐的认真，都通过对画面表现出来了，非常完整，富有层次。00:49:25——00:50:14二、景别：影片主要以人物对话为主，所以表现人物形象尤为重要。影片主要以全景、中景和近景来展现，运用全景和中景镜头可以看清演员的形体动作情绪的变化。而近景镜头在片子里通常配合推镜头使用，慢慢地推近人物的面部，将人物表情展现在观众面前，以此能轻易窥探到人物某些心里上的变化。20:38——20:44孩子们上完体育课，偷偷在校长背后做鬼脸，此时用全景来展现这一幕，可以更好地表达出孩子们滑稽的动作是对校长极其厌恶的体现。12:46——12:57校长突然走进教室，全景的画面中所有的孩子立刻站起来叉着腰，还有瞪视的眼神，将学生与校长之间刻薄紧张的关系体现得淋漓尽致。00:08:05——00:08：50校长训话时，多次插入马修的中景画面，画面中的马修时而将双手抱在胸前，时而放在两侧，明显的看到马修面对如此严厉的校长和紧张的师生关系时，所表现出的疑虑和不知所措。01:15:56——01:18:50在给伯爵夫人演唱时，被马修取消独唱的莫翰奇独自靠在柱子旁，此时一个近景体现出他眼神中流露出的愤怒。而当独唱部分开始时，马修却意外地将手伸向莫翰奇，他立刻站直了身体，认真地唱起来。此时镜头慢慢地推向他，近景画面中的莫翰奇表情开始出现变化，当马修对他的演唱露出肯定的笑容时，莫翰奇的脸上也浮现出骄傲、感激，和宽恕后的快乐。三、画面：影片很注重画面光影色彩的前后对比关系。本片也不例外，马修初次来到“池塘之底”时，导演选择了阴暗的冬季，冷色调占据了画面的主体。“池塘之底”笼罩在雪后的大雾中，再照度低的散射光的照射下，透过铁栅栏，“池塘之底”更像是阴森恐怖的监狱。此时的构图也是以封闭式居多，采用顶光使人物处在阴影中，产生压抑感。同时也为马修接下来的生活艰辛埋下伏笔。随着时间的推进，马修的中心化确立，春天到来，万物复苏，画面的色彩也变成了暖色调，孩子们在明亮的教室里唱歌，在阳光下玩耍，穿着五颜六色的衣服在操场踢球，影片结束时，绿色葱茸，一片生机盎然，与影片的前半部分形成鲜明对比，这不只是昭示了“池塘之底”一个新时期的到来，也揭示了在有音乐的抚慰和重塑下，孩子们的心灵获得了复苏与救赎。法国电影在画面色彩运用方面一直都是匠心独运，如《两小无猜》和《天使爱美丽》中，画面无一不给人一种舒服、美好的感觉。当孩子们都休息时，橘色的灯光从马修的宿舍透出来，像阳光一样洒在熟睡的孩子身上，犹如马修对他们真诚、无私的爱。而此时马修的身影映在窗帘上，影子远比现实中的他要高大许多。00:24:57——00:25:52与之相反，冷色调画面的运用就是当莫翰奇和孟丹被关进禁闭室时，画面有明显的明暗对比，冷色调的色光打在脸上，使人物有较好的影调层次变化，具有一定的立体感，同时也营造出人物内心深处的冷漠和灰暗，以及对理解和爱的渴望。00:28:33——00:28:4300:58:15——00:58:403、场景中的重要人物的对话镜头是以什么样的镜头景别为主，镜头景别的变化之间有什么样的规律和特点，对于影片中人物的刻画和叙事的推动有什么样的帮助《放牛班的春天》以简单的情节，简单的配乐，简单的故事，征服了很多挑剔观众的心。影片采用回忆叙事手法，以一本马修在“池塘之底”生活时所记录的日记展开全片情节。按照时间顺序分为九个部分展开而来。一.1949年1月15日马修来到学校重要人物的对话马修和学生校长和学生马修和校长镜头a.(A2’21)马修第一次进教室对这些问题少年称为“先生们”b.（A15’26）马修知道是勒盖莱克伤了马克森斯大叔，要“惩罚”他a.（A08’05）马克森斯眼睛受伤，老师们正在找肇事者a.(A06’08)马修和校长的第一次见面景别拍摄技巧a.全景中景近景b.中景近景特写a.全景中景近景推镜头a.全景中景近景特写仰拍效果a.虽然已经预想到结果，但马修还是对这一群问题少年很是尊重、宽容b.马修听了他的解释，并答应给他一个机会，勒盖莱克的近景更能表现出他对马修的感激a.校长的高高在上已经把他和学生们拉到了两种极端，而马修的不自在则显示出他与这些老师的不同。也更能体现出校长的冷酷、无情、迂腐a.仰拍校长是为了讽刺，显示他高高在上。对马修面部特写也体现了校长的虚荣、自大二.1月30日，实验开始重要人物的对话马修和学生校长和学生马修和校长镜头a.（A31’36）马修在班上组织合唱团a.（A36’06）校长对马修组织合唱团不以为然景别拍摄技巧a.全景中景近景a.中景近景效果全景体现了马修和同学们的关系融洽，而对各个同学们的近景表现出他们对马修组织合唱团的疑虑，同时又点燃了他们对歌曲的乐趣表现出校长不仅对马修擅自组织合唱团非常不满，而且夸张的表情也让观众对他嘲笑3.2月15日，蒙东来到这所学校重要人物的对话马修和学生校长和学生马修和校长镜头a.(A39’55)马修想让蒙东加入他的合唱团a.(A39’32)针对蒙东的到来，校长拿出一贯风格“行动、反应”景别拍摄技巧a.全景中景近景a.中景近景效果对蒙东大量使用近景，是为了突出他的叛逆和对马修的不懈。同样，对马修的近景，则体现出，虽然蒙东是问题少年，但是对他一视同仁，也想让他通过歌曲来改变自己同样是对蒙东，校长一开始就认为他是问题少年。那口号就已经给他埋下了陷阱4.3月3日，马修发现了莫翰奇的天分重要人物的对话马修和学生校长和学生马修和校长镜头a.(A47’26—B00’17)马修发现莫翰奇的天分，并让他参加了合唱团景别拍摄技巧a.中景近景效果马修并不是用要求的方式要他参加合唱团，而是要让他为此付出代价，心甘情愿参加合唱团五、4月，马修为合唱团付出了更多，同时也给他很多创作灵感六.5月，连校长也一起来改变了，马修也越来越成功重要人物的对话马修和学生校长和学生马修和校长镜头a.B（06’12）校长和同学们一起踢足球，在办公室里玩纸飞机景别拍摄技巧a.全景中景近景效果全景表现出校长在马修和同学们的感染下